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一高中語文課堂導入設計的原則

作為一課的開場，導入設計應該遵循一定的原則，才能起到既激發學生的學習興趣又高效的作用。

1啟發且新奇

課堂導入語最基本的原則就是對學生有啟發性，并且新奇有趣，吸引學生。導入語不是裝點門面，是要真正讓學生有深入思考的，所以啟發性很重要。而導入語設計的新奇有趣，才能激發學生上課的興趣，讓學生主動學習，教學也會事半功倍。

2短時且高效

課堂導入語在一課開始前，它不宜時間過長，一般應該控制在3分鐘左右便可，拖沓冗長倒適得其反。

3因材且因需

因材即考慮學生的特點，因需即考慮學生的需要。在設計導語時，定要考慮到學生的需求，學生的知識基礎、生活閱歷、心理特征、思維特點等。

4一課一設計

導入語設計必須有一定的針對性，根據教學的具體內容、最終要達到的目的以及學生的學情來設計，一課一設計，力求多變，設計要考慮本節課的具體內容，不能為了有趣、搞笑而脫離了教學內容，離題千里。緊扣課堂內容才能高效。

二高中語文課堂導入設計的技巧

任何的導入設計都是為學生掌握課堂知識服務的，而語文課堂導入設計的方法也是無統一標準的，不同的教師依據不同的課型、學情以及自己的教學風格而設計。那么這里我只就我的教學案例來談一談我對課堂導入設計技巧的一些思考。

1設置懸念法

古語云“：學起于思，思起于疑”，求知欲望往往是從疑問開始的。在開課時設置一些懸念很容易讓學生集中注意力，激發學生學習的興趣。如在上陶淵明的《歸園田居（其一）》一課時，考慮到學生對陶淵明有一定的了解，還不夠全面，但單獨拿出一塊來講作者，又顯得枯燥乏味，于是我就在課堂導入語這里做了一些文章，從作者本人角度設置疑問，我邊播放一些圖片，配以適合的音樂，邊吟誦以下內容，最后發出疑問：他是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人他“少無適俗韻，性本愛丘山”“，采菊東籬下，悠然見南山”他是開創田園詩的第一人他“種豆南山下”“，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”他安貧樂道，崇尚自然，泯去經過世俗熏染的“偽我”，返歸“真我”他撫弄無弦琴，“但得琴中趣，何勞弦上聲”他是魏晉風流的代表，他用言行、詩文裝點自己藝術化的人生他率真、耿直，不為五斗米折腰向鄉里小人他一路走過，為后人開辟了一座清新、寧靜的“世外桃源”他，是誰呢？在一步步設疑的過程中，最終學生很容易猜到答案。這樣的設疑可謂起到“一箭雙雕”的效果，既激發了學生的學習興趣，同時又使枯燥乏味的傳統式作者介紹內容豐富、有趣了起來。事實上，一般詩歌鑒賞類內容都可以如此操作，從作者的角度設疑一舉兩得。當然對于其他的課型，如小說賞析我們可以從小說中的主要人物角度設疑，傳記作品可以從文本內容本身設疑等等。

2創設情境法

我這里所說的創設情境，主要是教者依托一些圖像、聲音、視頻等現代化手段來設計導入語，讓學生提前進入學習狀態，同時也在一定程度上培養學生的審美能力。在教授《我有一個夢想》一課時，我選取制作了這篇演講詞的作者馬丁•路德金演講的高潮部分，并配以中文字幕，把這個內容設計為導入語。結果學生在聽到這段慷慨激昂的演講后，學習本文的興趣完全被激活了，接下來的課幾乎不用老師去如何分析，學生自然而然就體會到了馬丁的思想與情感，并且他們爭先恐后地模仿馬丁的演講，還自創演講詞。由此再一次印證了“良好的開端是成功的一半”的道理。創設情境法的優勢在于，能在段時間內抓住學生的內心，烘托一種很好的學習氛圍。有很多課型是適用于采用現代化手段創設情境導入的。

3故事激趣法

《奇妙的對聯》一課是高中的選修課，這一課對于培養學生的語文素養卻極為重要。可是一提到對聯，好多同學了解的少，喜歡的少，能創作的幾乎沒有。所以，這課的導入我是這樣設計的：用多媒體展示對聯，上聯：二三四五，下聯：六七八九，橫批：南北。請同學們猜一猜這副對聯的寓意。寓意：缺衣少食沒東西。然后我就此對聯講了它背后的故事。據說，這是北宋人呂蒙正撰的一副對聯，相傳幼時家貧如洗，窮困潦倒，得人幫助開始讀書，后考中進士第一。他對貧富不均的社會現象極度不滿，曾作怪聯抒發憤慨之情。當然也有認為是鄭板橋在做知縣時，大年三十考察民情，看到一窮戶人家門口張貼此對子，看明寓意后給這戶人家送去糧食。無論出自何處，從這副數詞聯中我們初步感受到了對聯帶給我們的奧秘與樂趣。我想，這樣一個小開頭，必定會給很多同學對對聯的認識帶來不一樣的感受，也會讓喜歡上這種語言文字游戲。在課堂導入語設計上，以上示例不盡然。孟子曰“：教亦多術矣”，所謂教無定法。課堂導入設計亦如此。孔子說得好“：不憤不啟，不悱不發”，教師“啟”與“發”的前提是讓學生進入到“憤”和“悱”的狀態。只有這樣才能讓教學事半功倍。無論是課堂導入設計，其他教學環節設計亦如此。事實上，做到這些，只需我們教者謹記的是：有心、用心。只要善于設計，語文課堂定如綻放的花朵爭奇斗艷、萬紫千紅。

作者：王珊珊單位：遼寧省大連市開發區第八高級中學