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第一篇：初中英語教學現狀及策略

我國改革開放的實施，讓我們國家與世界各個國家的交流越來越多。英語作為世界交流的首選語言，也越來越被重視。近年來我國開始進行新課程標準的改革，初中英語的改革也十分火熱的進行著。正如我們知道的，改革一定就會伴隨著或多或少的問題。

1初中英語課改進行中現在的情況

1．1課堂中并沒有按照新課改的要求去做

新課改提倡的理念是讓每一個學生都能參與其中，課堂上要采用多種形式，把學生的注意力提起來。雖然我國開展了新課改，但是真正實施的卻少之又少。課堂上教師雖然比以前更加的深刻認識到學生才是真正的課堂的主體。但是，由于初中英語教師的任務量大，每堂課又有很重的教學任務要去完成，遇到所有的問題都不能保證學生有時間去自己討論和解決，所以教師還是會忽略學生才是課堂的中心這一問題。

1．2教師上課的形式僅僅是教授

在新課改的大環境背景之下，雖然教師在課堂上偶爾會讓學生討論討論提出的問題，但是這樣的情況畢竟還是少數的。在大多數的情況之下，教師還是按照以前的方式，一味地給學生灌輸知識，不給學生留下自我考慮進步反省的時間。

1．3教師歪解新課標的本意

很多英語教師認為，傳統的中文教學或者是中英結合的教學不符合新課標的理念。上課時要選用全英文教學，要把學生放在全英文的大環境里。但是，初中的孩子還處于懵懂狀態，他們接受的英語還很少。課堂上教師全英文講課，學生往往聽不懂，這樣上課不僅是在浪費時間，還讓學生的自尊心受到了重創。長久下去學生慢慢的對學習英語產生厭惡的心理。

1．4學生的學生還是機械聽講為主

新課標建議學生進行探究式學習，自己通過自學來學習新知識，找到問題的答案。但是實際的情況卻是我國的初中學生的學生還是機械的學習為主。上課抄老師的板書，下課瘋狂的死記硬背，平時靠刷大量的題來讓自己的英語成績提高。學生的學習還是不能自主。

1．5教師和學生的關系不是很密切

新課改只是對教師的教學給出了建議，但是沒有針對教師和學生之間關系給出什么看法。首先長期以來，教師的地位都是高高在上的，學生對老師天生就有一種恐懼的感覺。其次，教師的課下重點都是備課和批改作業，很少能有教師去和學生打成一片的。再次就是，初中的孩子處在人的叛逆期，他們有了自己的思想，不再像小時候一樣誰都能玩在一起，他們自身也會慢慢的疏遠老師。

1．6學生學習英語的熱度仍然很低

英語和我國的語文一樣，是一門語言學科。他每天就是背單詞，讀課文培養語感。不像其他學科，例如物理，很多學生學習物理明白了很多生活中的小常識，自己沒事也會擺弄擺弄小電燈泡什么的；還有就是化學這門學科，教師上課往往以實驗為主，初中學生好奇心還是很重的，他們最喜歡這些瓶瓶罐罐的化學藥品，覺得他們的存在很有趣。然而，初中英語與他們恰恰不一樣。英語更多的是無聊的語法。

2初中英語現狀對策探究

2．1深入實施新課改

我們要深刻的認識到學生才是課堂的中心，要對課改的內容重新研究。我們教師要嚴格遵循新課改的要求，要靈活的進行教學。

2．2讓學生獨立學習

初中的學生已經有了自學的能力，我們教師要充分的利用學生的特點，讓學生自己去找尋問題的答案，這個過程中，學生不再是學習的機器，而是成為了學習的主人。

2．3課堂上要采取各式各樣的方法來使每個學生參與

在以往傳統的英語課堂上，老師有問題就提問，學生舉手回答。這樣只有幾個積極的學生真正參與到了課堂的學習之中，剩下的一半多的學生都在開小差。因此，在英語課堂上可以采用小組分組的形式，老師提出問題，小組討論解決。或者，教師可以采用接龍回答問題的形式。一個挨一個的回答問題，這樣學生的積極性就被提起來了。

2．4教師要和學生打成一片

之前的課堂教師往往都板著一張嚴肅的臉，學生很難靠近。這樣學生對老師產生畏懼，有了難題不敢請教老師，學習上出現障礙也不敢找老師幫忙解決。初中的學生有了自己的判斷力，一般比較害羞主動去找老師談心，作為教師，我們首先就得跨出第一步，下課的時候可以和學生聊聊天，看到有問題的學生也可以把他們叫出來談心。學生只有喜歡老師，才會喜歡這一學科。

2．5初中英語教師課堂上可以放一些電影或歌曲

正如我們所看到的的那樣，真正的學習來源于生活。學生平時的學習很枯燥，他們的學習效率就會下降。我們英語教師要懂得怎么樣緩解學生疲憊的心理。平時課堂上我們英語教師可以讓學生觀看一些英語電影，這樣學生在放松心情的同時也學到了一些英語知識。另外，教師可以在課間休息的時候讓學生聽一些英語歌曲，這樣不僅增加了學生課外的能力，還在一定的程度上加強了英語語感。初中英語的學習變得更加的輕松了。總之，雖然我國初中英語課改進行了好幾年，已經有初步效果，學生的學習以前輕松快樂的很多，但是課改實施中我們還是存在一些問題需要解決。因此，我們要深刻的認清問題的來源，并積極的去解決。我相信，初中英語新課改進行的會越來越好。

作者：胡小先 單位：河北省滄州教育局石油分局東風中學

第二篇：初中英語教學師生互動策略

一、初中英語課堂互動教學現狀

目前初中英語教學仍然是“以教師為中心”。從形式上看，雖因多媒體的使用，似乎變得有聲有色，但是實際上還是以教師傳遞知識、學生聽課和記筆記為主。由于只注重筆試，不太注重口語和聽說訓練，學生的聽說能力很差。長期以來，英語課堂教學變成了重復的背誦和默寫。而且由于考試指揮棒的作用，英語也像其他學科一樣，陷入題海，其本身最基本的作為交際載體的特性消失殆盡，英語學習變得枯燥乏味。這樣的英語課堂教學缺乏真正意義上的交際，學生參與課堂活動和發表見解的機會很少，師生之間、生生之間缺乏交流，學生的語言交際能力自然得不到有效的培養。除了傳統的英語教學觀念的制約和應試教育的困擾外，班額太大也是制約課堂互動教學的重要原因。現在很多中學班額一般都有60-80人，大班額雖然在知識點的傳授方面有容量大、教學面廣、時間經濟等優點，但也制約了語言實踐活動的全面開展，影響了學生的積極參與，且明顯存在無法照顧學生之間的能力差異，極易造成學生英語學習的兩極分化，致使不少學生最終失去對英語學習的興趣和信心。鑒于此，新課程背景下英語教師要不斷探索更有效的課堂教學模式，而互動式的英語教學就是其中一種。

二、互動式英語教學應貫徹的原則

1、趣味性原則。

英國教育學家斯賓賽說過“對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序”。孩子們天性喜歡好玩的事務，過于嚴肅機械的練習無法引發他們學習的熱情。所以在進行課堂師生互動的教學實踐時應當注重貫徹趣味性原則，始終將課堂教學擺在一個輕松愉快的氛圍之中，學生不再害怕開口，能從學習中體會學有所得的喜悅。

2、主體性原則。

所謂互動并不是教師當指揮，學生被指揮的教學模式，而是互相調動，互為因果，相輔相成。作為教師只要擺好自己領路人的角色，適時引導并與學生不斷保持交流，對于學生的集體成果進行總結就可，要避免將自己當成指揮官，這會導致單項型互動，缺少交互平行的成員型互動。要讓學生成為課堂的主人，將發言權，話語權，甚至判斷的權利交給他們，允許一定范圍內的自主性，打破教師一言堂的局面，達到師生在課堂互動當中的平等地位，讓學生積極地、主動地、創造性地活動和發展，使學生真正成為師生互動的主人。

3、有效性原則。

教學過程中，教師是主導，如何指導學生的學習，很關鍵的一條就是教師“導”的水平，特別要把握好課堂教學節奏，太慢和太快的教學進度是不適合的。另外要善于把握學生在問答過程當中迸現的火花，維護學生獨立思考問題的地位，尊重他們獨立的想法，這有利于促進學生自我學習的能力同時讓師生互動更上一個臺階。

4、平等性原則。

民主平等的教學氛圍使每位學生有被尊重感，有與他人平等的地位，每個人的學習和思維方式都能得到肯定。學生在這樣一個被尊重和激勵的環境中，才能克服畏懼和羞澀的心理缺陷去為自己的發展做點事情。只有平等參與，交往雙方才可能向對方敞開精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現真正意義上的師生互動，首先應是師生完全平等地參與到教學活動中來。

三、構建互動式英語課堂的策略

1、構建寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛。

互動教學的原則之一是平等性原則，只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。教師是課堂教學的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，采用多種教學手段激發不同層次的學生的學習興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發送者，又是信息的接受者和加工者。傳統的教學以教師為中心，與學生保持單向交往，教學效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。

2、聯系現實生活，拓寬教學空間。

教育家陶行知先生主張“：教育即生活”。教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發揮作用。我們在教學過程中，如果不及時滲透與社會生活、時展密切相關的課外知識，就無法活化書本上的知識，就談不上學生對知識的實踐應用，更談不上創新精神和創造能力的培養。在日常教學中，教師要不失時機地穿插一些現實生活中的問題或現象。如：SeniorBook2AUnit8FirstAid（急救）。進入到課文主題之后，開展一系列的閱讀訓練和交際能力訓練。在主題結束時，進行小結，引導學生發散思維，聯想急救固然重要，然而能做到防患于未然，豈不是更加重要？這樣就順理成章地過渡到Speaking部分“家庭安全須知（Safetyaroundthehouse）”……在該課結束前，讓學生相互介紹一些警句和生活中常見的公益安全宣傳用語等，教師及時點撥并加以補充。如：Takecareofyourselfincaseaccidentshappen（.珍惜生命，注意安全。）Mindyourstepsontheslipperyfloor（.小心地滑。）Mindyourhead（.小心碰頭。）Mindwhereyouaregoingbeforeacarhitsyou.（注意行走安全。）

3、借助游戲消除學生畏懼心理。

游戲教學，激發興趣。實踐證明游戲活動可以調動學生學習的積極性。將知識溶于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學英語，學生就會樂學、快學、多學。例如筆者在教學動物類單詞時，請一學生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動物的動作，其它學生猜，如猜對了就請他來做動作。鞏固時，又播放bird、cat、dog、tiger等動物的聲音，請學生聽音辨物，說出對應的動物，并做相應的動作。這就提高了學生記憶單詞的興趣，讓學生在做游戲的同時加深了對單詞的理解與鞏固。

4、強調小組活動。

小組活動是初中英語互動式課堂教學的主要組織形式。課堂教學能否體現主體互動、情知互動、人境互動，關鍵在于小組活動的組織。要注意的是，在學生討論時，教師不應過多干涉。教師主要提出有關的評價標準，給出詞語或句型等文字提示或口頭提示，巡視各組討論情況，重點參與一兩個小組活動，了解各組未能解決的疑難問題，及時肯定、推廣某一小組的學習成果和有效方法。小組活動是初中英語互動式課堂教學模式的主要環節，是培養學生分析問題和解決問題的能力的重要一環，它也為下一步組際交流創造了條件。互動式英語教學的實施并不是一蹴而就的，需要有具體的方法和手段，才能真正使教學過程成為師生、生生互動的過程，才能獲得最佳效果。因此，教師要不斷地更新觀念，改進教學方法，促進多向交流，構建“師生互動平臺”，實現師生間的平等對話，培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正學會“學習”。

第三篇：初中英語教學中課堂導入策略研究

在教學過程中，教師應在課前幾分鐘對學生進行知識的有效引導，使學生能夠大體上了解本堂課所要掌握的知識，引導學生快速進入課堂學習狀態，高度集中學生的注意力，實現良好的學習效果。而在進行課堂導入的過程中，教師應該注意運用一些行之有效的策略，并注重運用適當的原則，從而確保課堂導入的有效性。

一、初中英語課堂導入的原則

在進行課堂導入的過程中，教師只有堅持一定的原則，才能夠確保課堂導入的有效性，確保課堂導入的效果。具體包括如下兩個方面:①趣味性。由于初中英語教學難度較大，學生學習起來非常吃力，進而導致學生對英語學習的興趣不高，缺乏學習的主動性。因此，在課堂導入的環節，教師應該充分考慮到導入內容的趣味性，以便在每堂課的開始就能夠激發學生的學習興趣。例如，教師可以通過講外國名人趣事、故事等方式進行課堂導入，這些故事具有一定的趣味性，能夠激起學生的學習興趣。②啟發性。所謂的啟發性就是指教師對學生進行課堂導入的目的就是啟發學生的學習，避免直接進入到新知識學習太突兀，能夠實現良好的過渡。因此，課堂導入的內容一定要具有啟發性，這樣才能夠使學生快速了解本堂課所要學習的知識、快速掌握英語技能。

二、初中英語課堂導入策略分析

(一)問答導入策略

在進行初中英語教學中，其課堂導入的方式較多，每種導入方式的效果也存在著較大的差異。從目前教學工作來看，行之有效的課堂導入策略就是問答導入，主要的實施過程就是教師通過提問題，學生通過思考問題、分析問題和解答問題的方式來完成課堂導入工作。學生思考、分析和解答問題的過程實際上就是對新知識了解的過程，這樣學生在回答完問題之后，教師便可以開始正式進行新知識的教學。例如，在教學“something，anything，nothing”等的用法時，教師可以進行課堂導入:教師將一塊巧克力放入一個小盒子里，然后用英語提問:“Isthereanythinginthebox?”而有學生會回答nothing或something。在這一問一答的過程中學生也對其用法有了大概的了解，實現了良好的課堂導入效果，對于學生接下來系統化的學習上述三個單詞的用法具有非常重要的作用，有助于提高學生課堂學習的效率。

(二)故事導入策略

故事導入就是指在初中英語課堂導入的環節，教師以故事作為導入的媒介，將與本堂課有關的知識融入其中，使學生在聽故事的過程中就將與本堂課有關的知識進行了解。例如，本堂課所要講授的知識是關于“TVProgrammes”的，在課堂導入的環節，教師可以講述一些體育節目中學生喜歡的體育明星的趣事，使學生能夠開懷一笑。此外，也可以講述其他節目中的一些明星的趣事，學生能夠在上課初始對“TVProgrammes”有一個較為深刻的印象，并且注意力高度地集中在課堂上，這樣學生能夠快速地進入到學習狀態，進而實現良好的英語學習效果。

(三)猜謎導入策略

在初中英語教學中，教師還可以進行猜謎導入，即結合具體的教學內容，為學生設計相應的謎語。當然，謎語的形式應該是英語，要求學生猜謎底，而謎底正是與本堂課的教學內容有關，這樣能夠使學生快速有效地復習舊知識，并對所要學習的新知識產生濃厚的學習興趣，讓學生快速進入學習狀態。

(四)多媒體導入策略

課堂導入的環節還可以應用多媒體來進行。隨著近些年我國社會經濟的不斷發展，在教育教學中也逐漸開始應用多媒體技術，其具有圖文并茂的特點，并且能夠向學生展示海量的知識。因此，多媒體導入法也是一種行之有效的課堂導入方法。例如，在教學中，教師需要對學生進行西方禮儀的教授，尤其是餐桌禮儀。此時，教師可以課前先在互聯網上找一些關于西方餐桌禮儀方面的視頻，然后在課堂上利用多媒體播放視頻，使學生能夠對西方的餐桌禮儀有所了解，最后教師再進行細致的講解，這樣學生就能夠全面掌握西方餐桌禮儀的相關知識，提高學習效果。所以，教師可以在課堂教學中多應用多媒體進行導入，從而進一步確保課堂導入的有效性。

三、結語

在初中英語課堂教學中，教師通過有效的課堂導入，不僅提高了學生的課堂學習效率，而且學生的注意力也將更加集中，學習積極性也會更高，并且能夠與教師進行有效的配合，實現良好的教學效果。當然，教師也應根據教學內容的變化以及難度的加深，不斷地創新課堂導入的方法，從而進一步提高初中英語教學的質量。

作者：毛忠萍 單位：江蘇省海安縣墩頭鎮吉慶初級中學

第四篇：初中英語教學難點突破策略

一、學生學習英語的興趣培養

“興趣是最好的老師。”初一應該說是學生對英語學習的入門期，在這一期間，學生會對英語的學習形成一個十分重要的第一印象，而這一印象的好壞，對英語學習的熱情能否產生，都有賴于教師的作為。這一時期的難點在于如何培養學生對英語學習的興趣，我利用“畫”、“唱”、“演”、“玩”等教學手段來激發學生的學習興趣。對于一些簡單常見的事物用簡筆畫呈獻給學生，教學生唱“生日歌”，通過表演認識一些動詞，開展活動讓學生融入英語語境等。這個階段就是要采取豐富多樣的教學方式，使學生對英語有一個感性的認識，認識到英語學習不是呆板枯燥的，以后更深的學習也是為了廣泛地應用而學。從而幫其樹立學好英語的信心，以及培養其學習英語的興趣。

二、科學的學習方法的培養

在這三年中學生要積累大量的初級詞匯，掌握基本的語法及聽、說、讀、寫的能力。這些都是教學的難點，如何突破？實踐中，我們要用心鉆研業務，學習和掌握解決這些難點的科學的方法技巧，在詞匯記憶和聽力培養方面，首先，對于單詞的識記，我參閱了大量的研究論文，結合實踐，大膽地在教學中加以推廣，使學生克服記單詞“難記易忘”的問題。對于聽力的提高，我認識到朗誦與背誦的重要性，在日常教學中加以注意，也收到了一定的效果。因為語音、詞匯、語言的記憶積累，要花大量的時間和精力，并經過“初次識記—遺忘—再識記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。所以，針對性的教給學生采用“反復記憶法”去記單詞，收到了良好的效果。并為以后的學習打好了基礎。在日常的教學中，我掌握了大量的記憶方法，如：從點到塊記憶法、愉快記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法等；這樣，學生在學習活動中充滿了自信，消除了英語學習中的畏怯心理。其次，認識到朗讀和背誦是提高學生英語聽力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：一是不受環境和時間段限制，只要給學生選好題目就行，課前課后，飯前飯后，甚至在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背；二是可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；三是可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；初中英語教師應該抓住這個時機，促使學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，對以后的教與學將十分有益。

三、發掘學生的潛能

培養和開發學生的學習潛能，就是要變學生被動學習為主動學習。這也是我們教師在教學中的重點和難點。教師怎樣做才能激發學生的學習積極性和學習熱情，讓學生有足夠的時間思考和自學？使學生從一開始就養成一個好的學習心態，對其一生都將產生深刻的影響。實踐中，我有一些做法提出來與大家分享：對閱讀理解的教學，首先，給學生講清楚閱讀理解的教學目的和解題方法，以及容易出現的問題和注意事項。

作者：徐球娣 單位：江西省會昌縣周田中學

第五篇：初中英語教學策略探究

在新課標背景下，作為英語教師，要注重采用全新的課堂教學理念，改進教學手段和教學模式，注重學生綜合素質的發展。以下是本文對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、營造和諧的教學氛圍

英語教師應轉變傳統的教學觀念，實施創新教學，為發散學生的思維營造開放、和諧、民主的教學氛圍。在傳統教學中，學生大都被動聽教師講課，不利于發揮學生的天性，也抑制了他們創新思維的發展。現代教育理念提倡：“鼓勵學生在教師引導和指導下，進行自由、敏銳的探索與創造。”所以高效英語課堂，應以“活動”和“互動”為教學主線，引導學生主動參與課堂活動與互動，營造全新的學習氛圍，拉近師生之間的距離，讓學生產生積極的情感體驗，促進師生之間的良好互動。例如，當鈴聲過后，教師親切地問道“：Who’sondutytoday？Canyougiveatalkaboutyourclass？”以此來引導值日生主動匯報工作，并鼓勵其他學生進行補充，之后再由教師給予表揚和肯定，樹立學生回答問題的自信心。通過這樣的方式，不但可以在民主、和諧的互動活動中提高學生的英語表達能力，而且有助于開發學生的內在潛能。

二、強調語言重點知識

在初中七年級英語教學中包含大量的語法知識，如，動詞的第三人稱單復數變化形式，以及助動詞“does”和“do”等，教師應讓學生從一開始就明白學習語法知識的重要作用，學好英語語法，就好比在陌生的領域中找到正確的方向，能幫助學生順利進入英語世界，并在英語知識的海洋中游刃有余。

1.學習語法知識應遵循由易到難的規律

仁愛版英語教材的語法編排遵循“由易到難”的規律，課文篇目的設計極為巧妙，例如，學生經常將“形容詞性物主代詞”和“名詞性物主代詞”的用法混淆。在七年級“Unit2Topic3”這一節中，教材設計了六幅圖片和六段對話“：Whosebikeisthis？“”It’shis.”……這就將形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區別明顯呈現出來，只要學生仔細觀察這六段對話，就能清楚地發現其中的區別與規律，即：hisbike=his；hercat=hers等。然后引導學生對以上知識進行總結：名詞性物主代詞=形容詞物主代詞+名詞。當學生真正理解和熟悉語法知識后，才能在2b練習中大大提高正確率。因此，語法教學切忌像“填鴨子”一樣強迫學生學習和掌握，而應讓學生在聽、說、練、寫中積累英語知識，總結語法內容，這樣才能水到渠成，達到預期的教學目的。

2.注重培養學生的書面表達能力

對語法知識的熟練運用主要體現在寫作方面，因此，在初中階段，教師應注重培養學生正確的、熟練的書面表達能力。當教師完成定量的教學任務后，可以對課后作業進行補充，要求學生進行仿寫和改寫的練習，并遵循“從易到難”的原則，鼓勵學生一開始先寫單句，然后逐量增加單句數量。之后再讓學生上臺演講，并針對文章回答教師提出的問題。例如，學生朗讀自己的作文Mymother’sbusyday后，可以給臺下的學生提出問題：“Whendoesmymothergetup？“”DoesmymotherwatchTVat8o’clock？”等，這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還鍛煉了他們接收信息、存儲信息、加工信息的能力。

三、讓口語教學無處不在

要想學好一門語言，需要創設必要的語言環境，因此，在英語口語教學中，教師要充分把握課堂時間，讓每一個教學環節都充滿口語練習。

1.在聽說練習中融入口語訓練

在聽說教學中，教師要結合學生的學習規律，打破傳統單一的聽力模式，根據學生的差異性和層次性，設計符合學生認知規律的教學程序，在聽力練習之后，有的學生會產生強烈的“表達”欲望，為此，教師要滿足學生的表達需求，允許學生積極發表自己的看法和見解，不管學生表達得正確與否，都要給予肯定，以保護學生的表現欲，以免打擊學生的積極性。此時，教師需要充當好導演的角色，組織學生通過以下活動實踐練習：（1）Pair-work。讓學生根據聽力材料中的對話來進行問答練習；（2）Role-play。設計真實生動的教學情境，讓學生分組扮演不同角色，然后選出幾組上臺表演，全班學生共同分享學習成果；（3）Groupdiscussing。結合教學內容進行話題討論，討論之后，每個小組派出代表發言和交流；（4）Retelling。鼓勵學生復述當堂內容。通過以上活動，可以激發學生的主體意識，提高課堂教學的互動性，同時，教師要加以鼓勵，給予學生自信心，讓學生敢于交際，不僅可以鍛煉學生的膽量，還能提高學生的口語交際水平。

2.在閱讀教學中融入口語練習

口語練習無處不在，應涉及學生學習的各個方面，尤其是閱讀，在閱讀教學中融入口語練習，可以有效拓展學生的詞匯量、閱讀面、知識面。為此，教師要在閱讀教學之前做好充分的準備工作，如，怎樣結合學生的實際情況選擇科學合理的閱讀素材，怎樣在閱讀過程中激發學生的主體意識，怎樣引導學生自主發現問題、分析問題，并最終解決問題，還要鼓勵學生自我歸納與反省，讓閱讀過程變為口語交流的過程，真正實現閱讀和口語練習相結合。例如，在教學仁愛版初中英語九年級（上）Unit3Topic1SectionC：EnglishAroundtheWorld（I）時，教師可以讓學生在課前收集標有英語單詞的實物，并討論這一實物在實際生活中的主要作用。當學生做好充分的準備之后，本節課就會變得豐富多彩，學生紛紛爭先恐后地上臺展示自己的學習成果，只有在英語教學的各個方面都融入口語訓練，才能順利實現教學目標，切實提高學生的口語交際能力。總之，作為英語教師，要轉變傳統的教學理念，改進課堂教學方法，增強課堂教學的實效性，促進學生更好地掌握和利用英語。

作者：孫春雷 單位：福建省晉江市東石中學

第六篇：初中英語教學情感策略運用

引言

初中生處在心理的“過渡期”，很容易產生叛逆心理，在初中英語教學中恰當的情感策略對于教學活動的開展發揮著重要作用。教育者在教學過程中不僅要注重基礎知識的教授，更要對初中生的情感進行合理的引導，這樣能夠顯著提高初中學生的英語學習效果。

1.初中英語教學中的情感策略運用的現狀

自從新一輪基礎教育課程改革開展以來，情感發展目標開始受到教師的重視，但是現在的初中英語教學中的情感策略仍然存在一些問題，具體如下：

1.1對情感因素的認識和了解有待進一步加深

雖然有越來越多的教師開始關注學生在學習過程中情感態度的發展，但是仍然存在大部分教師沒有認識到情感發展目標的重要性。根據有關調查顯示，大部分的教育工作者認為對于學生情感態度的培養能夠激發學生的學習興趣，促進師生關系朝更健康的方向發展，但是卻沒有認識到對學生情感發展目標的培養有助于幫助學生真正的對“學習”這項活動產生興趣，提高學生的學習效果。

1.2缺乏運用情感策略的實踐活動

隨著新一輪基礎教育課程改革的開展，教師的教學觀念已經發生了變化，越來越多的教師開始重視學生情感的培養，但是，在具體的教學活動的開展過程中中仍然缺乏運用情感戰略的實踐活動。造成這種現象的原因有兩個：一是由于我國傳統的教育思想和教育方法更加偏重學生認知能力的培養，這種思想根深蒂固，一時很難做出改變；二是由于教師隊伍沒有經過專業的訓練，教師的教學觀念雖然發生了改變,但是在教學實踐過程中沒有形成一整套的、有計劃的教學方法。

1.3教師與學生找不準自己的角色定位

現階段小學語文教學存在的最大問題就是教師與學生找不準自己的角色定位，學生的主體作用得不到發揮。在中國傳統的教育體制中，教師象征的是一種權威，教師與學生的地位也不平等，教師在教學活動中起主導作用，扮演的是命令的角色，學生扮演的是服從的角色，這實際上已經成為了一種教學習慣，學生們已經習慣于作為一個“服從者”參與教學活動，情感受到抑制，不敢也不知道如何表達自己的想法。

2.初中英語情感策略的改進的相關建議

初中英語情感策略運用存在諸多問題，亟需改進。現提出建議如下：

2.1提高教師教學能力，優化教師隊伍

一個優秀的教師應該具備以下的教學能力：不斷更新教學觀念的能力、改進教學方法的能力、鉆研和組織教材的能力、深入了解學生的能力、開展教學活動的能力、進一步探索教學科學的能力。提高教師教學能力，優化教師隊伍，要做到以下幾點：第一，對教師隊伍進行培訓，培訓要涵蓋教學思想、教學方法等多個方面。改變教師傳統的教育觀念，強調培養學生情感態度發展的重要性，改進實際教學過程中的教學方法，促進教師素質的全面提高。第二，在教學過程的時間中，教師不應只局限于個人的思維當中，要多與其他教師進行思想和方法上的交流，共同探討如何改進初中英語情感策略，在相互交流合作中共同成長。第三，培養教師廣泛閱讀教學資料的能力。在閱讀教學資料的過程中學習新的情感策略培養方法，并與自己的想法想結合，更好的指導教學實踐。

2.2教師應當經常與學生進行交流，改善師生關系

新課改的背景下，師生關系應該向更和諧、更融洽的方向發展。教師對學生的態度很大程度上影響著學生的學習態度，教師應當經常與學生進行交流，改善師生關系，要做到以下兩點：第一，建立新型的師生關系。雙方應處于平等的地位，教師在教學過程中要注意學生的感受，以便通過學生的反饋來更好的改進自己的工作；鼓勵學生對教師教學活動中存在的問題應大膽提出質疑，幫助教師改進自己的教學方案。在生活中，教師應當是學生的朋友，與學生共同解決生活中遇到的問題，在學習上，教師應當起引導者作用，但是也不能對學生全盤否定，應當是平等的交流、合作關系。第二，經常與學生進行交流，了解學生對于學習的想法。對學生進行情感上的引導和啟發，公平、公正的對待每一個學生。適當的鼓勵能夠激發學生學習英語的興趣，恰當的批評讓學生認識到學習的重要性。鼓勵的方式可以是多樣化的，一個眼神、一個微笑、一句贊揚的話都是對學生的肯定。

3.結束語

初中英語情感策略改進雖然取得了一系列成就，但是未來的初中生的情感態度培養還有很長的路要走。希望本文提出的建議對于改進初中英語情感策略有所幫助，廣大教育者在教學活動中應注意培養學生的人文情感和認知能力的雙向提高，從而真正促進中學生綜合能力的提高。

作者：黃小紅 單位：江西省贛州市贛縣第四中學