前言：本站為你精心整理了多媒體技術在初中化學實驗中的應用范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、多媒體在初中化學演示實驗中的應用

對于初中化學實驗課堂來說，教學內容和教學方法的實用性是實驗課堂的一大特色，學生可以通過化學實驗激發起對科學的學習興趣，加深對知識的理解能力，而多媒體的使用則能大大增強化學實驗教學效果，具有很強的實用性，它的具體應用如下所示：

1科學應用多媒體技術，確保化學實驗

清晰明朗化學實驗演示的目的是讓化學知識更具備科學性，讓書本上的化學內容更有說服力，也可以通過化學實驗來提高學生對化學學習的積極性，多媒體由于其真實的展示內容，清晰明朗的展示過程幫助化學實驗的教學意義得以加強。比如在氧化汞的加熱分解教學中，教師在教學中不但要注意收集有毒的汞蒸氣，也要讓學生觀察加熱氧化汞時試管壁上出現的水銀液滴，并試燃氧氣。在實驗過程中，為了保證學生對水銀液滴的觀察效果，就可以通過多媒體播放來將試管中的現象擴大，省去了老師實驗和精力和讓學生輪流觀察試管的時間，讓實驗過程和化學現象更加清晰明朗。

2開展多媒體教學，確保化學操作演示

規范具體由于化學實驗是一件非常細致的過程，每一個步驟出現偏差都會改變最終實驗結果的走向，而多媒體的運用則可以降低實驗失誤率，讓化學實驗演示更加規范。不僅如此，學生動手操作時化學實驗課中的重要環節，但是中學生的化學實驗經驗有限，學習過程多是對教師的模仿，教師的每一個行為會對學生的操作手法有不小的影響，但是化學實驗的操作步驟不但復雜多變，對學生的要求也十分嚴格，對此多媒體則可以用規范的操作給學生最好的演示。以實驗的基本環節“過濾”這一步驟為例，實驗要求過濾中“一貼二低三靠”，其中每一個過程都有嚴格的手法要求，通過多媒體展示，可以保證全班的學生在各個位置，都可以觀察到正規的過濾手法，既照顧了全體學生的需求，又保證了化學實驗的規范與具體，對培養學生嚴謹的學習態度也有重要影響。

3發揮多媒體教學的優勢，提高化學實驗教學可控性

初中階段的化學實驗往往不是幾個簡單的步驟就可以完成，也需要學生對每一個化學步驟都進行詳細的觀察、思考和記錄，但是通常情況下，化學實驗的進行是很快的，為了讓學生在復雜的步驟中可以清晰的記錄下每一個步驟，則必須要借助多媒體的回放功能來幫助學生追溯實驗過程。比如，在鋁和鹽酸及硫酸銅的置換反應試驗中，需要將鋁絲輪流放在鹽酸和硫酸中，并讓學生在觀察中發現不同并分析化學反應。在這一試驗中借用多媒體，可以給學生更多的機會來觀察兩個實驗步驟種不同的化學反應，讓實驗過程變得更加清晰，幫助學生更好的思考和推導。

二、多媒體運用在化學實驗教學中的注意事項

多媒體對于化學演示實驗教學來說是不可或缺的動力，不過如果教師過度依賴多媒體、不恰當的運用多媒體，不但無法達到預期效果，反而會讓化學實驗失去了原有的作用，多媒體帶來的一些疑問需要我們認真思考。

3.1多媒體使用不能降低學生的動手操作能力

多媒體雖然有著一定的便捷性，但是當教師運用多媒體來進行實驗展示、尤其是危險復雜的實驗展示時，如果在展示之余并不給學生親手操作的機會，則無法保證教學效果。我們需要注意的是，多媒體是一種教學輔助工具，并不能代替學生來學習，而學生親手進行試驗也是初中化學實驗教學的主要目的之一，如果把學生觀看過多媒體資料“知道實驗方法”和學生親自實驗“運用實驗方法”混為一談，就會讓化學實驗削弱其實踐意義。

3.2多媒體播放不能使課堂脫離

教師的掌控在化學實驗課堂中，雖然實驗過程是教學的主要內容，但是教師的講解同樣重要。對于化學實驗來說，每一個實驗過程都要結合化學課堂的基礎知識來進行，如果在教學中過于依賴多媒體展示而減少了教師講解的比例，則會使得化學實驗的過程減少了化學學習的嚴肅性，學生在觀看資料中懷著“看熱鬧”的心態，少了一些學習的精神。不僅如此，，如果教師過于信任課件，讓多媒體按照正常的流程播放，對于學生的觀察和記錄來說，并不能發揮多媒體應有的優勢。因此，雖然多媒體是化學實驗的得力助手，但其地位也必須停留在“助手”這一級別，課堂氣氛和節奏必須牢牢把握在教師手中。

三、結束語

綜上所述，多媒體對于化學實驗課堂而言，不但可以讓化學實驗的過程和效果更加科學、有序，也保證了學生化學實驗操作能力的發展。不過，多媒體的使用并不簡單，如果使用方法不當，對于化學課堂來說則會起到不好的后果。因此我們化學實驗教學中，要將多媒體的優勢發揮到最大，并牢牢掌握多媒體使用的幅度和技巧，全面培養學生的化學知識和動手操作能力。

作者：趙永七 單位：秦皇島昌黎縣劉臺莊鎮初級中學