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引言

小學語文教學旨在提高學生的文學素養、培養文學思維以契合時代的要求，要達到這樣的預期，首先就需要學生掌握基礎的文學概念知識，進而培養起文學思維，最終將所學知識融會貫通進行必要的創新及應用。但是目前的小學語文教學處于十分尷尬的處境，一則因為其與實際生活的剝離無法形成親切感，二則因為在課堂上學生沒有積極生活化教學削弱了知識的實效性。鑒于此，本文立足于語文教學中實際案例的分析，著墨于現代小學語文課堂創新方法的探析。

1、創新教學方法的意義

1.1激發學習興趣

正所謂興趣是學習最好的老師，誠然在學習中熱枕是可以調動起學生的主觀能動性，并且也可以促使學生鍥而不舍的探索。然而傳統的教學方法，一般都是以教師為主導，通過灌輸的方式使學生被動的接受知識，顯然這樣的方法不能有效的調動起學生的學習熱情。走出如此教學窘境的辦法，自然就需要明確以學生為主體的教學目標，創新教學思路，以此提高學生的學習興趣促使學生主觀的汲取知識，從而提高教學的實效性。

1.2優化教學資源

基于我國目前的國情，教學資源分配不均衡是不爭的事實，如果繼續按照傳統的教學策略展開教學既不能解決這樣的問題，同時也會加劇學習分化現象。而利用多媒體輔助教學則可以很好的緩解教學資源分配不均衡的矛盾，全面提高素質教育的實效性。

1.3建立良好的師生關系

教學是教育與學習的總和，僅僅站在教師角度談及的教學是偏頗的，只有結合學生主觀性納入思忖范疇的教學才是全面且合理的。而在教學中學生的主觀能動性，在一定程度上會受到師生關系這一因素的影響。換言之，在師生關系融洽的教學氛圍中，學生主觀能動性會大幅度的提高。而在師生關系緊張抑或不太融洽的教學環境下，學生對教學活動就難免會存在一定的抵觸情緒。加之小學生認知能力的局限性，對學習重要性的認知不甚全面，因此這就更應該加強師生關系的建設，從而為學生營造輕松的學習氛圍，促使學生主動的參與到教學活動中，當然要達到這樣的效果，創新教學方法摒棄“師本位”的教學理念就顯得至關重要了。

2、課堂創新方法

2.1游戲教學法提高激發學生興趣

據有關研究報道顯示，人在壓抑的環境下思維能力會受到一定的限制。換言之，人們在輕松愉快的環境下可以極大的激發思維的活躍性，使思考能力得到最大的解放，從而引導出探究性思維。因此，為了全面提高小學語文教學的教學效率，教師首先就應該構建起一個怡然自得的學習環境。然而，通過研究發現，在教學中設定合理的游戲競爭的機制可以有效的構建愉快的學習環境。因為在教學中，如果只有老師挑大梁，唱獨角戲的話，按照小學生的心理特點是難以集中注意力的。從本質上講，連基本的教學任務都不可能完成，培養學生探究性思維就更不知從何談起了。因此這就需要教師在教學中設定合理的競爭機制，以此調動學生的學習動力，譬如在講解《小松鼠找花生》一課時，為了調動起學生的學習熱情，教師可以根據教學實際，積極組織學生進行合理的游戲。在游戲過程中學生全身心的投入到教學中，可以提高學生對知識的領悟，從而提升教學的實效性。

2.2生活化教學實現知識與實踐相融合

生活化教學從本質上講是與傳統的師本位教學不盡相同教學模式，因為生活化教學強調在教學過程中以學生為主體，鼓勵學生生活化到教學中，從而促進其對知識的運用。由此可見，生活化教學的核心內容便是實踐，因為只有通過實踐才能檢驗所學知識的科學性，以及知識結構的完整性。所以在生活化教學的最后階段便應該促進學生將所學知識與實踐活動相結合。因為在實踐過程中學生不僅可以檢驗自身知識是否確實，與此同時也可以根據實踐的反饋信息廣泛聯系已達到觸類旁通的效果。顯然在語文教學中，生活化教學的最終階段便是根據課程內容進行有關的實踐活動。譬如在小學語文學習中，有一個章節是重點介紹傳統故事的，其中包含了我們熟知的《女媧補天》、《夸父逐日》等故事。而在所有的文學形式中，故事與傳說最具傳奇色彩也最具有實踐意義。因此在該章節的教學中，教師可以積極鼓勵學生通過對故事的深入理解，從而以小組為單位進行簡單的表演。這樣一來，學生在實踐中會對劇本有更加深刻的理解，除此之外還可以調動學生的學習效率以此提高其學習的效率，并且這樣對學生文學素養的提升是大有裨益的。總而言之，理論知識與實踐相結合是保證生活化教學順利開展的有效手段之一。

2.3鼓勵學生自學的策略

為改變傳統教學模式的單一與枯燥，也是基于小學語文課程的特點，在對部分章節進行分析的基礎上，融入了更多學生自學的元素。學生在探索學習的過程中，不僅能夠對知識進行深入的剖析，并且通過長時間的培養，也可以幫助學生養成良好的自學能力，為“終身學習”之一教學目標打下堅實的基礎。通過研究總結，促進學生自學的方式主要可以采取以下兩個策略。

2.3.1問題式學習。

即通過向學生拋出具體問題，從而引導學生進行積極探索的教學模式。教師可以根據實際的教學內容整理出值得思考的問題并利用一節課的時間，積極地組織學生對問題進行深入的探討。這與傳統教學中教師為主導的教學模式不同，而是以回答問題的方式來學習，通過探索來深化知識。問題可以由老師提前準備，學生利用課余時間找答案，上課時以抽簽方式決定回答哪道題；也可以由學生自己提出問題，抽簽決定回答的小組，以自問自答的方式完成學習。

2.3.2小組討論學習。

從本質上講，交流也是學習的一種有效方式。所謂三人行必有我師，任何人都有值得學習的優點。更何況每個人的能力都是有限的，并且每個人獨自學習的時候難免會有許多不自覺的謬誤，所謂孤陋寡聞則是這個道理。因此在小學語文教學中，為了保證學生全面提高學習效率。適時組織學生討論學習是大有裨益的。譬如在學習《坐井觀天》一課時，教師可以積極的鼓勵學生構建合理的學習小組，對其中存在的問題進行全方位的探討學習，以此提高教學的實效性。

2.4利用多媒體實現教學過程情景化

教學情境化是信息化教學的開展的關鍵因素，因為在實際教學中想要促使學生全身心投入到教學活動中，僅僅靠教師的循循善誘和繪聲繪色的講解恐怕都難以達到這樣的效果。通過研究顯示，在具體且貼近教學內容的教學環境中，學生的學習激情是最為高昂。在這樣的學習氛圍下，學生便可以最大程度跟進教學活動。因此在語文教學中，為了使生活化教學順利進行，在教學中就應該根據實際教學內容為學生營造恰如其分的教學環境。例如在學習《桂林山水甲天下》時，因為文中描繪的情境學生在生活中鮮有接觸，為了使他們更加直觀的學習知識。此時教師就可以利用多媒體教學資源，將相關的影視資料向學生展示，同時也可以模擬相關的情境，讓學生仿佛身臨其境的感受知識。如此一來就可以使學生全身心的參與到教學中，全面提高教學的效率。

2.5搭建學習平臺實現課內外一體化

在傳統的教學中，由于受到教學資源以及科學技術的限制，學生課外的學習活動既沒有得到合理的監管也沒有得到應有的輔導。許多學生在課堂上沒有及時的掌握知識，但是由于部分學生個性問題不能及時尋求同學及教師的幫助，對于沒有掌握的知識點也只好置之不理，長此以往就會形成不可挽救的局面。為了解決這樣的問題，學校可以利用現目前成熟的信息技術為學生搭建線上學習平臺，使學生可以在學習時不受空間和時間的限制，能夠及時的查漏補缺。與此同時教師也可以利用這一學習平臺對學生課后的學習進行合理的監督與輔導，這樣一來就可以全面提高教學的效率。

結語

由于教學改革的要求，社會各界都對教學質量有了新的要求。在小學語文教學中，為了達到這樣的效果，教師必須要有多元的教學方法，并根據實際的教學情況實施合理的教學措施，譬如組織小組討論學習以此促進學生的探究意識；實施生活化教學增強學生對知識的理解；加強實踐教學提升學生的動手能力。

參考文獻：

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[3]李濱；小學語文作文教學方法的創新途徑探析課程教育研究[J];?2015.

[4]王蒙•探析小學語文朗讀教學存在的問題及解決辦法[J]•新課程學習•中旬；2015.

作者：呂珠源 單位：海豐縣海城鎮中心小學