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摘要：語(yǔ)文高考選考項(xiàng)目分為兩門(mén)學(xué)科，包括高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀和論述類(lèi)文本。這對(duì)面臨高考的高中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀不同于以往的考試科目，它更注重高中生對(duì)于文本的整體性理解和實(shí)際的靈活運(yùn)用上。由此，我們必須針對(duì)高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀的方法進(jìn)行探討。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們必須理清教學(xué)思路，以最有效的方式講解清楚高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)，掌握正確的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)用類(lèi)文本；分類(lèi)學(xué)習(xí)；區(qū)別對(duì)待

高中語(yǔ)文考試的一個(gè)重要的組成部分就是高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀，這一考試項(xiàng)目非常具有綜合性，它不僅考察學(xué)生的語(yǔ)法，而且考查學(xué)生的語(yǔ)標(biāo)、語(yǔ)境，這對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的，很多學(xué)生甚至不能順利通過(guò)考試。正因如此，語(yǔ)文教育工作者和所有的高中生都必須面臨同樣一個(gè)問(wèn)題，那就是怎樣才能正確的掌握高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本的閱讀方法。而這些方法必須由老師和學(xué)生一同探索，循序漸進(jìn)的掌握一定的方法和對(duì)策，最終實(shí)現(xiàn)高中生的語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

1實(shí)用類(lèi)文本概述

我們?cè)谔接懜咧姓Z(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀的方法之前，必須了解什么是實(shí)用類(lèi)文本，實(shí)用類(lèi)文本又包含哪些文本類(lèi)型，而不同的實(shí)用類(lèi)文本類(lèi)型有各自有著什么樣的文本、形式、風(fēng)格特點(diǎn)。目前來(lái)說(shuō)，實(shí)用類(lèi)文本主要包括調(diào)查報(bào)閱讀、傳記類(lèi)文本、新聞?lì)愇谋尽⒃L談?lì)愇谋镜炔煌}材。不同題材的文本均有不同的語(yǔ)言特色和對(duì)文本內(nèi)容獨(dú)特的表達(dá)方式。以訪談?lì)愇谋緸槔覀儽仨氁忻翡J的眼光，善于發(fā)現(xiàn)訪談內(nèi)容的閃光點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn)。積極尋找新的材料、新的問(wèn)題與新的閃光點(diǎn)，具有發(fā)散性思維，做到見(jiàn)微知著。其次，我們首先要明確本次訪談的出發(fā)點(diǎn)以及以什么樣的目的進(jìn)行的訪談。根據(jù)這些前期的準(zhǔn)備，了解訪談的背景、調(diào)查訪談的人物、明確訪談的主題。只有系統(tǒng)的了解整個(gè)訪談的脈絡(luò)，從整體出發(fā)，才能準(zhǔn)確判斷文本中所蘊(yùn)含的意義。以新聞?lì)愇谋緸槔侣勵(lì)愇谋疽笱杆偌皶r(shí)、真實(shí)準(zhǔn)確。新聞?lì)愇谋局饕袠?biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)等組成部分，其中導(dǎo)語(yǔ)尤為重要，導(dǎo)語(yǔ)常常體現(xiàn)了一篇新聞?lì)愇谋镜闹行乃枷牖蛘呤侵饕獌?nèi)容。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究新聞?lì)愇谋镜臅r(shí)候，應(yīng)從導(dǎo)語(yǔ)入手，以便更加快速準(zhǔn)確的把握整篇文章的中心思想，從而得到正確答案。

2高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本的考查方式

高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本的考查方式與一般的文本考查方式也有所不同，它相對(duì)一般的文體來(lái)說(shuō)難度相對(duì)較大，考察的知識(shí)點(diǎn)更多，涉及的方面更廣，對(duì)考生自身閱讀能力和語(yǔ)文水平的要求更高。高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本主要有兩種考查方式，首先，第一種考查方式比較注重文體知識(shí)，它要求考生結(jié)合文體掌握與文體有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且寫(xiě)作水平達(dá)到一定的要求；其次，另一種考查方式相對(duì)簡(jiǎn)單，它主要考察學(xué)生的閱讀能力，這類(lèi)考查方式與一般的文本考查方式基本相同，考生只需把它當(dāng)作一般的閱讀材料來(lái)解答即可，題目也只是一般的閱讀題，整個(gè)題目除了文本的問(wèn)題類(lèi)型不同外，與其他閱讀題別無(wú)二致。

3高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀方法的研究與分析

對(duì)于高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀，我們首先要通讀全文，了解整篇文張所能表達(dá)的主要內(nèi)容和中心思想，然后再針對(duì)問(wèn)題反復(fù)閱讀全文，直至做到對(duì)全文內(nèi)容了然于胸，然后再挑選出符合題目的段落反復(fù)斟酌，最終得到題目的答案。對(duì)于高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀方法的探討字面表達(dá)上看似簡(jiǎn)單，但是它卻需要高中生長(zhǎng)時(shí)間的文學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，拓寬知識(shí)面，從而提升高中生個(gè)人的文化素養(yǎng)。但是如此種種卻是當(dāng)今的大部分高中生所欠缺的，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)比較浮躁的社會(huì)，高中生也不例外，越來(lái)越少的高中生能夠靜下心來(lái)好好讀書(shū)。所以面對(duì)這一問(wèn)題，不僅是高中生自己要重視日常的閱讀積累，而且是所有的教育工作者在日常的教育教學(xué)工作中，應(yīng)更加重視高中生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，為其營(yíng)造一個(gè)更舒適、有效的閱讀環(huán)境。除了了解高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀日常閱讀的基本方法外，高中生必須掌握一些針對(duì)高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀的實(shí)用技巧和注意事項(xiàng)。

3．1理論知識(shí)是基礎(chǔ)：

要掌握高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀方法，輕松通過(guò)實(shí)用類(lèi)文本的考察，必須以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，了解實(shí)用類(lèi)文本所涉及的基本概念。對(duì)于對(duì)專(zhuān)業(yè)性要求較高的科普類(lèi)文章，可以采取巧妙的方式應(yīng)對(duì)知識(shí)性的不足。比如可以在了解文章主要內(nèi)容的情況下，對(duì)各個(gè)選項(xiàng)之間進(jìn)行對(duì)比，先用排除法將最偏離題目的現(xiàn)象排除，在認(rèn)真對(duì)比只是具有細(xì)微差別的選項(xiàng)，最終可以通過(guò)對(duì)文章中心思想的理解和學(xué)生自己的文字整合，聯(lián)系上下文，最終得到最接近正確選項(xiàng)的答案。3．2開(kāi)放性思維：要具有開(kāi)放性思維，作為考試題目的高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本通常結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，上下文聯(lián)系密切。因此，在進(jìn)行作答的過(guò)程中，要緊密聯(lián)系上下文，通過(guò)結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)密性得到答案。其次，在文意理解的問(wèn)題上，發(fā)散性思維尤為重要，學(xué)生對(duì)于文章所表達(dá)的表層內(nèi)容了然于胸后，必須在此基礎(chǔ)上有所延伸，去探索文章所表達(dá)的深層含義，使表層含義和深層含義相結(jié)合，才能對(duì)文章內(nèi)容做到真正的理解。

3．3學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待：

高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本有著不同的文體和豐富的題材，而不同的文體又有著不同的特點(diǎn)。高中生要通過(guò)對(duì)不同的文體進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，不斷地對(duì)比和區(qū)別，找到不能文體獨(dú)有的解題方式，才能真正意義上掌握高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀的方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于任何文本閱讀方法的探索都不是一蹴而就的，都是老師、同學(xué)在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中慢慢總結(jié)出來(lái)的。無(wú)論是高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本閱讀的教育工作者還是學(xué)生，都要認(rèn)真對(duì)待每一篇高中語(yǔ)文實(shí)用類(lèi)文本，只有這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者：楊桂芳 單位：寧夏石嘴山市第一中學(xué)