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創(chuàng)業(yè)教育是世界教育發(fā)展的方向，也是中國教育體制深化市場導向改革的必然選擇，有人預言它是21世紀中國高等教育改革的新亮點。在我國現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育應突出強調轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育對經濟社會發(fā)展的意義

創(chuàng)業(yè)教育（Enterpriseeducation）。創(chuàng)業(yè)教育證書被稱為繼文化知識證書（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書后的“第三本教育護照”，這可以理解為：進行從事各項事業(yè)策劃、開辦、拓展的教育；探索、冒險、創(chuàng)造精神與技能的教育等。

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現(xiàn)了素質教育的內涵、側重教育創(chuàng)新和學生實際能力的培養(yǎng)，并且強調轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結合我國國情，大力推進創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng)業(yè)家，對我國經濟和社會的協(xié)調發(fā)展，具有特殊意義。

（一）有助于解放思想，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)教育本質上是培養(yǎng)冒險精神、創(chuàng)新精神，培育務實趨利、理性進取的商業(yè)精神。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，倡導創(chuàng)業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng)業(yè)者基于文化習慣的心智結構，有利于擴大我國解放思想、開放改革的成果；有利于營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長提供更適宜的環(huán)境。

（二）內生出高素質的創(chuàng)業(yè)者，為發(fā)展經濟積蓄力量

發(fā)達地區(qū)的產業(yè)轉移會帶給欠發(fā)達地區(qū)許多商機，欠發(fā)達地區(qū)的一批商業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能較強的創(chuàng)業(yè)者能在專業(yè)化分工協(xié)作和第三產業(yè)的需求中找到創(chuàng)業(yè)的機會。大學生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進入知識經濟年代的當今，這些較高素質的大學生應該是我國創(chuàng)業(yè)者的主體，是在產業(yè)轉移中創(chuàng)業(yè)活動的主體。但現(xiàn)狀是許多大學生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒有項目、資金的條件下，可望不可及。創(chuàng)業(yè)教育正是從實際出發(fā)，根據(jù)經濟社會的發(fā)展變化，通過適應性的教育，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，掌握創(chuàng)業(yè)技能，學會捕捉商業(yè)機會，提高創(chuàng)業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育，通過產業(yè)政策激勵大學生開辦自己的企業(yè)，能夠借助產業(yè)轉移的契機，孕育出一批高素質的創(chuàng)業(yè)者。他們的創(chuàng)業(yè)，不僅能帶動就業(yè)，促進技術轉化和技術創(chuàng)新，而且能夠提高產業(yè)素質，促進產業(yè)高度化，對我國經濟社會的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。

（三）有利于打造高校核心競爭力，促進高校創(chuàng)新發(fā)展

在未來的高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養(yǎng)學生人文和科學素質、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。教育部進行創(chuàng)業(yè)教育試點，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規(guī)模的擴大中，推動精英教育向大眾化教育轉變。在未來的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。特別是民營高校，雖在全國占有一席之地。但要維持現(xiàn)有的競爭優(yōu)勢，必須面向市場、深化改革，提升能力。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國高校的創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。

我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀90年代末期，而將創(chuàng)業(yè)教育納入教學則更晚。2002年4月教育部才開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作，比國外晚了20多年。由于起步晚，推進慢，創(chuàng)業(yè)教育特別是進課堂的工作還沒有形成強大的聲勢，也沒有引起各高校領導的高度重視。可以說，創(chuàng)業(yè)教學還處于開展討論、提高認識、少數(shù)試點的階段，還不具備全面推開、普遍實施的氣候和條件。

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教學體系

創(chuàng)業(yè)教育要納入教學，其涉及方面廣，實踐起來比較復雜。北京

航空航天大學專門成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓學院”，他們面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育課程設置的必修課有三門，即創(chuàng)業(yè)管理入門、商務溝通與交流、創(chuàng)業(yè)實務。選修課則有五門，即團隊訓練、拓展訓練、創(chuàng)業(yè)市場調查、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財務基礎。很顯然，對大多數(shù)學校來講，因為關系教學計劃和教學課時的調整，增加很多創(chuàng)業(yè)方面的課程是不現(xiàn)實的。更深層的原因是，創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育也不是開設幾門課就能解決的問題，而是要滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，滲透到學生培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到學校的教學改革問題，涉及到學生培養(yǎng)模式的改革問題。因此，對一般的學校來講，創(chuàng)業(yè)教育真正納入教學還需時日。

（二）教師積極性不高

創(chuàng)業(yè)教育落實在老師，創(chuàng)業(yè)課程的開設也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。原因有三：一是這門課還處于摸著石頭過河的情況，沒有現(xiàn)成的教材，沒有可借鑒的經驗。二是這門課程即使開起來了，學時不會很多，而現(xiàn)在很多高校教師的獎酬金分配是與學時掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問題。三是講課的難度大，因為創(chuàng)業(yè)方面的課程是實踐性很強的，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經歷，他們也只能紙上談兵，有學生歡迎程度的問題。

（三）創(chuàng)業(yè)資金的落實困難

無庸諱言，創(chuàng)業(yè)實踐需要資金，否則只能是紙上談兵。目前解決學生創(chuàng)業(yè)實踐的資金主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、民營企業(yè)家設立的投資風險基金以及學校設立的創(chuàng)業(yè)基金。從總體情況看，目前這類基金不是很多，并且設立的門檻也很高，學生很難獲得。那么作為創(chuàng)業(yè)教育實施者的學校，理應解決學生創(chuàng)業(yè)實踐的資金問題，事實上這也不現(xiàn)實。北京航空航天大學的創(chuàng)業(yè)基金為300萬，復旦大學的創(chuàng)業(yè)基金為1000萬，上海交通大學與上海市徐匯區(qū)政府、上海創(chuàng)業(yè)投資有限公司共同設立創(chuàng)業(yè)基金則高達1.5億。但他們的示范作用是十分有限的，大部分高校很難拿出大筆資金投入學生創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）創(chuàng)業(yè)場地落實較難

如果要開展創(chuàng)業(yè)實踐，那就要有場所，要有陣地，否則就只能在電腦上虛擬，在紙上設計。創(chuàng)業(yè)實踐的場地大致有兩類：一類是有著特殊要求的場地，應該基本能模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，甚至對一些簡單項目可以實施。一類是簡易的，只要具備一定條件就可以，主要用來培養(yǎng)學生某種能力，或者進行某種實驗。既然是場地就應該有房子、設備，除少部分條件好的學校外，大部分學校用于學生創(chuàng)業(yè)實踐的場地都非常缺乏，要么是把牌子掛在某個辦公室，沒有建設專門的場所。（五）高校的處境尷尬

特別是在就業(yè)形勢越來越嚴峻的情況下，開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的重要性顯得非常必要，高校領導對此都有清醒認識，但在投與不投，建與不建的問題上，學校也處于尷尬的境地。不投不建，教育需要，學生需要；投了建了，達不到預期效果，又會造成浪費，何況已經有前車之鑒。

推進創(chuàng)業(yè)教育的建議

解放思想、與時俱進、及時行動。我國《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素養(yǎng)”。創(chuàng)業(yè)教育正是世界教育發(fā)展的方向，創(chuàng)業(yè)教育是中國教育體制深化市場導向改革的必然選擇，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育正是引導我國教育走向世界、走向未來、走向現(xiàn)代化的一條有效途徑。面對創(chuàng)業(yè)教育這新生事物，一方面要通過學習把握教育發(fā)展的趨勢；另一方面要大膽探索，可以設立一批創(chuàng)業(yè)教育試點院校，摸索適合實情的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式。

轉變觀念，特別是要轉變學生和教師的觀念。不能只認為學生畢業(yè)了，只是要找一份工作。要改變單純的就業(yè)觀念，樹立既要就業(yè)又可以創(chuàng)業(yè)的新觀念。在這方面，我們的學校、老師的觀念還相對滯后。要真正開展創(chuàng)業(yè)教育，教師隊伍建設就該有所改造。為了達到這個目標，一方面應該制定新措施，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，甚至可以有計劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面，可以請一些企業(yè)、一些經驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術專家做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，在教師隊伍上要有所創(chuàng)新。教育部已連續(xù)兩年舉辦了創(chuàng)業(yè)骨干教師培訓，專門舉辦培訓班，來培訓大學教師怎樣進行創(chuàng)業(yè)。

扎實開展高校的創(chuàng)新。高校是高等教育市場的行為主體，要通過課程設置推進創(chuàng)業(yè)教育，同時要吸引企業(yè)加盟。我國許多高校多年來積極參加團中央和科技部、教育部組織的“挑戰(zhàn)杯”，并且組織豐富多彩的課余活動。這些都為開展創(chuàng)業(yè)教育打下了一定基礎。在創(chuàng)業(yè)教育的操作方面，開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動形成合理的機制，學校和學生個人應當形成一種有效的合力，學校的側重點是通過深化教育改革，培養(yǎng)學生的自由個性、自主學習的能力、創(chuàng)新能力、綜合人文素質和國際競爭力，并且為學生自主開展創(chuàng)業(yè)實踐提供資金、環(huán)境、政策和其他條件方面的支持和保證；而學生方面的重點是在熟練掌握所學專業(yè)技能的基礎上充分發(fā)揮自主性、自由個性和開創(chuàng)性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實踐方式，盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)活動，大到創(chuàng)辦一個公司和企業(yè)，小到提出一個“點子”或新想法，都應當納入創(chuàng)業(yè)教育的范疇。此外，創(chuàng)業(yè)教育的操作和實踐可以包括直接的資金運作、商務服務，直到各種各樣的模擬實驗和模擬創(chuàng)業(yè)活動。高校可以先開講座，傳播創(chuàng)業(yè)學的理論，逐漸從選修課，到專修課，通過設置創(chuàng)業(yè)的課程，使不同院校、不同專業(yè)的學生都能接受一些基本的創(chuàng)業(yè)教育理念，一旦有創(chuàng)業(yè)機會，任何專業(yè)的大學生都可能成為創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育注重實踐，高校在進行創(chuàng)業(yè)教育時要充分利用企業(yè)的資源，通過適合市場的方式，多渠道籌辦基金。可請企業(yè)家走上講臺，用創(chuàng)業(yè)經歷教育學生，也要讓學生有機會接觸企業(yè)，了解企業(yè)或者利用創(chuàng)業(yè)基金創(chuàng)辦企業(yè)。

政府要制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的目標是要讓大學生具備創(chuàng)業(yè)技能、參加創(chuàng)業(yè)活動。學習借鑒上海、天津的經驗，將大學生創(chuàng)業(yè)納入社會創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)中，讓大學生在創(chuàng)業(yè)方面享有“國民待遇”。要制訂系列優(yōu)惠政策，通過貸款擔保，基金支持引導有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的大學生創(chuàng)業(yè)，且要建立專家診所，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)管理中出現(xiàn)的各種問題。研究表明，風險投資機制的有效性，是科技型企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。大學生創(chuàng)業(yè)科技含量要高一些，因此在建立政府和社會支持體系時，要探索新的金融機制，要通過地方中小銀行的建設推進大學生創(chuàng)業(yè)。

要加大對創(chuàng)業(yè)培訓，創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)扶持的工作力度，建設完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。在談到深化教育體制改革時，強調要構建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，建立學習型社會，全面推行素質教育，增強國民的就業(yè)能力，創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力變成人力資源優(yōu)勢從系統(tǒng)論的角度看，大學生、下崗職工、農民的創(chuàng)業(yè)教育是國民教育大體系中相互關聯(lián)的子系統(tǒng)，這三個子系統(tǒng)的有效協(xié)調運行，可以提高資源配置效率，產生協(xié)調效應和波及效應，進而產生111大于3的整體效應。促進我國社會經濟協(xié)調、平衡、可持續(xù)發(fā)展。