工科院校西方經濟學教學思考
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（一）師資基礎薄弱1999年普通高等院校開始擴招，中國高等教育的規模快速增長。2004年8月教育部高等教育教學評估中心正式成立，建立了五年一輪的評估制度及成立評估中心，標志著中國高等教育的教學評估工作開始走向規范化、科學化、制度化和專業化的發展階段。教學評估導致的師資緊張，各高校急需擴充師資隊伍，因此各高校，尤其是地方院校在此期間迅速擴充師資隊伍，引進了一大批應屆碩士研究生和博士研究生。這些應屆畢業生雖然具備理論知識，但是由于多為非師范類院校畢業，普遍缺乏教學經驗和技巧，不具備授課經歷和專業培訓過程，因此初上講臺，導致教學效果不理想。
（二）課時少內容多地方院校的西方經濟學教學普遍存在學時緊張的現象，這是制約了教學效果的一個重要原因。西方經濟學分為宏觀部分和微觀部分，其教學內容豐富，知識點眾多，如果學時不充足，將使得課堂教學難以深入，理論偏離實際，沒有足夠的時間進行課堂練習和討論，從而影響教學效果。
（三）教學方法單一目前，在西方經濟學的教學過程中，主要依靠課堂講授。而教師在講授過程中，重點在于講解課本的知識點，教學方法過于單一。雖然采用多媒體的教學方式，但是課件中的內容也基本上來源于書本，只是教材的簡化，難以調動學生的學習興趣，不利于課堂教學。
（四）學生學習積極性不高地方工科院校的人文社科專業多為學校非重點院系，生源質量不高。雖然西方經濟學是經濟管理類專業的基礎主干課，但是學生的學習目標多定位在及格、畢業，而非鉆研知識或者進一步深造，故而學習積極性較差；加之西方經濟學的內容較多地涉及到數學推導和計算，因此許多高中數學較差的學生便望而生畏，知難而退了。同時，學生明顯缺乏運用所學知識和理論分析實際問題的能力，導致理論學習與現實脫節，不能很好地理解和分析我國諸多的經濟現象，也不利于知識的吸收和理解。
二、地方工科院校西方經濟學教學改革路徑
（一）完善課程體系由于地方工科院校西方經濟學的教學普遍存在學時不足的現象，導致課堂教學緊張，展開受限，難以深入，嚴重地影響了課堂教學質量，因此，應首先完善課程設置，對于理論學習給予足夠的學時，同時劃分部分學時的實踐教學為習題課，鞏固理論知識的學習；其次，在選擇教材方面，可以建議學生選讀國外的經濟學著作，例如曼昆的《經濟學原理》作為參考教材，有助于學生的學習和理解。
（二）加強師資隊伍建設只有高質量的教學團隊，才能帶來豐碩的教學成果，因此要注重對教師的選拔和培訓，尤其是加強對青年教師的培養和指導，不斷提高教學水平。有條件的院校應形成西方經濟學的教學團隊，成員之間組織觀摩示范課，通過教研活動交流教學方法和教學心得，互相借鑒；同時，積極參與各種西方經濟學教學研討會或者培訓課程，與國內的兄弟院校同仁進行積極的交流，獲取前沿信息，能夠及時帶給學生最新的成果和最前沿的知識；最后，要定期舉辦青年教師授課大賽和名師觀摩課，在教師之間形成比學趕超的氣氛和機制，激勵青年教師迅速的成長和進步。
（三）改進教學方式方法在西方經濟學的教學過程中，除了講授法，還應結合圖解法、案例教學法、互動法、討論法、講座式教學法等多種方法，提高學生的學習積極性，提升教學效果。本人從事西方經濟學的教學時間雖然不長，但是通過實際的教學過程發現，我的課程較為受到學生的肯定和喜愛，其主要原因就在于授課方法多樣化。例如，在課堂導入階段，我常會以簡單的經濟現象引出本章主題，讓學生進行初步的討論；講授過程中不斷結合現實生活中的經濟現象，尤其是我國本土的案例，甚至日常生活細節幫助學生理解，同時配以動態的圖形解析；課堂教學過程中及時進行輔助練習加強學生對理論知識的消化和吸收；針對當前的熱點經濟問題，進行簡短的講座等等。事實證明，這些方法極大地提高了課堂教學效果，得到了學生的一致好評。
（四）緊密結合中國國情西方經濟學的課程體系以及教材內容都是20世紀初從西方引進的，而西方經濟學課程在國內廣為傳播并被國家教育部列為財經類本科專業核心課程，卻是在改革開放后期。因此，雖然西方經濟學的理論能夠與我國正在進行的市場經濟體制改革及中國的經濟發展現狀相聯系，但是也存在著矛盾甚至背離的現象。因此，在教學過程中，應該本著取其精華，去其糟粕的原則，引導學生在運用西方經濟學的理論和知識解釋我國的經濟現象時，要注意與中國的國情相結合，不能盲目引用，這樣，才能更好地使其為我國的經濟發展和社會進步服務。除此之外，在考試考核方面也可以嘗試改革和創新。改變傳統的閉卷考試一紙定輸贏的方式，采用多種考核相結合的方式，例如，課堂討論、小測驗、期末課堂口試、卷面考試多種方式，分配比例，共同組成期末成績。同時，在教師之間形成有效的激勵機制，獎懲結合，促進教師的自我提升和進步。
作者：柏麗單位：吉林化工學院經濟管理學院
