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摘要：隨著新課改的實施和推進，其對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這也要求教師注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和物理邏輯思維能力，初中物理教師正在推行實踐性的教學(xué)。本文主要對思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開分析研究，以供初中物理教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；應(yīng)用

隨著教育部門對教育體制的不斷完善，初中物理教學(xué)已經(jīng)逐漸形成了一個比較完善的體系，實踐性教學(xué)是其重要組成部分。思維導(dǎo)圖目前在實踐性教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，這種教學(xué)方法的運用可以很好地優(yōu)化初中物理教學(xué)模式。本文主要對思維導(dǎo)圖的重要性、在初中物理教學(xué)過程中存在的問題以及思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用措施進行分析。

1思維導(dǎo)圖的概念及重要性

1.1思維導(dǎo)圖的概念

一般情況下，人們普遍認為思維導(dǎo)圖這個概念是由托尼•博贊提出的。它是利用人的左、右大腦的工作機能的原理，去模擬神經(jīng)元在人的大腦中的存在和分布位置，借助記憶和閱讀等方式來幫助人們找到現(xiàn)實中認識的抽象概念和具象邏輯之間的平衡點，最終達到幫助人們記憶知識和理解知識的目的。作為一種變相地被人為利用幫助人們學(xué)習的工具，思維導(dǎo)圖因為具有實用性和便捷性等優(yōu)點，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科領(lǐng)域。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，我國已經(jīng)進入了信息時代。為了適應(yīng)社會的進步，現(xiàn)在也有部分教育工作者選擇學(xué)習和使用計算機來設(shè)計思維導(dǎo)圖。所以，在教學(xué)中大致存在手繪的思維導(dǎo)圖和計算機繪制的思維導(dǎo)圖兩種形式。教師手繪的思維導(dǎo)圖使用的時間比較短，可以在課堂中一邊教學(xué)、一邊引導(dǎo)學(xué)生的思路跟著自己進行思維導(dǎo)圖的繪制，這種方式便于學(xué)生理解。如果使用計算機繪制的思維導(dǎo)圖，它的準確度非常精確，在形式、顏色方面有多種選擇，也可以直觀、形象地給學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生準確記憶。但是，繪制的操作方面比較復(fù)雜，耗費的時間比手動繪制長一些，需要教師在課前進行繪制。總體來說，手繪的思維導(dǎo)圖和計算機繪制的思維導(dǎo)圖具有各自的特點和優(yōu)勢，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況自行選擇更優(yōu)的那一種方式。

1.2有利于學(xué)生理清思路

在物理教師進行課堂實踐教學(xué)的過程中，運用思維導(dǎo)圖的方式來輔助學(xué)生進行學(xué)習，有利于學(xué)生根據(jù)教師的講述和課本內(nèi)容理清自己的思考邏輯和操作思路，在進行實踐操作之前，幫助學(xué)生把思維變得更加順暢，熟練記憶實驗的每一個步驟，從而使學(xué)生能夠從容面對各種實踐性的操作，提高實驗的成功率，克服學(xué)生在實踐操作前的緊張、恐慌心理，培養(yǎng)他們冷靜思考的能力和動手實踐的能力。1.3有利于學(xué)生進行實踐操作根據(jù)課本中的實驗論述，結(jié)合思維導(dǎo)圖進行引導(dǎo)實踐操作的展示，在幫助學(xué)生對實驗步驟進行記憶的同時，也能夠給他們一種積極的心理暗示：這些實踐操作比較簡單，別緊張、放松心態(tài)，只要你按照思維導(dǎo)圖上的引導(dǎo)進行每一步的操作就可以了。因此，運用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生樹立一個積極的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生進行實踐操作的熱情，從而提高學(xué)生的實驗成功率。

1.4有助于學(xué)生查漏補缺

在教師進行實踐性課堂教學(xué)的過程中，運用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在完成實驗后，一邊對照思維導(dǎo)圖、一邊回憶自己的實踐過程，進行查漏補缺。如果有操作不當、實驗失敗的情況，就根據(jù)對照情況，找出自己實踐操作中錯誤的步驟進行改正；如果操作正常、實驗也成功的話，就結(jié)合對照情況，對實踐操作每一步的步驟進行理解，提高實踐操作的準確度，這樣也有利于學(xué)生理解和記憶學(xué)習的物理知識，提高自己的物理水平、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。總的來說，在提倡自主式教學(xué)和實踐式教學(xué)的今天，把思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法運用到物理教學(xué)過程中，發(fā)揮思維導(dǎo)圖生動性和直觀性的優(yōu)勢，有利于幫助學(xué)生對物理知識和實驗進行更深層次的理解和記憶，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力，提高物理水平。

2初中物理教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習興趣較低

教師在進行物理課堂教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，只是根據(jù)自己對課本知識的理解來對學(xué)生進行死板灌輸。而在僅有的幾節(jié)實踐課程當中，也只是讓學(xué)生按照課本內(nèi)容自己進行實踐操作，缺乏教師的指導(dǎo)幫助。這也使學(xué)生因為沒有實際操作的經(jīng)驗，加上緊張的情緒，實踐的成功率較低，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。這些都消磨了學(xué)生進行物理學(xué)習的積極性、對實踐操作的熱情，也不利于營造良好和諧的課堂氛圍，不利于教師進行物理教學(xué)。

2.2教師對物理實踐性教學(xué)的重視程度較低

物理這門邏輯性非常強的學(xué)科，是學(xué)生在初中階段接觸的一門新課程。在學(xué)生的初學(xué)階段，普遍重視學(xué)生邏輯思維和物理素質(zhì)的培養(yǎng)。因為與高中、大學(xué)階段物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相比，初中的物理知識比較簡單，框架也沒有那么復(fù)雜，但是在物理這門學(xué)科的啟蒙階段，幫助學(xué)生建立正確的思考方式和縝密的物理邏輯思維對初中物理教師來說是一個非常重要的教學(xué)任務(wù)。而在物理課堂教學(xué)中運用實踐教學(xué)這一教學(xué)模式是幫助教師完成既定教學(xué)任務(wù)的重要手段。但是，在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，很大一部分教師為了追趕教學(xué)進度、盡快完成教學(xué)目標，通常把課堂教學(xué)的很大一部分時間花費在對教材內(nèi)容的講解中，而對實踐性教學(xué)的重視程度較低，很少帶領(lǐng)學(xué)生們進行物理實驗的課堂教學(xué)。盡管有很少教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗課程的學(xué)習，那也是比較簡單的重復(fù)性的實驗。對于課本中出現(xiàn)的比較復(fù)雜的、涉及的材料和設(shè)備比較多的實驗，學(xué)生是很少體驗到的。那么學(xué)生進行物理知識的理解和記憶時，還是依靠死記硬背。這種依靠學(xué)生死記硬背的機械式的教學(xué)方法肯定是不利于學(xué)生進行物理學(xué)習的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和邏輯思維能力，也不利于教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3教師運用的教學(xué)方法不夠恰當

根據(jù)調(diào)查研究，目前大部分初中物理教師依然運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，受傳統(tǒng)的教育理念影響比較深，對學(xué)生主體地位重視程度不夠，對學(xué)生進行僵硬的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式肯定會影響學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，很難使學(xué)生在物理學(xué)習過程中提起學(xué)習的積極性和熱情，難以培養(yǎng)正確的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。在這種情況下，提升學(xué)生的物理水平和專業(yè)素質(zhì)肯定也是天方夜譚了。

3思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1加強對思維導(dǎo)圖特征的理解

教師想要熟練地把思維導(dǎo)圖運用到物理課堂教學(xué)中，首先要做的就是要加強對思維導(dǎo)圖的了解。教師在結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容運用思維導(dǎo)圖之前，應(yīng)該詳細地閱讀并且理解思維導(dǎo)圖的應(yīng)用規(guī)則，在制作思維導(dǎo)圖時難度不要太大。這樣的話，就有利于學(xué)生在學(xué)習物理時更加容易和便捷。而學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，也不需要額外學(xué)習其他的專業(yè)知識，這也有利于減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，使學(xué)生集中精力進行物理方面的學(xué)習。除此之外，如果教師給出的是手繪的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在應(yīng)用的過程中也不需要借助其他的輔助工具，還給沒有這種工具的同學(xué)增添麻煩，只需要每個人都有紙和筆就夠了。其次，教師在進行初中物理教學(xué)過程中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在進行物理知識的復(fù)習時應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習方式。因為在學(xué)生學(xué)習完部分課程時，肯定會對部分內(nèi)容有所遺忘。那么，在這時使用思維導(dǎo)圖可以有效地幫助他們查漏補缺，還能幫助學(xué)生建立一個完整的知識體系，理清思路，從而使學(xué)生在應(yīng)用物理知識做題的過程中得心應(yīng)手，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.2與實際生活相結(jié)合

在初中物理課程中，雖然有許多定律和公式，但是大部分知識點都可以與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，包括教材中提出的問題，都可以通過重現(xiàn)生活中的場景來解決，這也符合新課標中培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題的能力的要求。通過結(jié)合學(xué)生的實際生活，幫助他們應(yīng)用學(xué)到的物理知識對生活中的一些現(xiàn)象進行科學(xué)合理的分析，來達到解決實際生活問題的目的，從而更好地加強對相關(guān)物理知識的理解和公式定律的掌握與應(yīng)用。但是，在上文中也提到過，物理是一門邏輯性非常強的學(xué)科，在學(xué)習物理這門學(xué)科的過程中，肯定會遇到許多定律和公式以及相關(guān)的現(xiàn)象，它們都有極強的邏輯性和抽象性，所以對于剛剛接觸物理的初中生來說，理解、記憶起來就比較困難。僅僅依靠死記硬背是很難去解決實際生活中的各種問題的，也很難應(yīng)對試卷中變化多端的題型。在這種情況下，學(xué)生應(yīng)該在教師的教導(dǎo)下，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中蘊含物理知識的各種現(xiàn)象，反過來印證教材中的各種抽象的定律，還要學(xué)會科學(xué)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠把抽象的物理知識生動、形象地呈現(xiàn)出來，從而幫助他們提高物理應(yīng)用能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。比方說，在學(xué)習“聲的現(xiàn)象”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的各種聲音和噪聲，提出相應(yīng)的問題幫助他們區(qū)分聲音和噪聲，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本章節(jié)學(xué)習的定律利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出知識框架，從而幫助他們加深對教材物理知識的理解和記憶。

3.3提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在初中物理教學(xué)中增加對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用廣度和深度，就要求物理教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。這就要求學(xué)校加強教師隊伍的建設(shè)：一方面，學(xué)校在招聘物理教師時，適當?shù)靥岣唛T檻，不僅要求應(yīng)聘教師具有教師資格證等硬性條件，還要求他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及對思維導(dǎo)圖擁有更深層次的理解和應(yīng)用能力；另一方面，學(xué)校可以對教師采用監(jiān)督評價機制，加強學(xué)生對教師教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度認可和適應(yīng)情況的調(diào)查，并且鼓勵教師在進行物理教學(xué)過程中科學(xué)合理地運用思維導(dǎo)圖。

4小結(jié)

結(jié)合上文的分析研究，我們可以發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中物理教學(xué)過程中擁有很強的現(xiàn)實意義。它對于幫助初中生形成物理思維、培養(yǎng)邏輯思維能力具有非常重要的作用。所以，物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，加深對思維導(dǎo)圖的了解，結(jié)合實際教學(xué)情況，合理利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生物理水平。

參考文獻

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［3］張清華.巧用思維導(dǎo)圖構(gòu)建精彩課堂——思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2021（19）：56，58.

作者:朱杰 單位:江蘇省南京市文樞初級中學(xué)