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第一篇：初中英語問題情境教學法研究

摘要:在新課標英語教學改革的環(huán)境下,對初級英語教學提出了越來越高的要求,即更注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成.通過分析如何創(chuàng)設問題情境來改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學模式,以及影響問題情境教學法實施的因素,總結出問題情境教學法在初中英語教學中的應用.

關鍵詞:問題情境教學;教學改革;語言能力

隨著全國英語教學改革的步伐,新大綱對初級中學英語教學的要求不僅僅是學生讀寫能力的提高,還要求學生對英語的應用能力也必須隨之加強,此外,作為學習英語的初級基礎階段,英語作為學生了解到的第一門外語,學生良好的學習習慣的養(yǎng)成也是此階段必不可少的學習任務,只有這樣的基礎教育才能為進一步學習打好初步的基礎,因此必須突破傳統(tǒng)的教學模式———重視應試而忽略了語言的交際能力的培養(yǎng);發(fā)展學生的思維能力和自學能力也是初級基礎教育必須完成的艱巨任務,因此學生不僅僅要學好,而且還必須具備學習的主動性和創(chuàng)造思維能力,不能鸚鵡學舌,學生要能夠主動提出問題和解決問題.培養(yǎng)學生包括應試和日常交際兩方面的能力都是為了日后進一步學好英語打好堅實的基礎,因此,要求學生掌握教學大綱所規(guī)定的詞匯、句型和語法;單詞的拼讀技巧;句子的語音語調(diào);還應掌握常見的名詞后綴、形容詞后綴、副詞后綴以便了解一些基本的構詞法;養(yǎng)成學生有閱讀英語報刊的習慣和著重訓練學生的閱讀技巧.

因此,隨著社會對基礎教育的要求不斷提高,對初中英語教學的方法也在不斷探索.情境教學法是目前英語基礎教育界普遍認可的一種可行的效率較高的教學手段,在對英語教學改革不斷深入的過程中,情境教學法特別能有效的利用到初中生青春時期對事物的好奇心和積極探索的態(tài)度,但是這個時期的學生又同時具備容易產(chǎn)生挫折感和挫敗感的性格特點.而問題情境教學是情景教學法的其中一種形式,指個體覺察到的一種有目的但又不知如何達到這一目的的心理困境,也就是當已有知識不能解決新問題時而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài).在英語運用提倡在教師指導下的以學生為中心的學習,追求教與學的合作化,并強調(diào)創(chuàng)設真實情境,把創(chuàng)設情境看作是“意義建構”的必要前提.

1創(chuàng)設問題情境能激發(fā)學生對語言的興趣

英語教師對問題情境的創(chuàng)設,對學生學習興趣的激發(fā)起著關鍵性作用.英語教學中如果運用一個貼近學生實際生活的問題情境進行引入課堂教學,讓學生深切的體會到英語在日常生活當中的應用,通過模擬情景來解決用另一種語言來交流的障礙,則更能激發(fā)學生的求知欲.教學中,教師應聯(lián)系學生實際的日常生活針對性設計各種問題情境應用于課堂教學,讓學生經(jīng)過實思考和探索、交流與合作,從中獲取語言知識、訓練語言技能和養(yǎng)成學習習慣,這對學生今后能主動并且富有個性地學習語言知識會奠定堅實的基礎.新課改要讓學生在活動與實踐中學習和掌握新的語言知識,在語言情境中操練和熟悉新的語言內(nèi)容.新課標的英語新教材中每一課時都是貼近學生日常生活的,因此比較利于教師將問題情境教學法應用到課堂教學中去.所以,教師在進行備課前不僅要深鉆教材內(nèi)容,深刻挖掘教材每一部分的編寫意圖,密切聯(lián)系本地區(qū)的特點,針對學生的生活環(huán)境設置本班學生的熟悉的問題情境,努力激發(fā)學生對英語的主觀學習積極性.

2問題情境在初中英語課堂教學創(chuàng)設的方法

教師在教學設計時,應以本地區(qū)學生的實際情況以及青春期學生的性格特點來創(chuàng)設具有啟發(fā)性的、邏輯性強的問題,使學生用嘗試用自己的思維方式來解決學習第一門外語時所產(chǎn)生的問題.

(1)通過學生已形成的認知能力創(chuàng)設課堂問題情境:十幾歲的初中學生已具備日?；A知識以及一定的判斷力和觀察能力,通過初中學生已掌握的知識進行對英語的引導式的教學,以此來打破學生對英語單詞的記憶枯燥無味的學習.學生的學習是站在現(xiàn)有的文化水平為基礎,所以對于新知識的導入必須與學生已有的文化水平和認知能力相匹配才能促進學生的學習,即新知識的學習是以現(xiàn)有知識為基石來進行的.因此,在新內(nèi)容的教學設計時,教師應注重以學生知識背景為基礎,設法聯(lián)系學生已有的生活知識經(jīng)驗和語言的應用能力,引導和啟發(fā)學生尋找到學習英語和學習中文兩種語言的異曲同工之處,從而使學生看到學習語言的共性,體驗到語言交流的樂趣.

(2)以學生生活背景為基礎創(chuàng)設問題情境:當學習和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起的時候,學習才是生動的,才是富有價值和意義的.教師在課堂上設計恰如其分的貼近學生生活的問題情境來導入新的英語課程學習,學生會感覺知識是有用處的,如開始上課前以“What’stheweatherlike?”或“Howareyoutoday?”等簡單話題引入,以此解決學習英語沒有語言環(huán)境的短板,從而激發(fā)學生對英語的學習興趣,打開學生語言交流的閘門,發(fā)掘英語課堂上寓教于樂的源泉.

作者：唐盛芳 單位：重慶市榮昌區(qū)吳家鎮(zhèn)初級中學

第二篇：新課程下初中英語教學問題及解決策略

一、引言

近幾年，中國的教育改革持續(xù)深化，在新課標的指導下，中國中小學教學的目標和方式都有所改進，教學質(zhì)量有所提高，教學方法逐漸轉變，在這種大背景前提下，各學科的教學工作和環(huán)境條件都產(chǎn)生了翻天覆地的改變。這些改變不僅是教師工作理念的轉變，還包括學生學習行為及學習意識的加強。盡管如此，在各科教學工作實施過程中還存在很多問題，對教育水平的進一步發(fā)展形成了阻礙。因此，人們針對目前初中英語教學現(xiàn)狀展開調(diào)查，希望能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而促進教學質(zhì)量進一步提高。

二、調(diào)研主要內(nèi)容

第一，查看教師的教案及教學設計筆記，并將其對如何對教材進行處理和如何設定教學目標作為檢查的重點，教學目標是教師的意識形態(tài)在某種程度上的體現(xiàn)，能夠影射出教師自身的教學觀念、也能使教學方式在其中得到充分體現(xiàn)。第二，對教師課堂教學過程及教學成果進行檢驗，通過聽課的形式，查看課堂教學的主要內(nèi)容，對教學中的教材處理方式、活動展開方式及學生協(xié)作學習的情況進行總結，并針對調(diào)研結果展開討論。

三、調(diào)研結果與分析

第一，關于教材處理。在使用新課標教材進行教學的學校開展調(diào)研活動，在新課標的規(guī)范下，英語教學工作更加注重學生語言表達能力和語言運用能力的培養(yǎng)。這種背景下的英語教學通常運用布置任務的形式進行，這使得學生可以在完成任務的同時達到英語學習的目的，新教材的編制系統(tǒng)較為寬松，這就給教師創(chuàng)造了廣闊的教學施展空間。但是，新教材的使用中依然存在很多不足，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，把教材成教學的唯一依據(jù)。在進行教學時，大部分教師將教材作為課堂教學的唯一依據(jù)，盲目的遵從教材實施教學工作，很多教師不能正確協(xié)調(diào)教材與教學之間的關系，重點往往放得較偏，完全按照教材中的內(nèi)容安排教學順序，不能根據(jù)實際需要對教材進行合理利用，教材中涉及的所有內(nèi)容都會在教學當中應用，缺乏教學重點，這就個課堂教學水平的提高造成了一定困難，教材的價值得不到充分發(fā)揮。另外，還有部分教師對教學內(nèi)容處理不當，在進行教學環(huán)境取舍時抓不到重點，造成課程結束后實際傳授的知識不多的問題。其次，對教材的處理較為隨意。新課標指導下的英語教材內(nèi)容安排較為靈活，給了教師和學生很大的自我發(fā)揮空間，但是由一部分教師在對教材內(nèi)容取舍時比較隨意，有意避開一些其認為教學難度較大的內(nèi)容，用一些與教學目標聯(lián)系不大大、但其認為是重點的教學內(nèi)容代替教學難點。這就造成了學生的學習能力和專業(yè)水平得不到提高的問題，學生學習到的知識并不全面，也沒有系統(tǒng)的英語內(nèi)容教學，其英語水平會始終停留在原地，這就是教學活動失去了其原本的意義，教學效果較差。

第二，關于教學目標的設置。教學目標是保證教學質(zhì)量的基礎，對整個教學環(huán)節(jié)具有指導意義，教學目標制定如果不合理將會降低整個教學環(huán)節(jié)的工作水平，影響教學作用的發(fā)揮。通過調(diào)查人們發(fā)現(xiàn)，很多教師在進行教學目標制定還有一些需要注意的問題。首先，教學目標的單一化。英語教學不僅應該注重語言知識的傳播，還應該對學生的情感理解能力、學習技能的培養(yǎng)，同時還要向學生傳遞相關的文化信息，增強學生對其文化環(huán)境的了解，這樣更有利于英語學習能力的提高。但是目前大部分初中英語教師制定的教學目標都比較單一，缺少全面性，這種教學目標必定會以教師作為課堂教學主體，學生參與度不高；其次，教學目標的教師本位化。教學是否有效是以學生的學習成效為衡量標準的，課程標準也明確要求關注學生的發(fā)展，教學目標的設置必須以學生為出發(fā)點。然而，人們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多教師的目標描述都是以教師為本位的，而不在乎學生是否真正達到了目標描述所表現(xiàn)的能力水平。

四、對策和建議

第一，加強課程標準的學習，提高教材處理能力。進入新世紀以來，國家持續(xù)對教育事業(yè)進行改革，新課程標準取代了過程去的教學大綱，根據(jù)教學大綱的要求，教材的結構也發(fā)生了相應的改變，教師在進行教學時獲得了極大的自我發(fā)揮空間。教師可以根據(jù)教學的實際情況對教學的重點進行重新排列和規(guī)劃，還可以針對實際情況和學生的學習能力對教材的內(nèi)容進行適當增減，這也對教師的教學能力和素質(zhì)提出了更高的要求。第二，鉆研教材和學情，合理設置教學目標。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，在設計前教師必須對學生的起點能力和學習能力有清楚的認識。教師除了要考慮課堂教學的整體效益外，還要兼顧學生的個體差異。所設計的目標必須是大多數(shù)學生通過自身的努力、同伴互助和教師引導所能達到的。

五、結束語

在中國目前的初中英語教學中還存在很多不足，教學目標缺乏合理性、教學方式與教學實際要求存在出入、教師教學觀念轉變不完全等問題都是阻礙中國英語教學水平進一步提高的原因。因此，英語教學工作者應該在實踐工作中總結經(jīng)驗，找出自身教學過程中存在的問題，并予以及時改進，為中國初中英語教學水平提高做出努力。

參考文獻：

[1]倪丹英.新教材使用中的問題及對策——以《新目標英語》為例[J].中小學外語教學(中學篇)，2006(06).

[2]孫艷輝.新目標英語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012(02).

作者：趙春玲 單位：長春汽車經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校

第三篇：新課改下初中英語教學問題與發(fā)展思考

摘要：在新課程改革持續(xù)推進的形勢下，初中英語教學出現(xiàn)了非常明顯的變化，具體表現(xiàn)為課堂教學質(zhì)量顯著改善。但是，初中英語教學依舊面臨著各種各樣的問題，如教師過于依賴教材、教學理念落后等。對初中英語教學中所存在的問題進行逐一介紹，就如何在新課程背景下進一步提高教學效率給出具體建議。

關鍵詞：新課程改革；英語教學；教學理念；應對策略

新課改是為了更好地順應時展潮流、強化素質(zhì)教育，而推出的一套基礎性教育課程體系。新課改打破傳統(tǒng)的教育理念，注重知識與實踐相結合的教育模式，在進一步提高學生實踐操作能力的基礎上，逐步培養(yǎng)其獨立思維模式，改變應試教育體制，促進學生實踐操作水平、知識靈活應用的同步提升。不僅如此，新課改亦鼓勵學生主動表達自我，提高學習主動性，具有團隊意識和精神，能夠與他人或者小組協(xié)同合作。

一、初中英語教學中所存在的問題

1．教師沒有科學、全面把握新課改理念與標準前文已經(jīng)提到，新課改更加注重素質(zhì)教育的普及與推行，它和傳統(tǒng)教育理念以及教育模式均存在顯著差別。部分教師將新課改單純地視為對教學教材的改編，未充分、全面地理解新課改理念，此外，初中英語新課程標準(2012)明確表示:7、8、9年級的學生需要完成3、4、5三級目標。關于這一規(guī)定目標，各英語老師均需要正確、全面掌握，需要將其和實踐教學相結合。但是有很多教師對課程標準掌握的不透徹、不全面，導致新課程標準無法在提升初中英語教學效率中發(fā)揮重要作用。

2．傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，影響新課改成效新課改的普及與應用，在很大程度上沖擊了傳統(tǒng)教育理念。在初中英語教學中，注重學生學習主動性的培養(yǎng)與提升，力圖讓學生從傳統(tǒng)的被動參與者轉變?yōu)榉e極性主體，綜合提升學生的主動意識與創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)在許多老師傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，還未充分適應新推出的課題標準與教育方法，依舊采用原來的教育方式開展教學，而這就會對新課改成效產(chǎn)生影響，不利于培養(yǎng)、提升學生學習主動性，不利于增強學生創(chuàng)新意識，最終導致新課改成為擺設，無法充分發(fā)揮自身作用。

3．部分教師依舊采取照本宣科式教學相對來講，初中英語是一門比較靈活、比較實用的學科，在教學過程中，老師應該根據(jù)學生特征選擇“靈活多樣”的教學方法。但是在實際教學中，部分英語教師過度依賴教材，采取照本宣科式教學，將它視為開展教學工作的唯一應用工具，把很多本具多樣性、開放性的知識點講成一種應用模式。通俗來講，就是不加思考地根據(jù)教材內(nèi)容進行授課，不分重點與要點，不懂得延伸內(nèi)容、構建知識點體系。致使整個英語課堂死氣沉沉、呆板生硬，未形成濃郁的討論氣氛，不利于學生全面掌握英語知識點，致使英語教學效果不明顯。

4．部分區(qū)域教學力量薄弱，不利于凸顯新課改成效教學力量不單單指的是師資力量，亦包括硬件設備資源。新課改推崇新型教學模式即教學老師要具備扎實的專業(yè)知識、必要的心理學知識，此外，學校需要配置相應的硬件資源(如多媒體教學設施、課外實踐中心等)以便采用多媒體授課方式，促進教學方式的多樣化、豐富化，讓學生更直觀、更清楚、更容易地掌握知識點。但是受區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡的原因，很多地區(qū)(特別是農(nóng)村地區(qū))的教學力量較為薄弱，無法為學生提供豐富多樣的教學形式，無法提供適宜的實踐場地，在一定程度上制約了新課改效果的凸顯。

5．授課方式單一化新課程標準的推出與應用，對教師向學生傳授知識的方式提出了新的規(guī)范與要求，最明顯的一個要求就是合理化地去除、改進教學體系中的難點與偏點，為學生貼合日常生活、了解現(xiàn)代科技內(nèi)容提供充足的機會，促其全面、健康發(fā)展。不過需要注意的是，在實踐授課中，很多初中英語老師所采用的授課方式非常單一化，依舊將先前的教學模式應用于新課改環(huán)境下的教學工作中，部分英語老師按照新課程要求改變了教學方式，但是本質(zhì)沒有改變，徒有形式而已，極大地挫傷了學生主動學習英語的熱情，甚至令部分學生滋生了厭惡英語、厭惡上學的念頭，不利于培養(yǎng)并提高學生的主動學習能力。

二、提高初中英語教學效果的策略

1．加強對新課改理念與標準的正確把握教師，特別是直接面向學生的一線教師，應加強對新課改理念與標準的科學理解與全面把握，按照新課程標準所編寫的教學計劃、教學任務以及目標進行選取合適的教學方法，并通過實踐效果對所采用的教學方法進行優(yōu)化和完善。此外，作為初中英語教師，在實施新課程標準的過程中，切忌步伐過大，需要采取循序漸進的方式，讓學生慢慢適應，在參考、汲取其他老師的優(yōu)秀教學方式、成功教學經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)班級具體情況改進教學模式。

2．打破傳統(tǒng)觀念，正確認識并接受新理念部分老師的思想意識、教育理念均較為陳舊，對此應鼓勵教師積極認識并了解新理念，對新課改環(huán)境下的教育模式與教育目標有一個科學的認知。通常來講，教育觀念的更新與發(fā)展是通過具體的教育模式而進行展現(xiàn)的，換言之，若不改變傳統(tǒng)落后的教育理念，就無法為所采取的教育模式提供科學的理論指導，反過來若不改變教育模式，單純轉變教育理念就喪失了意義。故需要合理把握兩者的關系。另外需要注意的是，教師切忌不加篩選地接受所以新型理念與方法，需要結合實際特征選取并接受適宜的理念與方法。

3．減少對教材的依賴，提高教學靈活性要想減少對教材的依賴，提高教學靈活性，需要培養(yǎng)并強化學生的主動參與意識。在教授初中英語的過程中，教師不要將課本上所顯示的內(nèi)容毫無章法地強行灌輸給學生，而是需要積極組織多樣化的課堂活動，逐步引起學生對學習英語的熱情和興趣，在日常聽、說、讀、寫訓練中豐富練習模式，激發(fā)起學生主動學習的興趣，在愉悅的氛圍中掌握知識。教師可根據(jù)實際條件合理地組織小型活動，讓學生在輕松的環(huán)境中積極學習英語。

4．強化教學力量，完善教學條件國家注重素質(zhì)教育的實施與開展，急需高素質(zhì)性、強專業(yè)性復合化人才，而這就離不開學習的大力培養(yǎng)。因此，各學校需要加強對應用型、學術型人才的引入，通過一系列選拔制度選取合格的教師，加強對教師的定期培訓與考核，定期組織教師進修。與此同時，學校需要根據(jù)自身經(jīng)濟水平、教學實力合理地提高教學投入，健全教學設施、完善教學條件，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，滿足學生的軟、硬化需求。

5．豐富教學形式，提高學習積極性豐富化的教學形式可在一定程度上促進教師處理教材能力的提升。眾所周知，興趣是最好的老師。故老師應學會激發(fā)學生興趣，提高學習積極性。作為一名初中英語老師，本人認為應改變單一的教學形式，采用豐富化的方式進行授課。第一，可采用情景演繹的授課方式。根據(jù)教材內(nèi)容合理安排學生進行情景模擬，以此強化他們的印象、提高表達能力。第二，充分發(fā)揮多媒體資源，根據(jù)授課知識搜索有關內(nèi)容制成課件，讓學生在亮眼的圖片、多彩的視頻中掌握所學知識以及延伸知識。

三、結語

作為一門基礎性學科，初中英語極具實用性，它關乎到學生以后的英語學習情況，故對于學生而言需加強對初中英語的重視與學習。而對于老師來講，在新課程標準下，要學會總結，找出癥結所在并采取有效的方法去解決、處理，唯有如此，才能夠獲得良好的英語教學效果。

參考文獻:

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［3］王楠楠．新課改下初中英語教學的問題與對策［J］．才智，2015，(02)．

［4］幸小娟．如何提高初中英語課堂教學效率［J］．英語教師，2015，(13)．

作者：于景文 單位：吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中學校

第四篇：初中英語教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路

摘要：培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力是時展的需要，初中英語教師需要在新課程背景下注重以人為本，努力提高英語教學水平，挖掘初中生的潛力，讓初中生學會自主探究和不斷創(chuàng)新。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力不僅可以提高初中生的學習效率和思維方式，而且還有助于拓寬學生的視野，幫助學生養(yǎng)成良好的學習方式。本文主要探討在初中英語教學中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的有效策略。

關鍵詞：初中生；初中英語；創(chuàng)新能力

長期以來，初中英語教學受傳統(tǒng)應試教育的影響，嚴重限制了學生的個性發(fā)展，使學生處于被動的學習狀態(tài)。在新的教育背景下，初中英語教師必須要掌握多樣化的教學方式，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，深入挖掘學生的英語潛力，讓學生能夠真正實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。初中英語課程標準提出：英語課程的實施應該突出學生的主體性和差異化，讓學生在英語教師的指導下構建知識體系、提高英語技能、優(yōu)化綜合實力。還要通過實踐和合作等方式，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以積極的學習態(tài)度面對英語學科。本文根據(jù)筆者的實際初中英語教學經(jīng)驗，主要闡述初中英語培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略，希望對初中英語教學有所幫助。

一、激發(fā)學習興趣，增強創(chuàng)新意識

興趣是學習英語的助推器，是指引學生不斷進步的原動力，初中英語教師在日常教學中要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設開放性和愉悅性的英語課堂情境，為學生提供全方位的服務，增強學生的創(chuàng)新意識，為他們的深入學習和發(fā)展奠定基礎。比如在講初中英語作文寫作的時候，很多學生都認為英語作文難寫，不知道該從何入手。針對這樣的情況，我在教學中不斷創(chuàng)設真實的情境，以此激發(fā)學生的寫作欲望。比如在母親節(jié)的時候，我要求學生寫一篇題為“Mymother”的作文，以表達對母親的贊美和敬愛之情；在教師節(jié)來臨的時候，我要求學生寫一篇題為“Myfavouriteteacher”的作文，在文中寫一些自己與教師之間發(fā)生的事情，作為教師節(jié)送給教師的禮物；在圣誕節(jié)的時候，我在班級里組織學生做游戲，慶祝圣誕，然后讓他們寫一篇題為“Christmasiscoming”的作文，抒發(fā)自己對圣誕節(jié)的喜愛。通過創(chuàng)設情境的英語教學方法，讓學生的思維得到了發(fā)散，提高了英語創(chuàng)新能力。

二、巧設課堂練習，鞏固基礎知識

課堂練習是活躍課堂氛圍和促進師生互動的有效方式，也是鞏固學生課堂所學英語知識的重要渠道，因此初中英語教師要想提高學生的創(chuàng)新能力，必須要善于巧妙地設計英語課堂練習，讓學生能夠在練習中不斷成長。比如講初中英語《IamwatchingTV》時，這部分內(nèi)容主要考查的是現(xiàn)在進行時的相關知識，因此為了激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，我進行了分層教學，即設計了三類題型，分別是簡單、中等和拔高。簡單題主要針對的是英語下等生，我會考查他們對英語短語的掌握情況，比如watchTV，haveclass，dohomework，readbook，eatdinner等等，還會考查短語中動詞的ing形式。中等題主要針對的是英語中等生，我會考查他們用現(xiàn)在進行時造句的情況，對學生出現(xiàn)的問題及時解決。拔高題則主要針對的是英語上等生。如IamwatchingTV，我要求上等生回答這個句子的一般疑問句形式和肯定、否定回答。課堂練習的豐富化決定了不同水平的學生都有學習的機會和動力，便于他們在英語學科上得到不同的發(fā)展和提高。

三、組織實踐活動，鍛煉創(chuàng)新思維

初中英語課堂教學與課外實踐活動應該是相輔相成的，初中英語教師要善于組織各種各樣的實踐活動，提高學生的參與度，讓每個學生都能夠得到鍛煉。英語實踐活動的有效開展，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教會學生學會合作互助和共享快樂，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。比如在初中英語教材中有許多經(jīng)典的對話，英語教師可以將這些對話改編成課本劇，把學生分成學習小組進行表演，并且由學生自主設計表演服裝和舞臺背景等，英語教師給予及時的幫助。這樣的表演活動不僅鍛煉了學生的創(chuàng)新思維，還讓學生的動手實踐能力得到增長。同時，英語教師還可以組織學生開展默寫單詞比賽活動，看哪位學生默寫的英語單詞既準確又快速，然后由英語教師評出前三名并給予獎勵，以此激勵全體學生的競爭意識，讓每位學生都能夠找到學習英語的動力。為了提高學生的英語口語能力，我在課余時間還會開展英語閱讀訓練，給學生提供符合實際水平的課文閱讀材料，讓學生通過閱讀增強英語語感，積累寫作素材。

四、優(yōu)化師生關系，營造寬松的課堂氛圍

英語教師是學生學習英語的引導者，必須要樹立正確的師生觀念，注重學生的主體地位，為學生學習英語提供幫助，組織師生共同參與雙邊互動活動，營造寬松愉悅的英語課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促進師生關系和諧融洽的發(fā)展。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有一些初中英語教師以自我為中心，不注重培養(yǎng)學生的英語學習技能，造成學生學習英語時經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒。比如在講初中英語《Howdoyougettoschool》時，教學目標是讓學生能夠談論“Howdoyougettoschool？”讓學生掌握各種交通工具的英語表達法并能熟練地進行談論和比較。教學重點和難點是能夠聽、說、讀、寫各類交通工具并在實際情景中會運用“Howdoyougettoschool？”句型進行交際活動。我在教學時會與學生進行積極的互動，我會向每個學生進行提問Howdoyougettoschool，然后讓學生逐一的回答我的問題。在學生回答問題時，對于出現(xiàn)語法錯誤的句子我會給予糾正，并且為他們總結出英語詞組，如take/ridethe/a……to+地點=goto+地點+by……；walkto+地點=goto……+onfoot。

五、鼓勵求異思維，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在新時期，越來越多的初中英語教師利用多媒體技術輔助英語課堂練習，不僅收到了事半功倍的效果，還拓寬了學生的知識面，有效調(diào)動了學生的求異思維，促進了學生養(yǎng)成良好的學習習慣和創(chuàng)新習慣。同時，初中英語教師還要面向全體學生，積極聽取學生的不同意見和建議，鼓勵學生進行獨立自主的思考和探究，以構建高效的初中英語課堂。俗話說：學起于思，思源于疑。我在英語教學中會設計一些靈活性較大的課堂問題，以此鼓勵學生尋找不同的答案。比如在講What'sthis句形時，我進行了大膽的創(chuàng)新，模仿中央臺的《開門大吉》節(jié)目，給學生播放一些他們?nèi)粘W習的英語歌曲或者漢語歌曲的旋律，然后英語教師提問What'sthis？學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和猜測，可以回答Thisis……對于有不同想法的學生也可以及時提出，這樣促進了學生求異思維的鍛煉，進而提高了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們更好地參與到英語課堂學習中。

參考文獻：

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[2]王瑛.淺談初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫算,

作者：武娟 單位：甘肅省高臺縣第二中學

第五篇：初中英語語法教學中微課的運用

摘要：隨著社會科技的發(fā)展，微課也逐步運用到了各個學科教學中去，科學地使用微課能夠將教師的創(chuàng)造熱情激發(fā)出來，能夠讓教師在實踐的過程中不斷地完善自己，提高自身的教學水平?，F(xiàn)在，微課已經(jīng)進入到了英語課堂中去，在學生學習過程中發(fā)揮了很大的作用。文章主要分析了初中英語教學中微課的應用，希望能夠切實發(fā)揮微課的作用，提高初中英語教學效率。

關鍵詞：微課；初中英語；應用

微課的特點比較明顯，其教學目標明確、針對性強、需要的教學時間比較短，不但包含了和知識點有關的教學設計，還包含了教學反思以及教師的點評等?，F(xiàn)在已經(jīng)較為廣泛地運用到了各個科目的教學中去，提高了教學效率，在進行初中英語教學時，教學重點比較多，這便要求教師教學時合理地利用教學資源，將微課視頻運用到教學中去，提高英語教學的效果。

一、合理利用多媒體手段增加

英語課堂教學內(nèi)容隨著素質(zhì)教育和新課改的進行，初中英語教學已經(jīng)不再僅僅局限于學生成績的提高，更加重視學生英語綜合素質(zhì)的提高，讓學生能夠通過英語進行交流和溝通。學校也制定相關規(guī)定，明確規(guī)定了學生英語知識掌握和水平的提高。所以，在教學的過程中，教師應該重視教學資源的選擇，合理的使用微課資源，不斷的豐富英語教學。現(xiàn)在絕大多數(shù)的中學都有了多媒體教學設備，隨著網(wǎng)絡技術的進步，英語教師備課的時候也能夠獲得更多的教學資源。所以，在進行初中英語教學時，教師必須重視多媒體手段的使用，讓英語教學內(nèi)容更加豐富。比如在講到某個語法的時候，教師可以在網(wǎng)絡上下載和其有關的微課視頻，并通過多媒體手段來播放給學生看，這樣學生能夠通過視頻資源來了解句式結構和用法，從而給英語學習奠定了良好的基礎。合理利用這些資源，不但能夠提高教學效率，讓學生更快地掌握知識，還能夠給英語教學奠定良好的基礎，豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)英語教學的良性循環(huán)，切實提高初中英語教學的質(zhì)量和水平。

二、通過短片來進行背景介紹，從而更好地擴展英語課堂教學

初中英語課本編排是根據(jù)主題進行的，所以學生在進行英語學習的時候，需要先了解和主題有關的教學內(nèi)容或者課程背景，這樣能夠給課程奠定良好的基礎。教師可以合理地利用微課資源來推動課程教學內(nèi)容的開展。隨著初中英語教學的發(fā)展，網(wǎng)絡上的微課資源也越來越多，教師可以根據(jù)自己的需要選擇合適的資源。比如在講到“Thisismysister”的時候，教師可以通過網(wǎng)絡下載和這個單元有關的微課視頻，并進行合理的選擇，選擇符合自己教學和學生學習需要的。在教學中，教師可以通過視頻來幫助學生了解教學的內(nèi)容和重點，并讓學生進行一定的記錄。以此為基礎，教學的時候，學生便可以根據(jù)自己的目標學習，聽課效率也會有明顯的提高。教師在教學的時候，也可以根據(jù)學生的反饋和意見，有意識地講解一些教學內(nèi)容，進行一定的拓展，不斷地對英語教學內(nèi)容進行合理科學的規(guī)劃，提升教學的效果。

三、通過設備來將教學中的難點和重點記錄下來

初中英語教學中的重點和難點比較多，學生可能無法一時將所有的知識點理解透并記憶下來，所以，在教學時，教師還應該想辦法記錄這些重點和難點的講解過程。微課的出現(xiàn)讓內(nèi)容的記錄變成了可能，教師在教學過程中可以合理利用攝像機或者錄音設備，記錄自己教學過程中的片段，進行微課資源的開發(fā)，這樣在后期教學的時候，也可以重復利用這些資源來進行復習，幫助學生更好地掌握這些知識點。比如，在進行語法教學的時候，教師可以通過電腦錄音或者視頻，記錄下每一個語法講解的過程，并將其復制給學生，讓學生保存，這樣學生能夠隨時回顧教師講解的過程，學生對內(nèi)容的理解也會不斷加深。

四、利用微課來進行英語復習方式的創(chuàng)新

在微課角度下，很多教師僅僅重視怎樣采取措施完善英語教學的過程，但是卻在一定程度上忽視了其在復習中的應用。雖然現(xiàn)在很多學校都非常重視學生能力提升，但是初中生還需要面臨升學壓力。所以，在英語教學后，教師需要保存自己的微課和使用過的微課，若是有必要可以在復習的時候播放，這樣能夠確保學生的復習質(zhì)量，并且還能夠幫助學生更好地理解相關的內(nèi)容，強化學生對知識的記憶。比如，八種時態(tài)的對比以及代詞區(qū)別都可以通過微課的方式來教學，讓學生更好地理解相關的知識。這種教學情境比較具體真實，學生能夠在這個過程中不斷地掌握更多的隱性知識，提高自身的思維能力。通過這種手段，也能夠切實提高英語教師教學的水平，對教師的成長和發(fā)展非常重要。微課作為一種新的教學手段，提高了英語教學的質(zhì)量，對學生成長和教學效率提高都有著重要的作用，所以，我們有必要推廣英語微課教學。但是需要注意的是，科學地使用微課，過度地使用微課，這樣會讓學生產(chǎn)生視覺和心理上的疲憊，微課教學的效果也會下降。

五、結語

科技的發(fā)展豐富了英語教學手段和教學工具，教師的教學理念和教學方式也得到了明顯的進步。隨著微課資源的普及，教師在進行初中英語教學時，運用微課的頻率也在不斷增加，微課發(fā)生的作用也在不斷加大。所以，教師在進行初中英語教學的時候，必須重視微課資源的收集，并將多媒體手段運用進來，發(fā)揮多媒體和微課的作用，讓英語教學資源更加的豐富，提高英語微課使用的效率，在做好課堂教學的同時，形成屬于自己的教學風格。

參考文獻：

[1]許桂萍.初中生英語學習興趣培養(yǎng)策略研究[J].學周刊,2016(15).

[2]林真.初中英語閱讀理解的障礙與對策探究[J].學周刊,2016(15).

作者：蘭玲娣 單位：甘肅省山丹縣第二中學

第六篇：大數(shù)據(jù)下初中英語寫作教學改革思考

摘要：本文主要對大數(shù)據(jù)時代的特點進行闡述，對我國傳統(tǒng)初中英語寫作教學的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，對大數(shù)據(jù)時代對初中英語寫作教學的影響進行研究，對大數(shù)據(jù)時代在初中英語寫作教學中主要遇到的問題進行探討，并對大數(shù)據(jù)時代高中英語寫作改革的方向和措施進行探析，以能夠讓初中英語寫作教學能夠在大數(shù)據(jù)時代得到良好的發(fā)展和進步。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；初中；應用寫作；教學；改革

大數(shù)據(jù)時代就是指巨型資料信息處理時代，在這個時代中，其信息的處理具有四大特點，即大量、高速、多樣以及真實。首先，數(shù)據(jù)的多量讓單一的文本類型逐漸的發(fā)展成為網(wǎng)絡日志、視頻音頻以及圖片等形式，其次是處理的效率高、時間段，大量的數(shù)據(jù)在處理的過程中，一般是秒級的范圍內(nèi)就能夠分析出結果，如果時間太長就會失去這種分析的價值，這種效率的提高與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術有了很大區(qū)別，最后是數(shù)據(jù)的真實性，只有數(shù)據(jù)的真實，才能夠保證其管理和掌控是具有意義的。

一、大數(shù)據(jù)時代初中英語教學中遇到的問題

聽、說、讀、寫是英語語言能力的最基本組成部分，而其中的英語寫作能力是其中難度最大而且是最難提高的能力。長期以來，我們對初中學生的英語寫作能力的培養(yǎng)和提高重視不夠，我國初中生的英語寫作能力一直是四項基本能力中最薄弱的。在全國初中英語應用能力A級和B級的考試中，學生在聽力部分和閱讀理解部分的成績近些年來都有顯著的提高，丟分情況有明顯改善，但最后一題寫作部分的得分率一直比較低，成績提升乏力，更有甚者，很多學生在復習考試時覺得寫作難度太大了，也不好提高，索性就放棄寫作題了。這種考試情況反映了目前英語教學上的一些弊端：一是寫作的重要性被大大忽視，學生英語寫作能力較差。二是在傳統(tǒng)的英語寫作課教學中一直遵循著“教師講，學生寫”的教學模式，教師不斷地講，學生卻興趣寡然，教學效果也就可想而知了。

二、改革的方向和措施

首先是教育觀念上的改變，只有將教師的教學思想進行更新，才能夠保證英語寫作教學模式的改革。在大數(shù)據(jù)時代，英語的寫作和學習途徑都有了很大的改變，學生可以不只依賴教師的知識或者教材來進行學習，所以在知識的講解方面，英語教師并不具備優(yōu)勢，由于傳統(tǒng)教學觀念不在適應大數(shù)據(jù)時代初中英語寫作教學的模式和大綱要求，所以，必須要對初中英語教師的思維方式進行改變，對于很多的一線初中英語教師而言，大數(shù)據(jù)給其造成的沖擊是巨大的，為了能夠保證教學的有效性，英語教師不僅要增加自身的專業(yè)知識水平，更要能夠轉變個人的角色，懂得在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境下自身的真正職能。即教師不再是知識以及技能的傳授者，更是一場教學活動的組織者，一個學習活動的參與者，將課堂放手交給學生，讓學生能夠成為學習的真正主人，而教師則逐漸的編程一個學生學習的輔助者、影響者，讓教師從課堂的臺前走向幕后，因此，在大數(shù)據(jù)時代背景下的英語教師，其在英語寫作課上的任務就是對課程進行設計和開發(fā)，并轉便傳統(tǒng)的教學方式，讓學生個性化的進行英語寫作的學習。

然后是要大幅度的提高初中英語教師的信息技術水平，以能夠向學生提供一個更加個性化的學習空間，早在2010年國家教育局就明確的指出要關注學生之間的差異，找尋每一個學生身上的閃光點，并注重對其的培養(yǎng)，所以說，個性化的教育模式今后教育教學活動中的主要方向。大數(shù)據(jù)時代為學生的個性化發(fā)展提供很大的支持，第一就是技術上的支持，大量的英語寫作資源為學生的個性化學習提供了參考，同時也為教師的個性化教學提供了很多的方向，豐富了教學的內(nèi)容，由于互聯(lián)網(wǎng)以及云計算的應用，教師能夠對學生英語寫作過程進行一個詳細的評估，能夠讓英語教師更加科學的了解學生。

最后要能夠利用網(wǎng)絡，讓評價變得多樣化，大數(shù)據(jù)時代讓英語的寫作評價以及評價方式都有了很大的改變，初中的英語教師要能夠充分的利用相關的技術軟件，多元化的發(fā)展評價模式，可以是同伴之間的互相評價，先讓學生進行自評，然后讓同學之間進行評價，大數(shù)據(jù)時代能夠為學生提供網(wǎng)絡支持的平臺，讓評價的人員不在是僅是老師，也可是其他的閱讀的同學或者網(wǎng)絡用戶，這種方式的優(yōu)勢在于能夠讓學生的寫作風格更加多元化的進行發(fā)展。其二是能夠改變以書面評論為主的評價手段，計算機的自動評分系統(tǒng)能夠將教師和其他人員的評論整合反饋給學生。其三是能夠讓學生更好的挖掘自身的潛力，促進其學習，教師也能夠隨時隨地的輔助學生更加積極的學習，此外，電子檔案的建立還能夠有效提高學生學習效率的同時增加教師的教學質(zhì)量，對初中院校的英語教學有著重要意義。

三、結束語

大數(shù)據(jù)時代的到來，為我國的發(fā)展帶來很很多的活力，尤其是教育事業(yè)的發(fā)展，更是如此，在大數(shù)據(jù)時代中進行初中英語寫作教學，可以更好的鍛煉學生的自主能力，能夠讓學生更好的發(fā)展自身的個性，能夠讓教師更加及時的掌握學生的知識學習程度，此外，還能夠讓教學的評價變得更加多元化，這是在大數(shù)據(jù)時代中進行英語寫作教學的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]潘文霞.大數(shù)據(jù)時代初中英語寫作教學改革探討[J].河北軟件職業(yè)技術學院學報，2015，04：50—53.

[2]張嚴心.大數(shù)據(jù)時代的初中英語寫作教學改革[J].科教文匯（下旬刊），2016，01：159—160.

作者單位：王芳1涂歡2 單位：1江西省南昌市新建區(qū)第五中學；2南昌市新建區(qū)溪霞中學

第七篇：初中英語情景創(chuàng)設教學探究

摘要：初接觸一門陌生語言對學生來說是需要克服語言障礙去學習的，這往往很困難，學校傳統(tǒng)課堂講解教育方法在外語學習上，也無法發(fā)揮太大的作用。采用情景創(chuàng)設方法是對于初中英語教育質(zhì)量的一次提高，運用情境創(chuàng)設能讓學生在樂趣與互動中感知英語的魅力，從而達到學習目的。

關鍵詞：情景創(chuàng)設；初中英語；教學

情景創(chuàng)設是一種切實可行的教學方式，相對于現(xiàn)在較為困難的傳統(tǒng)教育方式來說，情境創(chuàng)設可以改變課堂上死板枯燥的學習環(huán)境。英語是外來語言，學生接觸學習缺少練習與實踐，因此利用情景創(chuàng)設，在課堂上創(chuàng)造設立良好交流環(huán)境，可以使英語教學在輕松愉快的氛圍中進行下去。本文探討了情景創(chuàng)設在初中英語教學中對學生接受程度大小的影響，以及將情景創(chuàng)設教學方法改進目前教育方式的可能性。

一、情景創(chuàng)設應用于初中英語的意義

情景創(chuàng)設是指在教學過程中，教師就所要教學的內(nèi)容創(chuàng)造某一種特定情景，讓學生置于情景之中練習。專業(yè)的學習方式可以讓學生感受到英語的生動靈活，并通過練習有效掌握在教育過程中傳遞的知識，其核心在于激發(fā)學生的興趣和情感。學生剛學習初中英語很容易因為方法不對而產(chǎn)生抗拒、厭學情緒，若課堂上采用傳統(tǒng)的灌輸教育方法則很大可能產(chǎn)生反效果。語言學習不同于其他學科，它作為日常使用的工具，需要與情景、語境緊密相連，情景創(chuàng)設的教學方法可以為學生的心理、學習習慣做出好的環(huán)境預設。教師通過使用大量生動形象的情景，讓學生準備掌握了不同環(huán)境下的對話方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，挖掘潛能。使用情景創(chuàng)設方法來進行初中英語教學，不僅是為學生的初中英語學習鋪開一條平坦的道路，更是對現(xiàn)如今外語教育的一次改革創(chuàng)新，如何用不同的教學方式展開教育，以達到最好的教學成果，是中國教育者們一直正在探索的事情。

二、如何在初中英語中有效進行情景創(chuàng)設

（一）實例創(chuàng)設環(huán)境

在課堂學習中，老師在講解某個單詞時聯(lián)系上某一個實物，這就是實物創(chuàng)造。初中生正是興趣旺盛的階段，利用實物講解能引起他們的好奇心與探究欲望，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。實物也能更為直觀的表達一些單詞與句子，將實物與課本知識結合起來能快速的建立聯(lián)系，讓學生印象加深。例如《初二英語（上冊）》的Unit7中《howdoyoumakeabananamilkshake》中，教師可以準備好一些香蕉牛奶，從味覺、口感上加深學生的認知，在以后的情景中活學活用。還可以實行獎勵制度，表現(xiàn)優(yōu)異的學生能得到小獎勵。通過這種實物教學，以表演形式為學生帶來一個生動有趣的學習環(huán)境，從各方面加深學生對知識點的印象，提高學習效率。

（二）合作表演形式

為了讓學生快速進入學習環(huán)境，帶領他們走進知識點，讓他們采用小組合作表演的方式是十分吸引注意力的。這種不同于傳統(tǒng)課堂教學的方式非常容易引起初中生的興趣，經(jīng)過教師的引導，學生安排好各自的角色，就某一章節(jié)進行自己的解說和探討。在《初二英語（上冊）》Unit11《Couldyoupleasecleanyourroom》中，可以由學生扮演不同角色，假設他們處在一個環(huán)境雜亂的房間內(nèi)，就打掃與否、各自打掃什么物品進行討論。還可以角色互換，從不同角度討論課文，加深理解。老師可以不定期的安排英語活動，讓學生感受到學習英語的樂趣所在，只有在學習過程中主動復出努力與汗水，收獲的喜悅才能更加激勵人心。這樣的教育方式既可以鍛煉學生能力，又可以帶來人生觀的教育意義。

三、情景創(chuàng)設法在教學中需要注意的問題

教師在進行情景布置的時候要注意適度，學習的目的是為了讓學生理解單詞與課文的意思，并靈活運用于生活之中。初中學生缺乏自制力，在參加活動時常常忘記與課本知識一同吸收融合，這就需要教師適當?shù)囊龑?。同時，情景創(chuàng)設時也應注意使用貼近學生生活、方便他們理解的假想環(huán)境，不能與學生所能接觸到的事物相差太遠。教師可以嘗嘗與學生溝通，了解他們對同一事物的不同見解，引導解答，發(fā)揮各自的個性與創(chuàng)造力，使學生在設定的場景中更加發(fā)揮自如。除此之外，教師也需要提高自身教學質(zhì)量與水平。除了傳授知識之外，教師也需要積極與學生建立起好良好的溝通。只有這才能鼓勵學生信任教師，并愿意參與到教學情境中來。大量的課堂教學實踐證明，輕松和諧的課堂氛圍加上知識儲備豐富的教師，是保證學生學習英語能取得優(yōu)良成績的有力保證。

四、結語

隨著初中新教材的不斷更新，英語課程越來越多的與日常應用對應，這些內(nèi)容與社會交際的聯(lián)系也越來越密切。教師就此展開情景創(chuàng)設教學方法不僅可以激發(fā)學生自主學習的興趣，還能提高工作質(zhì)量與效率。初中英語教學不能僅僅靠單純的理論知識講解完成，它需要還原其語音使用的本質(zhì)，與日常生活更多的聯(lián)系起來。教師因材施教，根據(jù)學生的不同理解使用各種情景創(chuàng)設，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力與好奇心，讓教學在輕松愉悅的環(huán)境下進行下去，以達到全面發(fā)展的教育目的。

參考文獻：

[1]王明玉.情境創(chuàng)設在初中英語教學中的應用[J].新西部（下旬刊），2013，(11)：164，138.

[2]吳冬蘭.淺談情境創(chuàng)設在初中英語教學中的應用[J].新課程導學，2016，（7）：40.

[3]詹向榮.淺析初中英語教學中的情景創(chuàng)設[J].中學課程輔導（教學研究），2013，7（24）：18，37.

作者：孫國國 單位：甘肅省靜寧縣白草屲初中