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隨著社會的進步和經濟的飛速發展，我國在國際上的地位越來越高，因此和世界各國的國際交往也越來越密切，而人們溝通和交流的最基本工具就是語言。英語作為國際性語言，在現代社會越來越重要，因此英語學科也成了初中階段學生學習的主要學科。英語的學習無非就是對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。美國有一位著名的外語教育家曾經做過一項調查，在聽說讀寫這四種語言的交際活動中，聽力占用時間最多，大概在45%左右。由此可見，聽在人們的日常交際活動中有著極其重要的作用。“聽”是學生獲得語言材料的途徑，他們可以通過聽力吸收語言材料，并加深對這些材料的理解，而后在消化這些語言的基礎上，再實現其他三項語言技能的提升。所以，在新課程標準中我們對學生聽力的培養做出了明確要求，作為初中英語教師，我們應該如何在英語教學過程中提高學生的聽力水平呢？

一、為學生營造和諧的英語氛圍，擴大學生聽英語的途徑

傳統的英語教學中，教師培養學生聽力方法比較單一，大多數都是以句子和對話的形式出現，重點是幫助學生理解句子的構成和記憶。而且聽力的訓練主要是以完成試題當中的聽力練習為目的，學生為了得分去聽，功利性太強，做的多了，學生一開始對英語產生的興趣就會被一點點消磨殆盡，對于聽力訓練也會產生厭倦和排斥心理。在英語課堂教學過程中，教師要努力為學生創設一個真實的英語環境，堅持在教學的各個環節用全英的方式進行教學，包括課堂的問候、日常的課堂用語、給予學生的教學評價以及最后布置的課后作業。同時還要求學生在英語課堂上也盡量用英語來交流和溝通。教師不要擔心學生聽不懂、學不會，一開始可能學生會有一些不適應和不明白的句子，但是隨著時間的推移，學生是能夠完全聽懂教師的所有指令的。教師要信任學生，堅持用英語教學。教師要為學生創設聽英語的環境，讓他們感受到英語是很好的語言交流工具，使學生能夠用英語流暢的與他人交流，并且從交流中體會到學習英語的成就感。比如在平常的課堂教學開始前，我們經常會給學生一個大概5分鐘左右的英語演講時間，每個學生都有表現的機會，他們可以利用對話的形式，也可以講故事的形式，讓學生用英語說自己想說的，說自己會說的。教師在這個過程中要適時地對學生提出肯定和鼓勵。這種形式的訓練給了學生更多自由發揮的空間，使他們能夠主動地進入自己的英語角色當中，建立起一種和諧的英語氛圍。隨著不斷的堅持練習，教師可以不斷提高要求，由對話升級為短劇表演，這時候的角色會更多，情節會更豐富，英語的語言訓練也會更多。對于其他學生而言，在津津有味的欣賞過程中，他們鍛煉了自己的英語聽力，既提高了參與英語活動的積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了學生的聽力水平，可謂一舉兩得。另外，英語課堂的學習時間畢竟是有限的，教師可以組織學生利用課下的時間練習英語，比如鼓勵學生觀看一些與英語相關的節目或者英語原聲電影等，以此擴大學生的英語視野，提高學生的聽英語的能力。

二、創設適當的英語情境，激發學生聽英語的欲望

初中學生英語聽力的培養不應該是獨立進行的，教師應該把對學生的聽力訓練放到一定的英語情境當中進行，或者與英語學習的其他技能相結合。比如教師可以通過實物、圖片或者多媒體課件等，再配以適當的動作和表情等來創設英語情境，以提高學生英語的聽力水平，加深記憶。這樣的訓練方式擺脫了書本的限制，能夠讓學生通過聽和觀察相結合的方式理解英語句子的含義。比如，在學習新課的過程中，教師可以從訓練學生聽英語的能力入手。首先教師可以把課文中的情景圖片通過多媒體呈現在學生眼前，然后讓學生一邊看圖片一邊聽錄音。在圖片的幫助下，學生更容易理解聽力內容，然后打開課文再次聽，可判斷自己聽到的是否正確。在教授一些新單詞的時候，教師不用直接告訴學生這些詞匯的漢語意思，而應把這些詞匯放到句子當中，讓學生通過反復的聽來幫助記憶，加深對詞匯的理解和記憶。學生不用再一味地看單詞、記單詞、聽寫單詞，而通過具體的情境來呈現，使學生在理解的過程中更加有新鮮感，記憶起來也就會事半功倍。在完成課文學習之后，教師可以組織學生進行角色表演，讓學生更好地理解文章，同時讓其他學生認真傾聽，這樣，學生們帶著目的去聽，積極性被充分調動起來，聽的能力也必然會得到提高。

三、教給學生聽英語的方法，提高學生的聽力水平

人們常說“授之以魚，不如授之以漁”，所以在英語學習過程中，教師不但要訓練學生的聽力能力，還要在聽的過程中教給學生一些聽的技巧和方法。一般可以從以下幾個方面入手：1.抓住聽力材料中的關鍵詞或者關鍵句子。實際上英語聽力的考查點只是一些關鍵的詞或句子，教師要引導學生在聽的過程中抓住課文的大意，把握重點。2.預測文章內容。在進行聽力練習前，學生可以根據所給的題目，聯系所給句子，猜測文章大意，并對聽力材料做出合理的推斷，得出正確的結論。

四、降低學生聽英語的畏難心理，掃清情緒障礙

輕松愉快的心情有助于學生更好地進行聽力訓練，所以教師在平時的聽力訓練過程中要幫助學生減輕對于英語聽力的畏難心理，掃清學生的情緒障礙。教師可以在播放聽力材料前向學生介紹故事的背景或者配以相應的圖片以降低難度，同時在學生出現聽力錯誤的時候要多鼓勵少批評，保護學生的學習自信心。總之，“聽”是人們日常生活交流的基本形式，在初中英語教學工作中，教師要重視學生聽力的訓練以適應現代教育的要求，努力為國家培養合格的全面發展的人才。

作者：焦利云 單位：河北省邢臺市大張莊中學