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一、語(yǔ)言環(huán)境的內(nèi)涵

對(duì)于“語(yǔ)境”內(nèi)涵的闡述，本文借鑒我國(guó)北京語(yǔ)言文化大學(xué)教授常敬宇先生的論述，即“所謂語(yǔ)境，是指語(yǔ)言的背景，是說(shuō)話或者寫作的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、作品中的上下文、說(shuō)話的前言后語(yǔ)等，統(tǒng)稱為語(yǔ)言環(huán)境，簡(jiǎn)稱語(yǔ)境”，其亦指出“語(yǔ)境是人們進(jìn)行社會(huì)交際的基礎(chǔ)”。語(yǔ)言環(huán)境由包括說(shuō)話者、聽(tīng)話者、內(nèi)容、場(chǎng)合、目的、信息形式等十多個(gè)要素組成。我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家胡壯麟將語(yǔ)境分為語(yǔ)言語(yǔ)境（語(yǔ)篇內(nèi)部環(huán)境）、情景語(yǔ)境（語(yǔ)篇產(chǎn)生時(shí)所處環(huán)境）、文化語(yǔ)境（作者所處社會(huì)的文化風(fēng)情環(huán)境）。本文即從這三個(gè)方面對(duì)語(yǔ)境優(yōu)化在英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述。

二、語(yǔ)言環(huán)境運(yùn)用的意義

第一，語(yǔ)言語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。上下文的引導(dǎo)，可促使學(xué)生從不同角度對(duì)文章含義進(jìn)行剖析，體會(huì)英語(yǔ)從詞匯到句子到語(yǔ)義再到篇章的連貫性。第二，情景語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師有意識(shí)營(yíng)造的語(yǔ)篇產(chǎn)生環(huán)境，可培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣，并提高其口頭交流能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。第三，文化語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可為學(xué)生模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，營(yíng)造可直觀感受的文化氛圍，讓學(xué)生在了解英美文化背景的基礎(chǔ)上，更為輕松、準(zhǔn)確、敏感的對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)化

1.多媒體對(duì)“語(yǔ)言語(yǔ)境”的優(yōu)化

英語(yǔ)教學(xué)中詞匯、句子、語(yǔ)義、篇章間存在層層遞進(jìn)的連貫性，利用多媒體可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，強(qiáng)化語(yǔ)言語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)靈活的課堂語(yǔ)境。可通過(guò)基于多媒體技術(shù)的課文情景再現(xiàn)、詞匯應(yīng)用環(huán)境模擬、小組表演、知識(shí)競(jìng)賽等方式，為學(xué)生營(yíng)造聲、光、色、圖相交互的教學(xué)環(huán)境。例如，在對(duì)詞匯“act”三種含義“角色扮演”、“起作用”、“行為”進(jìn)行講解時(shí)。可在用詞造句的基礎(chǔ)上進(jìn)行依據(jù)如下三個(gè)句子的三組小視頻片段的播放及模仿：例1：“SunLiactedthepartofZhenHuanin⁃thisTVplay.”例2：“Don’texpectthemedicinetoactim⁃mediately.”例3：“It’sanactofkindnesstohelpanold⁃manacrossthestreet.”。這樣，不僅充分借助多媒體營(yíng)造的情景記憶，加深了學(xué)生對(duì)于詞匯應(yīng)用語(yǔ)言環(huán)境的把握，而且通過(guò)有意識(shí)的選擇教學(xué)材料，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，此外，在模擬既定場(chǎng)景后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)列舉相關(guān)例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和聯(lián)想能力。

2.多媒體對(duì)“情景語(yǔ)境”的優(yōu)化

“聽(tīng)”和“說(shuō)”作為英語(yǔ)四大重要能力的組成要素，同時(shí)亦是英語(yǔ)口語(yǔ)交流的必備因素。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行包括交際意圖、話語(yǔ)基調(diào)、話語(yǔ)方式、話語(yǔ)范圍在內(nèi)的情景語(yǔ)境構(gòu)建，可為學(xué)生提供接近真實(shí)性的“對(duì)話情景”，提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力，提供優(yōu)質(zhì)的“語(yǔ)言意義”情景模擬，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的準(zhǔn)確把握。例如，在開(kāi)展以“making⁃newfriends”為主題的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)明確自身教學(xué)目標(biāo)為：①掌握問(wèn)候語(yǔ)句；②開(kāi)展自我介紹，確定自己的英文名字，并結(jié)交新朋友；③鍛煉學(xué)生交際能力，及語(yǔ)言信息獲取能力。然后通過(guò)多媒體中鮮亮、豐富且與學(xué)生相關(guān)的圖片，如新生入學(xué)圖片等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小對(duì)話。如“—What’sher/hisname?–Her/Hisnameis…”的對(duì)話。通過(guò)展示提前準(zhǔn)備好的PPT，將學(xué)生帶入自身入學(xué)的情境中，并適時(shí)提出“Introduceyourselftootherpeo⁃ple”的課堂主題。在介紹基本的問(wèn)候語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行分組，組織小組學(xué)生依次進(jìn)行小組內(nèi)的自我介紹，在反復(fù)加深相關(guān)語(yǔ)句記憶的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小組成員間的熟悉，鍛煉學(xué)生的交際能力。小組介紹結(jié)束后，大家一起整理整個(gè)小組成員的信息，進(jìn)行匯總，并推薦一人向全班同學(xué)介紹自己的小組成員，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息獲取與匯總能力的鍛煉，以及邏輯性和語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)。

3.多媒體對(duì)“文化語(yǔ)境”的優(yōu)化

語(yǔ)言是文化的載體，想要真正掌握一門語(yǔ)言，對(duì)其人文環(huán)境的了解是必不可少的。利用多媒體技術(shù)，在英語(yǔ)教學(xué)中，主動(dòng)傳送視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等信息讓學(xué)生直觀的感受和自身所處環(huán)境截然不同的文化氛圍，才能更好的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)“更正宗”。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為英語(yǔ)教學(xué)提供空前機(jī)遇。利用豐富的多媒體技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化包括“語(yǔ)言語(yǔ)境”、“情景語(yǔ)境”和“文化語(yǔ)境”在內(nèi)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)、高效而實(shí)用。

作者：張鐵俊單位：電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院