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一、培養學習主動性是基礎

1.地理教師要善于運用各種有效的教學手段，改進教學方法，調動學生學習地理知識的積極性，激發他們學習地理知識的熱情。以此提高地理教學的質量和學生學習地理知識的效率。

2.合理分組進行地理知識的記憶，激發學生學習的主動性。例如我們在學習《世界煤鐵分布》一節的時候，如果學生能夠將鐵礦儲量豐富的俄羅斯、巴西、中國、澳大利亞、印度、加拿大、美國等七國的名稱有效地記住，可以提高知識點的記憶效率。因此，在記憶時，我們可以將七國的名稱分成兩組進行速記，讓學生只記前一個字（即：①俄巴中澳②印加美）。這樣，學生們也能在短時間內將這個小知識點記準記牢。運用此種教學方式，充分激發了學生學習地理的興趣，取得了良好的教學效果。

二、有效的提問是關鍵問題

在課堂教學中非常重要，是貫穿教學過程的主線。讓學生在問題的探究過程中能夠有所思有所獲。

1.教師在設計問題的時候要嚴密。地理教學中，我們在設計問題的時候要考慮到此問題具有的價值和意義，提出的問題要能為教學目標和教學內容服務。例如我們在探討《氣溫的日變化》一節的教學中，可以這樣進行設問：（1）一天中，地面的最高溫度出現在什么時候，為什么？（2）一天中，氣溫最高出現在什么時候，這又是什么原因造成的？通過設計這兩個問題，幫助學生形成正確的認識，接下來的“太陽輻射、地面溫度、地面輻射與大氣的溫度”等幾種關系以及“儲熱效應”的一些問題就可以迎刃而解了。這樣既能培養學生的思維能力，促進學生思維的發展，又有效地發展了學生分析、解決實際問題的能力。

2.在地理教學中要注意設疑，培養思維能力，調動學生的學習興趣。例如我們在學習《時區和日界線》相關的知識點時，地理教師可以這樣進行設置懸念：麥哲倫的船隊完成環球航行后，回到西班牙時驚奇地發現，航海日記上寫著的這一天明明是1622年9月6日，但是回到西班牙后的日歷卻是1622年9月7日，同學們，你們知道這是什么原因嗎？假如船隊當時是由西向東航行的話，環球一周后再回到出發點時，航海日記上的日期與當地的日期又有什么區別？為什么？通過設置這樣的懸念，可以激發學生學習的興趣和好奇心，同時對于開發學生的創造性思維也是大有好處的。此外，地理教師可以將學生探究問題的心態轉移到新知識的學習中，讓他們用新知識將這個懸念打開。此外，還可以進行適度的擴展，讓學生在原有知識的基礎上得到更高的發展，有效地提高學生分析問題與解決問題的能力。

三、課堂教學中，要重視地圖的功能

1.指導學生能夠有效地進行地圖閱讀學習。在知識講解的過程中，教師應該讓學生進行耐心細致的、有步驟地閱讀地圖，在閱讀的過程中獲取有效的信息。例如我們在探討《世界的氣候》這一節地理圖像的時候，教師可以指導學生在氣候分布圖上仔細觀察并且有效地指出世界主要的幾種氣候類型；對這些主要的氣候類型的具體特征和分布的規律做簡單的說明。這樣能夠使學生在自主讀圖的過程中，進行強化地理知識的記憶。此外，對于比較復雜而且難以掌握的地中海氣候的一些特點和分布規律，教師可以鼓勵學生通過發現問題，逐步培養他們解決地理問題的能力。

2.運用地圖鞏固新知識。例如我們在學習《中國的地形》時，地理教師在介紹中國的山脈、盆地、高原、丘陵以及平原后，可以在黑板上繪制一幅中國的輪廓圖，并且和學生一起用不同顏色的粉筆把相關的信息填到相應的位置上，讓學生記憶起來一目了然，提高教學效率。初中地理課堂教學要想提高有效性，需要地理教師有明確的教學目標，在課堂教學中進行精心的準備，找到適合教學內容的方法，合理設計教學策略，從學生的實際出發，因材施教，引導學生開展探究性學習善于激發學生學習地理知識的興趣，讓學生學有所得。

作者：姜秀云單位：呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗鄂溫克中學