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一、培養學生的興趣,讓學生體會到學習地理課程的樂趣
對于多數的文科生來說,地理是很難的,甚至在教師的口中還逐漸形成一種認知:“學好地理就等于學好了文科。”可見高中地理課程的復雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致,學生聽得昏昏欲睡,導致學生對高中地理課程產生了厭倦的情緒。教師達不到地理課程教學的目標,學生也學不到地理的知識。興趣是學生最好的老師,是培養地理課堂注意力的有效催化劑。因此,教師要充分激發學生對學習高中地理知識的興趣,要把知識性與趣味性有效地結合起來,采用靈活新穎的教學方式,要讓學生從頭到尾對高中地理課程保持著濃厚的學習興趣。很多學生認為地理太難學,因為又要背又要記,十分枯燥,對地理不感興趣。這時我們就要對學生說:“學習地理知識可以讓我們對地球有所了解,可以增長我們對自己國家的大好河山的認知,也可以幫助我們認識世界的、祖國的、家鄉的地理環境,地理知識在生活中具有實際應用價值,它還能使我們更好地了解世界,擴展我們的胸懷,能在我們足不出戶的情況下,帶我們游遍世界,能上高山下海底。”這樣能讓學生認識到學習地理的重要性和學習地理的好處。例如,教師在開始講課之前,在黑板上掛圖,由此來吸引學生的注意力。曾有學者對學生講了個案例:我們的地球好比一輛遠途旅行的汽車,這輛汽車規定成員是50億人,我們給這輛車準備了相應的燃料,給乘客準備了食物等生活必需品,如果在旅行的途中,我們無限制、無規劃地亂搭乘客,汽車就會嚴重超員,車上備用的東西遠遠滿足不了需要,結果不到目的地燃料就會被耗盡了,汽車會中途停下,或者是車子底盤變形,輪胎也可能會爆破,在缺食缺水的情況下,會導致客人死亡。這樣一則故事激發了學生的注意力,通過思考,就會令他們產生學習地理的興趣,使課堂達到積極活躍的氣氛。
二、利用多媒體技術,彌補高中地理課堂教學的不足
在傳統概念的教學方式下,多數地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學生講解高中地理知識,教師取代了學生的位置,成為了課堂的主體,而學生只是被動地接受知識,那這樣的教學效果就可想而知了。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”地理知識的特點是內容多,比較繁瑣,知識所涉及的領域非常廣泛,教師在地理課程教學中,采用現代多媒體手段,可以更加直觀、更加動態地展現地理現象,使學生從枯燥乏味的課堂學習中解脫出來。多媒體運用到高中地理課程當中,教師可以通過多媒體來制作圖文并茂的課件,用直觀動態的方式將地理知識展示給學生,為學生創設良好的學習氛圍。例如,在講地殼運動時,教師可以結合生活實例,比如“汶川地震”,在大屏幕上展示有關的圖片與影像,吸引學生的眼球,然后引申到地殼運動的知識當中。這樣,難以理解的地殼運動現象也變得更加容易掌握。利用多媒體手段教學,我們可以把圖像與文字、聲音與動畫、視頻等方式融為一體,在學生學習地理知識時,可以給學生帶來極為生動形象和豐富的感性認知。在地理教學中運用多媒體技術,有助于激發學生學習地理知識的興趣,提高高中地理課堂的學習效率,也有助于課堂氣氛的活躍、課堂效率的提高、教學效果的改善和教學手段的豐富。高中的地理教學課程要跟得上時代的腳步,教師的觀念也要隨著新課程改革而更新,使高中地理課程教學更加豐富,更加生動具體,更具有時代的特色,利用多媒體技術已成為高中地理課程教學當中必不可少的一部分了。
三、設計課外實踐,有助于學生能力的培養
地理課程是一門實踐性以及理論性很強的綜合性學科。教師要重視對學生能力的培養,對學生進行學法指導,培養學生自主探究的精神,讓地理知識走進大自然,讓地理知識更加貼近生活實際,貼近學生的生活,這樣就會使學生學習地理課程的興趣得到進一步的增強。例如,在學習了《地球的運動》這節課程知識后,我讓學生說出自己的生日當天,太陽直射點的大致位置、運動的方向、晝夜的長短情況以及變化,讓學生自由討論。這樣課堂氣氛活躍了,學習內容也得到了鞏固。教師要對學生進行地理思維能力和各種地理思維方式的訓練,不斷地引導學生思考,啟發學生的思維,使學生能夠站在不同的角度看待問題、思考問題,從側面分析問題,使學生的思維品質能夠得到更快的提高,能夠將知識運用到實際生活當中去。教師可以利用課外時間帶領學生到戶外去,從大自然當中尋找地理知識,培養學生的實踐能力和主動性,讓學生主動去探索、去觀察、去發現問題,讓學生自己去解決,增強學生的自主解決問題的能力。這樣不僅增強了高中地理的實際操作性,還增強了學生學習地理知識的積極主動性。總之,如何改革課堂教學,如何培養學生學習的主動性和積極性,從而提高高中地理課程的教學質量和效果,是擺在每一位教師面前的迫切而又現實的問題,尤其是高中地理課程,使問題變得更加嚴峻,所以,教師一定要發揮自己的作用,不斷完善自己,用自己的博學與全能,緊隨新課程改革的步伐,不斷地更新與完善自己的教學方式,用最新的教學理念,新穎而靈活的教學方式,來更好地完成自己的教學任務。我們要用更加熱情的心態和淵博的學識,改變以往的地理課程教學方式,增強學生的主動性,使學生認識到學習地理知識的趣味性與重要性,從而提高高中地理課程教學的效率!(本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見)
作者:陳國先單位:貴州省遵義市第二中學