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隨著當代科技的進步和發展，社會各界對學生英語的學習變得十分重視，與此同時，英語教學模式也有了相應的改變。為了學生在學習該內容時能夠更好的跟上教師的思路，對英語知識的認識和理解更加深入，很多教師采用分層教學模式，取得良好的反響。初中是學生學習的關鍵時期，是步入高中的前奏，在初中培養學生的英語學習能力是為其步入更好的高中打下堅實的基礎。下文就分層教學模式在初中英語教學中的應用做了簡要的分析。

一、目前初中英語教學的現狀

（一）缺乏對學生全面發展的重視。

隨著高考制度的實行，越來越多的初中生對高考的關注日益增加，學生都希望考上名牌大學，但是卻忽略了對自身能力的培養。很多教師在課堂上不斷的強調要抓緊一切時間學習，絲毫不給學生自由思考的時間。對于分層教育因材施教，按照學生的學習興趣對學生提出適合其全面發展的要求，學校和家長缺乏對該方面的重視，認為只要利用更多的時間學習，學生就會取得更好的成績，卻沒有想到使用更優秀的教學方式，進而提高學生的學習效率，使學生的到更好的教育，將其培養成時代需要的綜合素質人才。例如：部分初中教師在上英語課時，完全把傳統的教學方法搬過來，上課期間喋喋不休的跟學生講解課本上的“死”英語知識，課下布置給學生很多的家庭作業，教師認為只有通過這種勤奮的方式才有利于學生未來的發展，沒有意識到當今社會已經和以前完全不同了，即使學生擁有很多專業知識，但在其他能力方面有發展的缺陷，一個企業或者公司也不招收該學生。利用初中英語分層教學進而培養學生的綜合能力，對學生的幫助才是最長久的。

（二）教學形式傳統單一，不能充分調動學生積極性。

中學教師以往都是站在講臺上單一的向學生傳遞知識，由于英語知識在不同的學生身上所體現出來的東西是不同的，很多教師應用傳統的方式教學時，不知道應該從何講起，有些手足無措的感覺。當代英語的教學模式需要新型的教學方法輔助學生理解，只有這樣才能發揮出學生學習英語的真實能力，發揮出每個人的學習優勢。英語分層教學就是發揮學生的興趣，使之與課本知識的學習結合起來，若一貫的運用以往傳統單一的教學方法，一貫的讓學生被動的接受英語知識，對學生自身綜合能力的提高是十分不利的，更不會激發其對英語學習的積極性。

二、分層教學模式在初中英語教學中的具體方法

（一）教師加深對當代初中生的了解。

為了更好的實施分層教學就需要對所教的學生進行深入的了解，在日常生活中與學生經常的聊天和探討關于英語方面的問題。一方面，為了了解當代學生對那些方面的東西感興趣，進而在分層教學中把該方面的內容融入到英語的教學中，提高學生的學習興趣，培養其學習英語的主動性；另一方面，通過聊天了解學生大體的英語的水平，根據了解到的情況對其進行分層，制定出適合每一層同學的教育的方式，因材施教，盡力讓全體學生在英語的學習中發揮自身的優勢，進而取得自身滿意的成績。例如：教師可以根據在日常生活中了解到的情況，將學生分為三組，高等水平組即為一組，中等水平組為二組，低等水平組為三組。按照三組的英語基礎不同進而制定適合每一組的教學方式，對于一組同學在課上講課時可以適當加快一下速度，還可以利用課余的時間多開展一些課外的活動，二組同學可以按照正常的速度講課，課下的作業量應該根據其水平制定不要太多，三組同學在教學過程中，應該適當的放慢速度，課下多進行輔導和幫助，在學習的過程中教師應多鼓勵該部分學生，對其提出的問題及時回應。

（二)營造良好的課堂學習氛圍。

當代科技技術等發展十分快速，對學生能力的要求也變得越來越高，如果只沿用傳統的教學模式，對小學生以后的發展是非常不利的，為了未來我國能出很多震驚世界的人才，教師應該從現在開始，創新教學模式，采用分層教學的模式對當代初中生的英語學習有很大的幫助。在課堂上采用分層的教學方式，根據學生的不同水平制定不同教學方法，對于三組學生，可以采用游戲教學模式，將課本上的知識融入到游戲中去，進而活躍課堂氛圍，使課本上枯燥的數學知識活起來，讓學生在完成游戲的過程中，既學到相應的知識，又能夠對學習和生活產生興趣，激發學生學習的積極性。

三、總結

在初中這個大集體里面，由于學生之間的興趣愛好不同，小學受到英語教育模式的不同，學習習慣和方法不同，學習動機不同，學生與學生之間存在很大的差異，在英語口語和閱讀方面更加顯著，為了讓每個學生都能得到較好的發展，教育領域的很多專家提出了分組分層的教學模式，該方式通過教師和學生的交流了解，進而將學生分層，對每一層的學生制定適合其發展的教學方式，將其培養成為新時代所需的綜合型人才。

作者：張雅萍 單位：江蘇省昆山高新區吳淞江學校