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一、在高中地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的策略

在上課之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)生所提出的問(wèn)題成為運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的基礎(chǔ)。因此在高中地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)之前，教師要給學(xué)生提出相關(guān)的要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的具體方法。在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面：第一，根據(jù)教材內(nèi)容提出的問(wèn)題。教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在著差異，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的時(shí)候存在著一定的疑問(wèn)。例如：當(dāng)老師要講解《地球的運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：1月份北半球處于冬天，此時(shí)地球離太陽(yáng)最遠(yuǎn)，那么怎么會(huì)過(guò)近日點(diǎn)呢？第二，針對(duì)當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)生的熱點(diǎn)事件提出相關(guān)的問(wèn)題。例如：到老師要講解《水資源的合理利用》的時(shí)候，教師可以督促學(xué)生關(guān)注當(dāng)前許多國(guó)家缺水的狀況，讓學(xué)生們明白這一內(nèi)容的重要性。第三，根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的變化提出相關(guān)問(wèn)題。近幾年來(lái)，水災(zāi)、地震以及山體滑坡等地質(zhì)災(zāi)害經(jīng)常發(fā)生，這些地質(zhì)災(zāi)害會(huì)引發(fā)學(xué)生思考發(fā)生這些地質(zhì)災(zāi)害的原因。

二、在高中地理課堂中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生分析問(wèn)題

在高中地理課堂中，教師要將學(xué)生所提出的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，并且按照課程的具體標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，學(xué)生要具備嚴(yán)密的思維，從而掌握抽象的理論知識(shí)。

（一）借助多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題如果是一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中物理教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體技術(shù)可以將地理信息內(nèi)容變得更加直觀、豐富以及生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在思考這些知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生已有的知識(shí)與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)發(fā)生了矛盾，問(wèn)題就應(yīng)運(yùn)而生。比如：當(dāng)老師要講解自然災(zāi)害的時(shí)候，教師可以借助多媒體將地震、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生看完這些圖片之后會(huì)思考這些地質(zhì)災(zāi)害是如何形成的？該如何預(yù)防這些地質(zhì)災(zāi)害呢？

（二）觀察地圖思考問(wèn)題，提高學(xué)生的空間思維能力在地理學(xué)科中，地圖起著非常重要的作用。通過(guò)地圖將地理事物的特點(diǎn)、分布以及空間結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖的時(shí)候要給學(xué)生一定的提示。比如：行星風(fēng)系是比較復(fù)雜的地理現(xiàn)象，如果學(xué)生能夠看懂示意圖就可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。教師要將全球氣壓帶、風(fēng)帶圖呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生思考：高空會(huì)形成什么氣壓？極地上空會(huì)形成什么氣壓？通過(guò)不同的問(wèn)題讓學(xué)生了解到行星風(fēng)系的形成過(guò)程。

（三）針對(duì)實(shí)際情況提出相關(guān)的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等提出新問(wèn)題。比如：當(dāng)老師要講解季風(fēng)氣候這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提出這樣的問(wèn)題：在我國(guó)冬季、夏季吹什么風(fēng)呢？我國(guó)冬季、夏季的氣溫有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生在思考之后老師鼓勵(lì)其說(shuō)出自己的答案，然后老師再對(duì)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，分析產(chǎn)生這一特點(diǎn)的原因。

三、問(wèn)題教學(xué)法在高中地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）提出問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該注意的問(wèn)題一般情況下教師會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，有時(shí)教師會(huì)根據(jù)教學(xué)情境來(lái)提出相關(guān)的問(wèn)題。不管是哪一種情況，在提問(wèn)題的時(shí)候要注意到以下兩點(diǎn)：第一，所提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題；第二，要不斷明確問(wèn)題，將問(wèn)題的實(shí)質(zhì)點(diǎn)明，幫助學(xué)生尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因。

（二）解決問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該注意的問(wèn)題教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，要采用不同的解決方式。第一，對(duì)于那些難度不大的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決。學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，教師起著引導(dǎo)性的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的作用。第二，教師與學(xué)生一起協(xié)作解決的問(wèn)題。有一些問(wèn)題難度較大、學(xué)生不能獨(dú)立解決這一問(wèn)題，此時(shí)就可以采用這一種方法。當(dāng)教師與學(xué)生一起協(xié)作解決問(wèn)題的時(shí)候，教師要明確自身的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）積極評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)答教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)答情況，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性。如果學(xué)生的答案比較具有創(chuàng)造性，教師要贊揚(yáng)該學(xué)生，讓學(xué)生可以更好的解決以后學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。相反，如果教師一味的否定學(xué)生的答案，這就會(huì)打擊學(xué)生信心，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性以及積極性，最終不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于不同的問(wèn)題，教師可以變換條件來(lái)引出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷拓展學(xué)生的視野。比如：當(dāng)老師要講解天氣系統(tǒng)這一內(nèi)容的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生將北半球的氣旋特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)南半球的氣旋特點(diǎn)，這樣做不僅有利于鍛煉學(xué)生的自主思維能力，而且還有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而幫助學(xué)生掌握一系列的新知識(shí)，增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)的有效性。

四、總結(jié)

問(wèn)題教學(xué)法在高中地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探究教材中的問(wèn)題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生解決這些問(wèn)題，從而可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的地理素養(yǎng)的提高。

作者：陳亞玲單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)