國際貿易實務專業文化建設初探
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一、專業文化的概念
專業文化是指在長期專業發展實踐中積淀和提煉的符合職業教育規律的具有專業特征和時代精神的一切精神和物質財富的總和。其核心是本專業師生同化的價值取向、行為準則和共同的作風。專業文化形成后，會對該專業中每個人都產生潛移默化的影響，從而將專業思想轉變為專業成員的自覺行為。基于高職院校的人才培養目標，即培養高素質技能型專門人才，高職院校的專業文化建設相對于本科院校應融入更多的行業和產業的元素。
高職院校國際貿易實務專業所開設的課程大多是以進出口貨物貿易為研究對象的一些注重實踐和應用的學科。國際貿易實務專業的學科特點決定其專業教學不能簡單地依靠教師講授教材內容來傳授知識，在講授基礎理論知識的基礎上，更重要的是培養學生的實踐應用能力?；诟呗氃盒５穆殬I性特點，能否培養符合企業要求的畢業生成為衡量其專業發展優劣的重要指標之一。很多高職院校在這方面非常重視，在實訓基地、雙師素質、教學改革等方面花費了大量的人力、物力和財力，但一個優秀的成熟的專業，除了要在以上方面不斷完善外，還必須具有優秀的成熟的專業文化。這就要求高職院校在專業建設和人才培養中借鑒和引進現代優秀企業文化建設的經驗，結合高職院校的自身特點和實際情況，探求遵循高職教育規律和時代精神的專業文化建設之路。
三、高職院校專業文化建設中存在的問題
1.將專業文化等同于校園文化。
如前文所述，專業文化包括師生的價值取向、行為準則等內容，它是校園文化的一部分，但并不等同于校園文化。一些院校把專業文化建設的工作交給學生社團、團委等類似的機構或組織去完成，他們在文化建設中關注更多的往往是學生的思想政治方面，對于學生今后的職業發展與職業素養的提高幫助不大。
2.專業文化建設中缺少行業和企業元素。
高職教育與本科教育最大的不同點在于其明確的職業指向性，其專業設置主要根據職業或崗位而定。高職畢業生的核心競爭能力也在于其培養過程中的職業性特點。因此，在高職院校的文化建設中也應體現更多的行業、企業元素，體現職業教育的特征。
四、完善高職院校國際貿易實務專業文化建設的建議
1.做好專業文化建設規劃。
首先，高職院校的管理人員和教師都要認識到專業文化建設不是一朝一夕、一蹴而就的工作，必須在專業發展目標明確，專業實施條件完善、日常管理規范等基礎上，結合專業發展歷史和積淀進行提煉，長期積累才能慢慢形成本專業的文化。在學校師資隊伍建設、實訓基地建設、教學改革、課程建設、教材開發、日常管理等日常工作的各個方面，不斷將所提煉的專業價值觀進行全方位的滲透，最終形成師生同化的思維方式和行為習慣。對于國際貿易實務專業而言，要求本專業帶頭人、專業教師能與一線企業保持比較密切的聯系，與企業共建實訓基地，開發校企合作的校本教材，將真實的經貿案例與優秀的企業文化滲透給學生，這要以管理者和教師達到觀念上的統一為前提。
2.校企合作共建專業文化。
高職教育的人才培養目標就是培養高素質技能型專門人才，學生的核心競爭力不僅體現在理論水平上，更體現在與企業的對接程度，即是否畢業就能上崗。國際貿易實務專業課程學習要求學生注重實踐性和應用性，對學生的綜合運用能力要求較高，因此在本專業的人才培養過程中就更要注重校企合作。從院校的角度看，校企合作有利于更好地服務于地方經濟，以及把握專業文化建設方向;從企業的角度看，有利于招聘到符合崗位要求、能夠直接上崗的員工;從學生的角度看，通過校企合作平臺了解企業文化與專業文化，學習期間對行業和企業有了基本了解，對今后擇業與求職大有裨益。另外，了解優秀企業的企業文化、管理經驗、社會責任等方面也會激發起學生專業學習的主動性和自覺性。對于高職院校國際貿易實務專業來說，校企合作往往是通過校企共建實訓基地的形式體現，如按照外貿公司真實工作場景設計布置實訓室、在學校張貼企業介紹、優秀畢業生宣傳海報等，營造與專業文化建設相協調的校園氛圍。一些院校還將外貿公司直接引進到校園中來，適時安排學生觀摩外貿公司的具體業務，同時在課堂之外也架起了學生與一線業務人員之間的溝通橋梁。
3.借鑒和吸收優秀企業文化。
現代企業招聘員工的標準不僅要求員工具備一定的專業技能，同時要求具備愛崗敬業、團隊合作、誠實守信、開拓創新等職業素養。為此，學校除了在環境上要營造出融入行業和企業元素的專業文化外，在日常教育與管理中也要適當運用優秀的企業文化潤物無聲地去引導與影響學生。在這方面，江蘇財經職業技術學院經貿學院國際貿易實務專業主要是通過以下形式去實現:首先，在第一學期開設國際貿易認知實訓課程，主要介紹國際貿易的相關崗位及其要求，崗位與未來所學課程之間的關系，安排去淮安海關等有關單位參觀等，使學生對本專業初步有比較直觀的認識。其次，邀請外貿企業管理人員進課堂與學生交流企業對員工在能力與素質方面的要求，介紹企業文化，展望行業發展前景等。另外，還可以將本專業的優秀畢業生介紹給在校學生，通過面對面或QQ、E－MAIL等形式進行交流，間接培養學生的職業素養和職業技能。
4.打造具備專業素養和企業精神的教學團隊。
通過出臺相應的制度和激勵政策，有計劃地安排專業教師到合作企業進行生產實踐鍛煉，使學院教師與企業崗位(技術)實現零距離對接，讓專業教師親身感受蘊涵于現代企業文化之中的企業精神，強化專業教師的職業素養和職業技能。定期邀請職教專家、企業家等來校講學，以開拓教師的視野，專業教師站得高、看得遠，才能帶領學生進入一個更大的世界。
5.加強專業文化在日常教學中的滲透。
在各專業的日常教學中，應加強對學生職業認知和職業情感的教育。例如，大學生職業生涯規劃課程的開設時間一般在大二或大三，但是這時很多學生都忙著做畢業設計或找工作，已經沒有時間再考慮自己的職業生涯規劃。所以，建議將這門課程調整到大一，教師在授課前也應對專業有基本的了解，或者在條件許可的情況下選擇一些有外貿企業工作背景的教師來授課，授課時結合專業情況，指導學生做職業生涯規劃，具體包括參觀校外實訓基地、邀請企業家和優秀畢業生進課堂、觀看VCR等形式。這樣新生一入學就對今后可能從事的崗位有了基本的了解，會對自己的職業生涯有一個相對務實的規劃，同時一定程度上可以避免學生盲目轉專業的情況出現。
作者：李潔 單位：江蘇財經職業技術學院經貿學院
