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一、把閱讀欣賞的權(quán)利還給學(xué)生

在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，我們不是要讓學(xué)生把課文中看到的語言原封不動地轉(zhuǎn)述出來，而是要讓學(xué)生通過內(nèi)心的語言加工和自己對文章的理解用自己的話表達(dá)出來，這樣學(xué)生的印象才會深刻。甚至有時(shí)候，學(xué)生不需要語言交流，只要與作者有了心靈碰撞的火花，就能夠感受到文中人物的喜怒哀樂。閱讀一篇文章是學(xué)生自己要做的事情，教師不能代替他們?nèi)ニ伎己屠斫猓词箤W(xué)生在閱讀中遇到了一定的困難，教師也要給予學(xué)生思考和獨(dú)立解決問題的時(shí)間和空間，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能獲得閱讀的獨(dú)特經(jīng)歷和體驗(yàn)。教師只是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生才是語文教學(xué)活動中的主角。我們不能總是把整篇文章化解成一個個枯燥死板的考試點(diǎn)，即使細(xì)枝末節(jié)也要講，要引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察和感悟，提高他們對文章的理解和審美能力。同一篇課文，不同的教師會有不同的教法。學(xué)生的認(rèn)知水平有高有低，他們的情感體驗(yàn)也是不同的，教師講述的內(nèi)容要有特色的，使每一個學(xué)生都能表達(dá)出自己讀這篇文章時(shí)的真實(shí)感受。教師在這個過程中其給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓每個學(xué)生都能真正地理解課文內(nèi)容，這樣，學(xué)生才能去文中人物有思想上的碰撞。學(xué)生如果不自己去朗讀、去感悟，就不會有真實(shí)的感受。

二、把語言知識的梳理總結(jié)變?yōu)閷W(xué)生整體的感悟

每個學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，語文和數(shù)學(xué)就有著很大的區(qū)別，數(shù)學(xué)知識是相當(dāng)具體和明確的，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度和對于數(shù)學(xué)技能的形成過程，而語文教學(xué)的目的并不僅僅是每篇課文中涉及的知識點(diǎn)，課文只是一個案例，重要的是要讓學(xué)生通過一篇課文來閱讀、欣賞和感悟，語文學(xué)習(xí)更側(cè)重的是感性的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師總是將課文中的知識點(diǎn)總結(jié)陳列出來，或者針對這些知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一道又一道的測試題，讓學(xué)生進(jìn)行很多機(jī)械性操練。教師的題海戰(zhàn)術(shù)把文科的感悟體驗(yàn)變成了理科的訓(xùn)練，使語文教學(xué)失去了本身的人文性。在倡導(dǎo)新課程理念的今天，我們要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去閱讀和感悟，讓他們能夠通過自己的理解和感悟，用自己的語言表達(dá)出來。

三、在學(xué)生和優(yōu)美的文章之間架起一座溝通的橋梁

教材不是金科玉律，學(xué)生也不是容納知識的容器，作為教師，我們要允許并且鼓勵學(xué)生對于教材中的文章提出自己的疑問和評價(jià)，在這個過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著猜測和批判的精神去閱讀一個作品。如果有不同意見，學(xué)生可以進(jìn)行改編和創(chuàng)作。這樣的批判和創(chuàng)新可以讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。常用的方法有以下幾種。

（一）尋找相同體驗(yàn)，引起情感共鳴學(xué)生在閱讀課文時(shí)，很多時(shí)候由于沒有書中人物的真實(shí)經(jīng)歷，不能體會人物的心情，遇到這樣的情況，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，對人物的經(jīng)歷進(jìn)行情感轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中相類似的經(jīng)歷來感悟，使學(xué)生能夠?qū)⑿谋刃模_(dá)到情感的共鳴。

（二）讀與寫相結(jié)合，加深文章理解為了幫助學(xué)生更好地理解和感悟課文內(nèi)容，教師可以運(yùn)用讀與寫相結(jié)合的方式來進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己課上對文章的理解提出自己不同的看法，讓他們從不同的角度來續(xù)寫或者改寫這個故事。學(xué)生的想法可能各不相同，只要不背離課文的主旨都是值得鼓勵的。在這個重新寫作的過程中，學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮，自信心也提高不少。學(xué)生的心靈和課文真正地實(shí)現(xiàn)了碰撞和對接。

（三）增加課外閱讀，拓展學(xué)生眼界教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，不要僅僅局限于教材中的文章，要跳出語文學(xué)語文。語言的學(xué)習(xí)無處不在，讓學(xué)生不斷拓展語言信息的渠道，使語文學(xué)習(xí)充滿樂趣和生機(jī)。語文的學(xué)習(xí)過程是美好的感性體驗(yàn)過程，教師要在教學(xué)過程中把語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在作品中體會文學(xué)的魅力，獲得美好的情感體驗(yàn)和對于自然、生活的感悟，提高學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

作者：陳志鋒單位：江西省貴溪一中