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摘要：混合式教學融合了以往傳統式教學和數字化、網絡化教學的特點展開了一種全新的教學手段。以往傳統經濟法課程教學中課程內容繁多，課程時間長，學生法律基礎較為薄弱，教學內容欠缺針對性，忽略學生的個性化需求，并且教學方法過于單一，理論與實踐相脫節，無法有機融合，從而導致經濟法課程教學質量低下，而通過混合式教學方法展開的經濟法課程實踐，可以有效克服傳統高職經濟法課程的缺陷，彌補學生法律基礎薄弱的弊端，從而使經濟法課程更加高效。本文主要針對高職經濟法課程混合式教學實踐與探索進行有關闡述。

關鍵詞：高職教育；經濟法課程；混合式教學；實踐探索

經濟法是高職財經類專業開設的一門必修課程，主要培養學生解決經濟法律問題的能力，集法律知識與經濟學知識于一體，涉及多方面專業領域，具有復雜的學習內容，對高職學生來說，經濟法課程難度較高，再加上高職學生法律基礎較為薄弱，缺乏良好的學習基礎，導致經濟法課程一時間很難得到有效開展，傳統的教學方式又過于單一，無法落實理論與實踐的有機融合，從而造成學生對經濟法課程失去學習興趣。教師需要在高職經濟法課程當中充分應用混合式教學方法，并以此為基礎展開實踐，強化混合式教學思路的科學性，突出混合式教學機制的系統性，推動混合式教學模式創新，做好混合式教學監督指導與評價，實現線上與線下的有機融合，充分落實混合式教學在高職經濟法課程當中的有效應用實踐。本文主要針對高職經濟法課程混合式教學實踐展開相關的研究與討論。

一、高職經濟法課程教學現狀

（一）課程內容繁多，學生法律基礎較為薄弱

經濟法是高職財經類專業中的一門必修課程，主要是對涉及經濟的法律問題進行講解，幫助學生樹立法律責任意識，提高學生的職業道德素養，從而避免做出不可為之事，而經濟法這門課程當中涉及非常多的專業法律知識，如民法、商法等等，不僅需要學生熟練掌握各項法律條款，熟知法律知識概念，還需要學生具備一定的實踐應用能力，能夠很好地處理涉及到經濟的法律問題。除此之外，經濟法還涉及到非常多的專業領域，涉及的知識面比較廣，使得整體的教學內容較多，課時比較緊張，教師必須在有限的課堂時間內講解大量的教學內容，致使經濟學課程教學較為枯燥，再加上高職學生法律基礎本身就較為薄弱，缺乏對經濟法的基礎認知，從而造成高職經濟法課程教學效率低下，學生沒有取得良好的學習成效。而針對這一教學問題，歸根到底，還是由于課程內容較多、時長較少導致的整體教學結構比較緊張，而通過應用混合式教學展開經濟法課程實踐，在“互聯網+教育”背景下展開線下與線上結合的教育形式，可以很好地調整經濟法課程教學結構，優化經濟法課程教學節奏。而且學生還可以利用課余時間積極展開自主學習，從中豐富自身的法律基礎知識，對經濟法課程教學內容進行預習或復習等，來改善教學課程內容緊張的問題，從而保證經濟法課程教學效率的有效提升。

（二）教學內容欠缺針對性，忽略學生需求

在目前的經濟法課程教學實踐開展過程中，教學內容過于枯燥乏味并且涉及范圍較廣，不夠具體，缺乏針對性，忽略學生的個性化需求，從而導致整體的教學效率過于低下。在目前高職教育當中，涉及到經濟法課程的專業較多，如會計專業、金融管理專業、工商管理專業、審計專業等等，而目前經濟法各種教學內容欠缺針對性，不能針對不同專業學生展開相應的教學，這就導致經濟法課程教學過于籠統，缺乏細節，一方面是由于經濟法課程內容較多，整體教學時長不夠，導致教師在教學過程中只能針對部分經濟法教學重點進行講解，從而造成經濟法課程教學內容缺乏細節。而另一方面則是由于針對不同專業學生展開的相應經濟學教學課程對教師來說過于繁瑣，不僅需要針對不同專業的學生進行調查分析，還需要設計不同的教學教案、教學策略、教學大綱等等，會在一定程度上增加教師的教學壓力。總而言之，在多種因素共同影響下造成教學內容欠缺針對性，是當前經濟學課程教學實踐開展的主要問題之一。

（三）教學方式過于單一，理論與實踐相脫節

由于經濟法課程教學本身就具有一定的獨特性，很難開展實踐活動，經濟法課程又是一門實踐性較強的法律型學科，對學生有著較高的基礎能力要求。但是在目前階段中，高職學生本身基礎普遍較差，缺乏專業的法律基礎知識，學生對經濟法缺乏概念和認知，這就需要經濟法課程教學將理論知識與實踐相結合來幫助學生克服這一問題，但很明顯，目前經濟法課程教學內容不具備這一特征。一方面是由于教學方式過于單一，教師按照統一的教學方法進行授課，教學內容缺乏一定的教學新意，再加上經濟法課程教學內容本身就具有一定的枯燥感，在這種長期枯燥的氛圍影響下，學生對經濟法課程教學內容很容易感到厭倦，缺乏學習興趣，從而導致學生經濟法課程學習效率低下。而另一方面，則是由于經濟法課程教學理論知識與實踐內容有所脫節，過于重視經濟法的理論教學，這與經濟法教學內容過于單一的問題脫不開干系，同時也是由于經濟法課程教學的特殊性導致實踐教學無法展開。而通過應用實踐混合式教學方法，利用互聯網+思維，幫助學生創建良好的實踐情境，輔助學生進行實踐學習，從而實現理論教學與實踐教學的有機融合［1］。

二、高職經濟法課程應用混合式教學的價值與意義

混合式教學目前已經在各大高職院校經濟法課程當中廣泛應用，并為廣大師生所喜愛，具有良好的應用成效，可以有效地提高經濟法課程教學效率。而混合式教學方法主要是利用信息技術與網絡平臺作為依據展開的“互聯網+教育”，是現代一種新型的教育手段，具有較高的融合性，充分實現了線上教學與線下教學的有機融合，強調了學生的自主學習。而且混合式的教學方法可以將教師和學生的主體地位進行有效轉換，重點突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極思考，主動學習，以培養學生理解并運用經濟法作為高職教育的主要教學目標，一方面可以讓學生養成良好的學習習慣，為學生以后的發展及學習奠定堅實的基礎，而另一方面也是為了更好地提高經濟法課程教學質量，提高學生的理解能力，并且讓學生能夠熟練運用經濟法，處理經濟法律問題。

三、高職經濟法課程混合式教學實踐

（一）強化混合式教學思路科學性

混合式教學方法是在“互聯網+教育”背景下展開的全新教學模式，充分利用了互聯網的特點，實現了線上線下的有機融合，讓學生充分利用課余時間，積極展開自主學習，從而有效解決經濟法課程教學內容繁瑣、教學時間緊張的問題，可引入一些典型的經濟法案例，提高學生對經濟法的理解并加深學生對經濟法的印象，克服學生法律基礎認知能力薄弱的教學難點。教師在應用混合式教學展開經濟法課程實踐的過程當中，需要強化混合式教學思路，確保教學思路具有一定的科學性和可行性，并以此為基礎設計教案，處理好線上教學與線下教學之間的關系，使混合式教學方法運用得更加高效科學，最大限度地發揮混合式教學的優勢與價值。除此之外，教師還需要運用混合式教學方法來明確師生之間的教學位置，實現將教學主體從教師向學生進行有機轉化，確立學生的主體教學位置，落實以人為本的教學基本原則，從學生的實際出發，了解學生的切實需求［2］。

（二）突出混合式教學機制系統性

教學機制是保障混合式教學能夠在經濟法課程當中有效展開實踐的重要保障，具有極為重要的作用與意義，但是需要突出混合式教學機制的系統性，并嚴格按照機制展開教學，使整體的教學體系更加規范、標準，從而使經濟法課程能夠取得良好的教學成效。混合式教學主要以學生的自主學習為依據，對學生自主能力的要求較高，而當前高職學生由于基礎法律知識較為薄弱，缺乏對經濟法課程的重視，導致學生的自主學習能力普遍偏弱，而教學機制的建立，可以對學生起到一定的監督管理作用，來幫助學生養成獨立自主的學習習慣，促進學生主動進行思考，主動進行學習，從而使混合式教學方法能夠發揮出最大的教學作用，提高學生應對經濟法律問題的能力。除此之外，遠程教學也是突出混合式教學機制系統性的表現形式之一，利用混合式教學方法創建系統性的經濟學課程教學體系，合理地處理好課前、課中、課后三者之間的關系，課前需要學生利用混合式教學方法進行導學，展開自主學習，搜集相關的學習資料、學習案例等等，而課中則需要學生進行主動思考，與教師及其他學生進行互動交流，課后則需要學生對課上經濟法教學內容進行復習，鞏固經濟法的學習概念，提高學生對理論知識的掌握能力［3］。

（三）推動混合式教學模式創新性

創新是進步的必然階段，更是推動混合式教學模式不斷發展提升的靈魂，需要教師在日常的經濟法課程教學中不斷地對混合式教學模式進行創新，突破原有教學觀念對混合式教學的限制，充分發揮混合式教學模式的積極作用，提高學生的經濟法學習效率，使學生全面掌握經濟法理論知識概念及其實踐應用方法，從而有效地提升學生的專業素質。而要想有效地推動混合式教學模式的創新，首先就需要提高教師自身的創新意識，能夠突破原有教學模式對混合式教學的限制，更新先進的教學理念，創建新型的教學模式，使混合式教學模式能夠充分運用到經濟學課程當中。例如微課、錄播課等或者利用各大交流溝通軟件，創建學習交流平臺，從而使經濟法教學課堂更加高效，縮短教師與學生、學生與學生之間的距離，讓學生利用信息技術實現零距離溝通，使經濟學課堂的交流討論更加高效、便利，而且學生之間也可以互相分享自己的學習見解，發表自己的想法，充分落實學生的個性化發展。

（四）做好混合式教學監督指導與評價

混合式的教學監督指導與評價要隨著日常的經濟法教學課程的展開而進行，對學生展開系統化的教學評價，讓學生更加清晰明確地了解自身在學習當中的缺陷，了解自身在經濟法教學內容中哪一個部分中存在不足，使教學評價更加具有針對性。而且由于混合式教學方法過于重視學生的自主學習，存在線上和線下的兩種教學形式，如果不加以監督指導很容易導致學生弄虛作假，不進行學習，不僅不能發揮混合式教學的積極作用，還會在一定程度上影響經濟法教學進度。所以教師需要做好混合式教學監督指導，定期對學生的學習進程進行檢查，并通過控制后臺查看學生的學習進程，強調學生的自主學習，除此之外，還可以利用布置當天學習任務的方法來驅動學生進行自主學習，或者通過模擬庭審的教學活動來對學生的學習進度進行考核，而且通過這種監督指導的教學方法還可以有效地提高學生的學習積極性，重點突出學生的主觀意識，具有一舉多得的應用效果［4］。

（五）實現線上與線下的有機融合

混合式教學方法主要體現在線上與線下，教師在經濟法教學應用過程中需要處理好線上教學與線下教學之間的關系，落實混合式教學方法的應用實踐，最大限度地發揮混合式教學的積極作用，提高經濟法課程的教學質量，保證學生具有一個良好的學習成效，促進學生的長久發展。教師可以利用信息技術將教學資源發布到相應的課程平臺上面，并引導學生進行自主觀看學習，在線下教學展開之前在課程平臺上面做好充足的課前導學與課前預習，充分了解到經濟法教學內容與重點，完成教學任務，同時，還可以利用課程平臺展開復習，鞏固經濟法教學知識，做到線上教學與線下教學的有機融合。總而言之，在高職經濟法課程中應用實踐混合式教學方法，可以很好地適應當代社會發展，落實“互聯網+教育”，實現經濟法課程的高效開展。在目前階段，混合式教學方法已經被各大高職院校廣泛應用，并取得了良好的應用效果，獲得師生的廣泛好評，所以教師需要對混合式教學方法加以重視，利用互聯網+思維創新教學模式，充分落實混合式教學方法，并做好線上與線下教學的有機融合，充分利用學生的課余時間，對學生展開全面教學，不僅可以有效提高經濟法課程的教學效率，還可以有效地調動學生學習的積極性，夯實學生的法律基礎，使學生充分掌握經濟法理論知識及其相應的實踐能力。

參考文獻

［1］張劍云．高職經濟法課程混合式教學實踐與探索［J］．營銷界，2021（31）：93-94．

［2］林琳．經濟法課程線上線下混合式“金課”建設探索與研究［J］．大學，2021（27）：39-41．

［3］張新莉．高職經濟法課程混合式教學實踐與探索［J］．產業與科技論壇，2020，19（7）：202-203．

［4］黃亞宇，雷世平．高職財經類專業“經濟法”課程教學創新與實踐：SPOC混合式教學模式［J］．職教通訊，2017（24）：42-47，52．

作者:王璇 單位:蘭州現代職業學院