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一、對高中生進行語文教學的重要性

陶冶教育對應試教育有著顛覆性意義，它要求對學生進行全面的培養，重視心靈教育，以教書育人的態度培養學生。

（一）對高中生進行陶冶教育，有利于學生培養學生的情操

從心理學的角度出發，陶冶教育主要是把學生的情感活動進行發展與沉淀，使學生達到一個穩定持久的發展狀態，通過自我意識與觀察力感受身邊的事物。所以說，學生自身情感的發展狀態是一種擁有健全人格所應當具備的基本條件。情操的培養是對一個人來說一生的培養，是教育家、哲學家在追求的最理想的教育思想。畢達哥拉斯認為經過音樂的洗禮，人的感情會變得平順，在情緒上也處于穩定的一種狀態，堅定人們的意志，使人們的心靈得到凈化。希臘哲學家柏拉圖在對他的《理想國》中，營造了一種由藝術形象所組成的對美好世界的向往，讓人們從視覺與聽覺上得到感受，不自覺的受到熏陶，把優美與理智完美的結合。從周代起，人們普遍遵從孔子所強調的“不學禮，無以立”的思想，開始注重“化民成俗”。最終達到高度的人生境界，如同《論語》中所強調的“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂在其中矣”。所以在高中語文教育，陶冶學生的情操，就顯得尤為重要了。結合語文教學中所具有的人文特點與工具性，在文章的選擇上，采用聲情并茂、語段優美的篇章，在對學生的情操陶冶上有著極好的效果。教師在使用教材的過程中，通過培養學生對生命的尊重與對自我的掌控，培養理智與認識，淡化功利，培養高雅的人生情趣，樹立完善的人格意識。

（二）對高中生進行陶冶教育，有利于學生提高審美能力

采用審美的態度去看待人生，在這種豐富的情感狀態下，遇到的事情就會變得有價值，變成一種人生體驗，豐富個人經歷，提升個人內涵。且有了審美的態度，使學生從不同角度出發，觀察事物，進行自我洗禮，發現新生。讓學生受到熏陶后，培養自己，提高自己的審美與審美情趣，形成敏銳的欣賞美的能力。

（三）對高中生進行陶冶教育，有利于學生樹立正確的人生價值觀

在教學改革的過程中，要根據學生所學的知識與具備的能力、過程與方法、自我的情感與價值觀來進行考慮，相互滲透、相互融合。所以在高中教學過程中對自我情感與人生價值觀上都要格外重視。高中生正處于對人生態度與價值觀的認知階段，及時地進行陶冶教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀，能保證高中生的心理健康。例如對高中課文中的《鴻門宴》進行講述時，讓學生充分發揮對價值觀的不同見解，進行相互的交流，在學生進行辯論的過程中得到價值觀教育。

（四）對高中生進行陶冶教育，有利于提升學生健康的情感狀態

愛作為一種正確、健康的個人情感狀態，存在人與人之間，它是一種對人生的體驗。在對高中生進行陶冶教育時，應當正確的教導學生，讓學生擁有一顆愛心，并賦予愛所具有的能力與對事物觀察的敏感度，通過換位思考，設身處地地進行揣摩與實踐。教師要利用語文教學的特殊性，讓學生學會愛護自己與關愛他人。印度哲學家泰戈爾說：“愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯”。然而，在學生中普遍存在“小皇帝”與“小公主”，他們在家長的百般呵護下成長，面對愛視而不見，感受不到愛的存在，對愛沒有清楚的認知。所以，教師在進行陶冶教育時要從實際出發，用自身的大愛去培養學生，提高學生愛的能力，在愛自己的同時關愛他人。

（五）對高中生進行陶冶教育，有利于學生正確處理人與自然的和諧發展

在進行自然景物教學時，要注意面對課文中所描述的環境進行再現，讓學生真切的感受到面對自然的情感，感受到自然的理性含義，利用可用資源對學生進行陶冶教育，讓學生融入作者的獨特感情中，以作者的視角去感受，融入令人陶醉的自然中。

二、結語

隨著語文教育的全面提升，以培養學生人文素養，全面協調發展為目標，已經成為了教育界的共同努力方向。在進行語文教學的過程中，滲透人文精神，豐富學生內涵，以人生養育人，從而促進高中生能夠提高品行歷練，追求學業上的進步，規劃好自己的人生。

作者：宋青 單位：江蘇連云港市田家炳中學