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摘要：新課程改革對于高中地理教學活動提出了新的要求，而模塊化教學對于促進教學效率的提升具有重要的意義。在高中地理教學過程中如何發(fā)揮好模塊教學作用，并積極有效促進教學效率提升是每一位教育工作者需要思考的問題。針對高中地理教學目標設定、測試評價、實踐活動等不同模塊中如何提升教學效率進行了詳細的分析。

關鍵詞：模塊教學；高中地理；課堂教學效率

高中階段地理課程一直以來多采用講授型教學模式進行教學，形式單一，難以吸引學生的注意力。那么，如何才能改變傳統(tǒng)講授型教學模式，有效提高課堂教學效率，已經(jīng)成為新課改背景下高中地理教學的重要研究方向。模塊化教學能夠?qū)⒌乩碚n堂分解為幾個部分，采取不同的教學方法，有效提高教學效率。

一、基于模塊化教學需求的教學目標設定

對于新課程標準下的地理課堂教學來說，其基本目標通常包含了三個維度：知識技能、情感價值、過程方法。而高中階段的地理學科目標則要求其在知識和技能方面具有系統(tǒng)完整性，在情感價值方面要求培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，在知識講授方面要求注重學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。例如，在教授“大氣的受熱過程”中，教師首先需要對教學模塊的學習目標進行準確定位，具體目標可設定為：閱讀“大氣受熱過程圖”，能夠合理歸納出底層大氣的主要熱量來源；能夠合理歸納出沙漠地區(qū)晝夜溫差大與沿海地區(qū)晝夜溫差小的成因，等等。

二、基于模塊教學提升課堂效率的具體策略

（一）測試評價模塊的完善

試題訓練是很多教師常用的方法，其結果往往導致學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生疲倦感，從而失去對地理學科的學習興趣。模塊教學模式下的試題訓練更加注重試題的準確性和實踐性，希望通過少量的題目來實現(xiàn)學生知識強化的目的。通常來說，模塊教學模式下，教師所選擇的每一道訓練題都應當是多年積累的好題目，包括全真題、模擬題等。值的注意的是，教師在測試模塊開展習題訓練的過程中，應當從學生的角度出發(fā)，盡可能的選擇直觀而清晰的問題，從而提升學生的求知欲望。比如在講授“大氣環(huán)流”相關知識模塊的時候，可以引入2016年年初“霸王級寒流”產(chǎn)生的相關問題，進而講解大氣氣流在循環(huán)過程中可能出現(xiàn)的各種問題。另外在練習的過程中還要注意對一些“奇異”題目的講解，這些題目往往比較奇特且難懂，因此在一定程度上可以吸引學生的注意力，教師在這一模塊教學過程中要做好講解和檢查工作。

（二）活動模塊的促進與發(fā)展

1.加強學生思考活動。

知識的學習與鞏固離不開學生的思考，因此，要保證學習的高效性就必須要注重學生的思考活動，強化學生在課堂中對知識的吸收與理解。在日常教學過程中，很多地理教師對學生的知識記憶關注度較高，對學生的情感需求卻常常視而不見，導致整節(jié)課堂教學氣氛沉悶，學生學習效率不高等情況的出現(xiàn)。為此，教師在教學過程中要充分關注與學生的內(nèi)心交流，通過營造寬松的課堂教學氛圍，讓學生在積極的課堂環(huán)境中學習知識。同時，教師還要通過積極的評價來提升學生的學習激情，從而提高學生思考的積極性。其次，高中地理知識中有很多規(guī)律性知識，比如說氣候分布規(guī)律、洋流循環(huán)規(guī)律、大氣水循環(huán)規(guī)律等。這些規(guī)律的提煉對于培養(yǎng)學生的思考能力來說具有積極的意義。

2.加強探究性活動訓練。

對于高中地理來說，很多時候都需要學生根據(jù)自己的情況來進行相關知識的學習與理解，甚至很多時候需要學生結合一些特殊的案例來進行研究。因為個體的差異性，每一位學生的探究過程都不盡相同，所得到的答案也自然是多種多樣。為此，教師在開展探究活動教學過程中要懂得包容，本著寬容的態(tài)度來看待每一位學生。

3.注重生活實踐活動開展。

學習的根本目的在于應用。因此，教師在開展地理教學活動后，應當讓學生多參加社會實踐，或者根據(jù)學習到的知識進行社會調(diào)查，進而為課堂中的“探究性”學習打下良好的基礎。社會實踐活動的開展不僅能夠幫助學生積累豐富的生活經(jīng)驗，而且還可以增強學生的知識運用能力，讓學生逐步學會舉一反三。教師在進行生活實踐活動開展的過程中，還可以采用知識辯論的形式來開展教學活動，或者開展主題班會、交流會等，讓學生在活動中逐步對自己的知識體系加以完善。

三、結語

模塊化教學模式下，高中地理課堂教學效率的提升必須從學生主體出發(fā)，從提高學生學習積極性和學習興趣入手，并通過教師積極的課堂引導、氛圍營造，從而提高課堂教學效率，促進高中地理教學的健康有序發(fā)展。

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作者：吳立仁 單位：浙江文成縣成人教育中心