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摘要：數學學科是中專基礎教育中，必不可少的一門學科，對強化中專學生的整體學習效果有著較大幫助。本文在闡述中專數學教育意義的基礎上，結合其教育現狀，具體探討了創新中專數學教學的方法，意在更有效地提升中專數學教育的水平。

關鍵詞：中專教育數學教學創新方法

引言

為社會培養合格專業技術人才，是中專教育實施的主要目的。在中專院校教學中，往往著重培養學生的專業知識，對基礎文化知識學習要求較寬松，使得學生在學習中通常會忽視對基礎課程的學習，特別是相對較枯燥且難度系數較高的數學課程。而數學教學是培養中專生創新能力、邏輯思維能力的重要途徑之一。因此，創新中專數學教學方法，提高中專數學教育質量，對促進中專生的全面發展有著重要意義。

1.中專數學教育實施的重要意義

1.1培養學習思維能力。

中專院校在人才培養上，主要依據社會專業領域對人才的需求，開展相應的課程教學。中專階段的學生正處于邏輯思維發展的時期，而這一時期的數學教材編排主要是圍繞學生思維邏輯能力的培養展開的。因此，實施中專數學教育，有利于培養中專生的學習思維能力。

1.2鍛煉學生應用計算的能力。

作為一門難度系數相對較高的學科，數學基本都會涉及數字及公式計算，特別是在中專數學教學中，計算公式變得更復雜，計算量也更大，這就在很大程度上鍛煉了中專生的應用計算能力。

1.3建立數學與其他學科的聯系。

數學與英語、語文一樣，都是學生必須掌握的基礎科學。中專數學中包含了數字、概念、公式、符號、圖像等多方面內容，以精練、數字化的形式反映了人類生活中萬物的數量關系，為學生更好地學習其他學科、認知世界，奠定了抽象思維基礎。

2.中專數學教育中教學創新的方法

2.1創新教學觀念，把“身邊的數學”引入課堂，激發學生的學習興趣。

在中專院校中，為提高學生的數學學習興趣，教師首先需要改變傳統教學觀念，認識到學生的學習主體地位，并結合這一階段學生的普遍心理特征，將“身邊的數學”合理引入到數學課堂教學中，拉近學生與數學的關系，讓學生通過身邊應用到的數學知識，深刻感受數學的應用價值，進而激發中專生的數學學習探索欲。同時，教師還可根據教學需求，積極組織各項實踐活動，實現學習、實踐的有機結合。例：a，b，m＞0，且a＜b，求證：a+mb+m＞ab。這題純屬數學問題，很難與學生的實際生活聯系起來，為激發學生興趣，引起學生注意，對建筑專業的學生，可將a，b，m分別看成某個住宅房的窗戶面積、地板面積和增加面積。據有關部門規定，民用住宅窗戶面積必須小于住宅面積；同時按照采光標準，窗戶面積與地板面積的比不得小于10%，比值越大，采光越好。那么同時增大窗戶面積和地板面積相等的值，采光是變好了還是變壞了。

2.2創新數學教材，增強數學課程教學的應用性。

當前，我國大部分中專院校在數學教材的選用上，仍沿用以往教材，教材中的部分內容已不適應現代中專學生的學習與發展需求。因此也需要進行數學教材的創新，結合新時期社會對中專人才的基礎知識要求，合理改進教材內容，適當添加一些應用性較強的知識點，增強數學教材的實用性。通過改進數學教材，為教師教學方案的制訂提供便利，在把握教材整體教學內容的基礎上，準確劃分重點、要點，指導學生有計劃地進行學習，有效緩解中專學生的學習壓力。可喜的是我們已經走出了第一步，由北京師范大學出版社出版，曹一鳴、程曠主編的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《數學》，把內容分成基礎模塊和職業模塊，其中職業模塊就是按學生專業來分的，不同專業都有與專業相對應的教材模塊。

2.3創新教學內容，重視個性教育，促進學生的個性發展。

中專學生由于所選專業性質的不同，相關知識學習范疇也不同，因而在基礎學科知識的掌握程度上存在較大差異。在數學教學方面，通常理工科學生相較于文科學生要具備明顯的優勢。理工科學生擁有更強的思維邏輯能力，在數學知識學習上表現得較輕松，而文科學生則在數學學習上表現得較困難，特別是在一些具有深度的內容學習上，往往難以理解和領悟。為此，中專數學教師在教學中，必須結合不同專業學生的特征，有針對性地設置課程教學內容，注重對學生的個性教育，確保在教學中能充分發揮學生各自的優點，力求通過數學教學促進學生的個性發展，并幫助學生更好地學習本專業知識。比如江蘇省職業學校文化課教材數學第三冊包含邏輯代數初步、算法與程序框圖、數據表格信息處理、編制計劃的原理與方法四部分的內容。對于營銷旅游之類的學生，教師在處理教材時，編制計劃及數據處理兩塊內容無疑要重點關注；而對于機械類、計算機類的學生，邏輯代數、算法與程序框圖肯定更重要。因此，在江蘇省組織的中職學生學業考試中，雖然不同專業的學生試卷統一，但考慮到不同專業不同對待，對第四冊的內容進行了如下處理：邏輯代數初步、算法與程序框圖兩章為一個模塊，數據表格信息處理、編制計劃的原理與方法為一個模塊，兩個模塊分別出兩組選做題，每組包含兩個模塊中各一個章節的知識點各出一個題目，而學生只需選做一題即可。這種考慮到學生不同專業，特征不同，有針對性地出題對教學的指導意義無疑是巨大的,是值得推廣的。

2.4創新教學方法，提高數學教學的趣味性。

在中專數學課程教學中，教師應該認識到數學學科相比其他學科，在教材內容及知識學習上，要更枯燥些。為此，教師需要創新教學方法，靈活運用多種教學手段，盡可能豐富教學內容，并增強數學教學過程的趣味性，如引入數學史、數學家的故事，或者知識點產生的背景，以更好地調動學生的學習興趣。其中，教師可利用多媒體技術，通過GIF動圖、視頻、演示圖等引證數學概念或公式，讓數學教學的演示過程變得更生動化。此外，教師還可根據教學內容，組織學生模擬課堂，讓學生在事先了解課本知識的基礎上，擔任教師角色向學生講解當堂教學內容，再由教師對學生講解作出鼓勵性的點評及補充，增強學生的學習自信心，讓學生更有動力地投入到數學學習中。甚至教師可以把一些本就生活化層度較高的知識點有機整合，讓知識點形成一個完整的故事或者一件具體的事情，讓數學課更有趣。比如在兩個基本原理這節課中，我們編制四個題：1.到黃山你可以選擇哪些交通工具？火車：K8418，K782；汽車：公共車一個班次，自駕，拼車；飛機：一趟航班；問我們完成“到黃山去”這個事件有多少種方法可以選擇？2.到了黃山，肚子餓了。先解決吃飯的問題，找了當地一家的美食：西餐：比薩、漢堡、意大利面；炒飯：揚州炒飯、牛肉炒飯、香腸炒飯；蓋澆飯：西紅柿炒蛋蓋澆飯、青椒肉絲蓋澆飯；當地土菜套餐：蟹殼黃+臭鱖魚+黃山蕨菜+飯、虎皮毛豆腐+黃山雙石+黃山蕨菜+飯；選擇套餐時，有多少種選擇方法？3.吃完飯要準備上山的工具了，小店里陳設著精版和簡版2種地圖，折疊、不銹鋼、木質3種拐杖，店家說，任挑“一樣地圖和一根拐杖”就給優惠價。問：有多少種選擇方法？4.看了地圖發現從山南上山有3條路，從山北下山有4條路，那么從山南上山后再由山北下山共有幾種走法。這四個題目，用一個“黃山旅游”的大框架串起兩個知識點———分類及分步計數原理。首先設置“交通工具的選擇方法”和“選擇一份套餐”兩個生活化事件中，建構出分類計數原理。在“挑選地圖+拐杖”和“安排游玩路線”兩個事件中，建構分步計數原理。兩個看似零散的知識點在完整的“旅行情節”中生成，使學生覺得自然順暢，而且趣味橫生。

2.5創新教學評價方法，注重對學生學習過程的考核。

通常情況下，中專數學學習評價，主要以數學考試成績為衡量標準。而在數學卷面考試中，標準計算答案只有一個，教師在批閱試卷時，基本都是根據學生計算結果給分數，對解題方法、計算過程關注較少，這種情況下給出的教學分數往往難以反映學生真實的學習情況。因而，教師需要認識到當前學生學習考試及評價方面存在的問題，明白中專數學教學的目的是培養學生的數學思維能力，而非學生的計算準確度，進而不斷創新教學評價考核方法，如增加考核項目，注重對學生數學學習過程的評價，將課堂考核作為學習評價的重要內容，并且學習評價應以發展性、鼓勵性評價為主。

結語

數學作為中專基礎教育的重要組成部分，對促進中專學生的全面發展有極為重要的作用。中專數學教師在實際教學中，應把握好中專數學教學的目的，根據社會對中專人才的要求及中專學生的具體特征，不斷創新數學教學內容、教學方法與教學評價，以更好地提升中專數學教育水平，并為其他專業學科的學習創造有利條件。

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作者：閔文彬 單位：江蘇省宜興市中等專業學校