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摘要中職院校是為國家、社會培養應用型人才的一個重要基地。管理、財會專業為中職院校中的兩個重要專業，教育實施的目的是為社會培養更多專業理論基礎扎實、實踐能力強的人才。經濟法課程為這兩個專業的基礎課程。因此，在高職教育過程中必須高度重視經濟法課程教學的有效性。本文以中職院校經濟法課程教學現狀作為切入點，探討該課程教學模式的創新，旨在為該課程教學有效性的提高提供更多有價值的參考依據，促進經濟法課程教學效果得到不斷提升。

關鍵詞中職經濟法教學創新

隨著社會、經濟發展速度的不斷加快，人才的需求量不斷增多，同時對人才素質、能力的要求也在不斷提升。中職院校作為培養實用人才的一個重要基地，在開展教學活動的過程中，學校需要充分利用相關優勢，為社會培養并輸送更多人才[1]。在中職院校教學體系中，經濟法課程直接涉及管理、物流、財會、信息等諸多專業，且各個專業對經濟法的要求存在差異性。因此，經濟法課程教學面臨各種不同的要求。在經濟法課程教學過程中，教師必須正確認識該課程存在的特殊性，全面把握教學過程中存在的相關問題，積極發揮創新意識和精神，不但加強教學模式創新，只有這樣才能真正實現教學有效性的不斷提高，進而提高學生的專業知識和技能。

1中職經濟法課程教學現狀

首先，教材單一且內容陳舊。隨著時代的發展和進步，經濟也在不斷發展，因此，經濟法的一個顯著特點就是變化性。經濟法的定立、廢除等均較為頻繁。而目前多數中職院校所選用的經濟法教材均較為單一，教材內容未能及時根據時展進行變更或添加。其次，教學方法、手段較為滯后。目前，多數中職院校在經濟法課程的教學過程中還是沿用傳統的教學模式。這種教學模式注重理論教學而忽視實踐教學[2]。課堂教學活動形式單一，內容較為枯燥，學生的學習興趣未能得到有效激發，課程活動參與積極性不高。在教學過程中，缺乏師生、生生交流，學生被動接受知識的灌輸，學生創新意識和能力未能得到有效培養。再次，考核方式較為單一。目前，多數中職院校在經濟法課程的考核均局限于對課本中理論知識掌握情況進行考核，考核內容較為片面，方式較為單一，考核結果未能體現學生的綜合素質及能力。同時，評價方式多數為閉卷考試，考試的主要內容為知識點、概念記憶，學生的知識應用能力、實踐能力、應變能力、解決問題能力等均未能得到考核。因此，多數學生為了提高考試成績均需對相關理論知識進行死記硬背，“死讀書、讀死書”現象普遍存在。

2實施教學模式創新的必要性

首先，這是中職院校學生特點的客觀要求。中職院校的學生在個性特點上表現為思維活躍、個性活潑、好奇心強，同時學生基礎知識、學習能力普遍存在參差不齊的現象。因此，應用傳統的教學模式對這樣的教學對象實施教學不能滿足學生個性發展需求。經濟法無論是在教材、教學內容還是在教學方法上均需緊跟時展步伐，迎合學生個性發展需求[3]。只有這樣才能促進學生的學習效率得到有效提高。其次，經濟法自身特點的要求。經濟會隨著時代的變革不斷發展和變化的，因此，經濟法存在鮮明的變化特點。在時代的發展過程中，會較為頻繁地進行經濟法的改善、廢除等。目前，我國現行相關經濟法律均是隨著經濟的發展不斷進行修正和完善的。一個國家相關法律法規存在的主要目的就是為了能夠更好地與社會的發展需求相適應，進而能夠更好地服務于社會，促進社會不斷向前發展。因此，經濟法必須通過不斷創新的方式來緊跟時展步伐。

3中職經濟法課程教學模式創新的具體措施

3.1教材的創新

在教材的選擇上，中職經濟法課程應根據學校的辦學特色及學生特點來選擇最佳的教材。在知識大爆炸的社會中，選擇合理的教材對教學效果的提高具有重要意義。在進行教材選擇時，中職院校應該保證教材內容深度適宜、輕重恰當。同時對學生的個性發展、興趣愛好進行充分考慮，選擇具有指導性、啟發性，有助于培養學生知識、素質、能力的教材。在內容的編排上，除了要保證內容知識淺顯易懂外，還需保證知識內容具有一定趣味性和時代性，對相關知識進行科學整合及拓展，從根本上使學生通過學習能夠掌握相關法律法規知識，使學生通過學習真正懂得應用經濟法相關知識去解決相應的日常糾紛。同時，中職院校還需及時對教材進行更新換代。經濟法為一門與時展緊密聯系的課程，如教材內容未能及時跟上時展步伐會直接影響到學生的學習興趣，降低學習效果。中職院校可設立專門部門關注社會發展動態，發現有權威部門新出版的教材時及時進行實際考核，根據學校實際情況進行教材的更新換代，保證教材的與時俱進，進而保證學生所學習的知識內容符合時展需求，為學生畢業后的就業奠定良好的基礎。例如，將與初中法律課程重復的、與會計專業教學交叉的知識內容刪除。在開展教學活動過程中，教師應充分應用遷移理論，促進課堂教學效率得到不斷提高。在存在類比、對比關系的相關知識進行教學的過程中充分運用知識遷移方式，可有效降低知識教學的重復，提高課堂教學效率。

3.2教學方法的創新

在經濟法教學過程中，應用傳統的教學方法會對學生自主思維、推理能力的提高產生一定阻礙作用，不利于學生創新意識和創新能力的培養。因此，在教學過程中，教師應該嚴格遵循“教學有法、教無定法、重在啟發”的原則，積極對教學方法、教學手段進行創新，促進教學方式得到不斷優化，進而提高教學質量[4]。首先，積極應用情景模擬教學法。情景模擬教學法指的是通過教師的指導，學生模擬具體的某個工作崗位或角色，在教師所創設的情境中進行技能訓練，促進學生參與教學活動的積極性得到有效調動的一種具有典型性的互動教學法。該種教學方法為一種行動導向方法，其特征主要表現為將接近現實生活的工作內容、角色作為場景，讓學生進行模擬訓練。教師在經濟法教學過程中應用情景模擬教學法的做法具體表現如下：教師在開展教學活動之前先根據教學內容選擇好相關案例，并將案例打印出來發給學生。學生自主報名扮演審判長、審判員、原告、被告等角色，教師組織學生做好相關準備工作。在課堂教學過程中，教師引導學生進行“模擬法庭”學習，組織、引導學生充分運用所學知識進行“法庭辯論”，使學生在辯論過程中復習舊知識、掌握新知識，提高學生的學習興趣，增強其知識記憶。同時，通過這樣的教學學生能夠真正理解有關經濟法知識的實際應用。最后，教師還對學生的學習情況進行科學、全面的評價，讓學生能夠認識自身在學習過程中存在的優缺點，使其學習方式得到不斷優化，提高其參與教學活動的積極性。其次，積極應用案例教學法。經濟法課程的教學必須嚴格遵循循序漸進的教學原則，只有這樣才能保證學生能夠聽得懂，學得會相關知識。因此，在課堂教學過程中，教師必須改變理論羅列的傳統教學模式，多為學生講述和分析與教學知識相關的典型案例。同時，教師引導學生從案例中尋找自己的角色，從案例角色的角度去分析問題，這樣可促進學生能夠更加深刻理解相關經濟法規在現實生活中的實際應用和作用。例如，法律規定監事會應該包含股東代表以及一定比例的公司職工代表，并規定中職工代表實際比例需高于1/3，由公司章程規定實際比例。以該條規定作為根據，教師選用典型案例進行具體分析。又如，在《合同法》相關知識的教學過程中，教師可結合實際案例講解合同的訂立，引導學生突破課本局限，應用法律知識對案例進行分析。在教學過程中，學生可將自己想象成為一名律師，站在律師的角度為當事人進行辯護。在課堂教學中結合實際案例對相關經濟法條例進行講解，可提高學生真實感，增強其學習興趣，提高其知識的實際應用能力。

3.3考核方式的創新

目前，多數中職院校在經濟法課程教學的評價考核上均普遍表現為書本知識掌握情況的考核。這樣的考核方式會導致多數學生為了應付考試而死背理論、概念，死讀書，讀死書，而未能真正理解知識，掌握知識。因此，中職院校應該充分結合學生特點，應用合理的考核方式對學生的學習進行評價，使學生的綜合素質能力能夠通過考核體現出來。中職院校可從以下幾個方面來實現考核方式的創新：首先，應用模擬經濟法庭的方式來進行考核，將社會中出現的真實案例引入考核現場，指導學生進行現場對抗。在模擬法庭上，學生可展現出更多的綜合素質和能力，進而使教師能夠對其素質和能力進行綜合評價，實現考核的綜合性和全面性。此外，教師不能再應用傳統的考試方式來對學生的學習效果進行考核。傳統考試方式的考核內容僅局限于對書本中的理論知識進行考查。除了對學生理論知識的掌握情況進行考核之外，還應該引入相關時代熱點經濟話題，加強對學生知識實際應用能力、隨機應變能力等能力的考核，提高考核的綜合性。通過對考核方式進行這樣的創新后，即可對學生的經濟法基本知識的掌握情況進行考核，同時還可對學生實際問題解決能力進行有效考核，促進學生實踐能力得到有效提高。

4結語

中職教學存在其特殊性，中職經濟法為一門來源于社會實踐，同時又服務于社會發展的課程。在實施教學活動的過程中，教師必須高度重視時代性，保證教學內容、教學理念、教學方法及手段均能緊跟時展步伐。因此，改革創新為該門課程教學質量得到提升的一種必然趨勢。在教學過程中，中職院校教師必須全面認識教學存在的相關問題，并積極進行針對性創新，不斷改進和優化教學模式，只有這樣才能實現教學有效性的提高。

參考文獻

[1]王珺.教育信息化指引下的職業教育教學模式創新———以《經濟法》教學為例[J].教育教學論壇,2014,12(37):312-313.

[2]么作紅.案例教學在經濟法教學中的創新與應用[J].法制博覽,2015,15(10):520-521.

[3]李娜.《經濟法》教學改革對學生創新能力培養的探討[J].科技創業月刊,2012,7(10):144-145.

[4]朱麗.精品課程建設視角下經濟法教學方法改革探析[J].吉林農業科技學院學報,2015,9(2):805-806.

作者：林宇 單位：福建第二輕工業學校