高中語文教學(xué)發(fā)展策略（6篇）
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【內(nèi)容摘要】隨著我國綜合實(shí)力的加強(qiáng)，我國教育教學(xué)方面也在不斷的進(jìn)步。在高中語文教學(xué)中，雖然近些年來人文理念在教育中越來越重要，但是目前高中語文教學(xué)還是偏應(yīng)試，對(duì)人文理念的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本文嘗試分析我國教育中高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，探討一些加強(qiáng)高中語文教學(xué)中人文理念的重視程度的方法，希望對(duì)未來人文理念下的高中語文教學(xué)有參考意義。
【關(guān)鍵詞】人文理念；高中語文；教學(xué)
隨著我國綜合實(shí)力的加強(qiáng)，我國教育教學(xué)方面也在不斷的進(jìn)步。在高中語文教學(xué)中，雖然近些年來人文理念在教育中越來越重要，但是目前高中語文教學(xué)還是偏應(yīng)試，對(duì)人文理念的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國教育教學(xué)方面受傳統(tǒng)的影響，應(yīng)試教育的思想長期存在，導(dǎo)致人文理念的教學(xué)理念地位長期處于萌芽狀態(tài)。但隨著近些年我國各方面的發(fā)展進(jìn)步，人文理念的教學(xué)理念地位不斷提升。這是一個(gè)比較好的趨勢(shì)，但是當(dāng)前來講，目前高中語文教學(xué)中還有很多可以提升的地方。
一、人文理念方面的不足
1.長期受應(yīng)試教育的影響
我國的傳統(tǒng)教育從小學(xué)到初中、再到高中，升學(xué)都是由考試成績(jī)決定的。所以，很多學(xué)校很多教學(xué)人員認(rèn)為考試成績(jī)就是高中語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)，而其他的像人文理念等沒有放在正確的位置。老師如此教學(xué)，長此以往，學(xué)生就只知道應(yīng)付考試，而對(duì)教學(xué)中的人文方面的東西了解很少。傳統(tǒng)教學(xué)的方式太看重應(yīng)對(duì)考試，強(qiáng)調(diào)死記硬背，甚至只要為了達(dá)到考試拿高分，完全不顧語文課中學(xué)生到底有沒有學(xué)到什么，只關(guān)心學(xué)生答題能力是否夠好。這樣的教學(xué)模式在我國已經(jīng)長期生存了很多年，讓很多學(xué)生缺失了在語文學(xué)習(xí)中對(duì)人文精神的把握。
2.缺乏高素質(zhì)專業(yè)人才
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)的盛行，當(dāng)然還有一個(gè)原因就是高中語文教學(xué)缺乏高素質(zhì)的專業(yè)人才，特別是缺乏精通人文理念的語文教學(xué)專家。當(dāng)然，中學(xué)中原有的高中語文老師的專業(yè)素質(zhì)特別是人文素養(yǎng)也有待提升。傳統(tǒng)的教學(xué)長期影響著高中語文教學(xué)，高中語文老師對(duì)人文理念人文精神沒有正確的認(rèn)知，缺乏對(duì)人文精神必要的了解，導(dǎo)致在高中語文教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而輕視學(xué)生的人文理念的培養(yǎng)。教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理人員也沒有認(rèn)識(shí)到教師重視人文理念的意識(shí)，放任學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式不利方面的影響。
二、應(yīng)對(duì)措施
1.建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
隨著國外先進(jìn)的教育理念不斷的引入國內(nèi)，學(xué)生對(duì)新鮮理念更有吸引力。我國的傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的模式對(duì)新鮮文化總是有一些些抗拒。高中語文教師或者高中教學(xué)管理人員應(yīng)該了解自身的教育不足，應(yīng)該把重視考試成績(jī)分?jǐn)?shù)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到關(guān)心學(xué)生是否對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣以及學(xué)習(xí)語文中的人文精神方面來。高中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該讓學(xué)生們不斷的參與到語文教學(xué)中。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。教師在課程中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些橋段不斷的讓學(xué)生們參與到語文課的學(xué)習(xí)中，不斷的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)高中語文的興趣，然后把講授的課堂形式向互動(dòng)型、雙向溝通型的課堂模式轉(zhuǎn)變。
2.從課堂形式、教材方面引導(dǎo)學(xué)生的人文素養(yǎng)
語文是我國的母語，是學(xué)生們身邊最常用的語言，跟大家的生活息息相關(guān)。從另一個(gè)角度來講，高中語文教學(xué)有優(yōu)勢(shì)也有挑戰(zhàn)。如果教材設(shè)置不當(dāng)，有可能讓學(xué)生毫無興趣，如果教材設(shè)置的好，也許互動(dòng)型課堂不需要太多也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)以及提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中語文教師也應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生都喜歡關(guān)注時(shí)事。如果語文教學(xué)中教師能把教材跟當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來，那就效果會(huì)好很多。當(dāng)代的高中語文教學(xué)不僅僅要承擔(dān)升學(xué)率的任務(wù)，也要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。高中語文教師只有不斷的更新教材，挖掘社會(huì)熱點(diǎn)，不斷的更新教學(xué)方式，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)人文精神的理解。
3.大力培養(yǎng)人文精神的教師
既然高中語文教師中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的專業(yè)人才。那么相關(guān)機(jī)構(gòu)就要大力培養(yǎng)精通人文精神的教師。一方面不斷的讓原有的高中語文教師學(xué)習(xí)人文精神方面的教學(xué)，從而在高中語文教學(xué)中重視人文精神的學(xué)習(xí)。另一方面，也要不斷的引進(jìn)高素質(zhì)的精通人文精神的專業(yè)人才，然后由這些高素質(zhì)的專業(yè)人才來對(duì)高中語文教學(xué)不斷的改革創(chuàng)新，來不斷提升高中學(xué)生對(duì)人文精神學(xué)習(xí)的能力和興趣。兩種方式交叉使用，讓高素質(zhì)精通人文精神的教師去不斷的影響原有的語文教師，然后通過鼓勵(lì)原有語文教師不斷學(xué)習(xí)人文理念的教學(xué)，不斷的來充實(shí)高中語文教師的人文理念。以這樣大力培養(yǎng)人文精神人文理念的教師來應(yīng)對(duì)未來需求越來越偏人文化的高中語文教學(xué)。
三、總結(jié)
高中學(xué)生在語文教學(xué)中非常需要人文精神的學(xué)習(xí)，人文精神的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，還能在未來社會(huì)中讓學(xué)生們提前擁有獨(dú)立思考獨(dú)立生存的能力。上述分析了我國高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，以及高中語文教學(xué)中在人文理念方面缺失的應(yīng)對(duì)方法。希望高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)重視考試成績(jī)的同時(shí)，能更多的學(xué)習(xí)到高中語文的人文精神。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]唐炳宏.新時(shí)期高中語文教學(xué)中人文精神的缺失及應(yīng)對(duì)策略[J].亞太教育，2016（06）.
作者：陳明星 單位：江西省贛州市贛縣中學(xué)北校區(qū)
第二篇：高中語文教學(xué)中情景教學(xué)的作用
【內(nèi)容摘要】情景教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要手段，特別是部分教學(xué)內(nèi)容可以采用以情景教學(xué)為中心的教學(xué)方式。為了適應(yīng)新課程的深層次要求陸續(xù)推行情景教學(xué)，創(chuàng)造出一種以提高學(xué)生們高效率學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將書本知識(shí)與情景教學(xué)靈活的結(jié)合在一起，讓學(xué)生們最大程度上投入到課堂學(xué)習(xí)，這種情景教學(xué)模式會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于很好地提升高中語文教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】高中語文；情景教學(xué)；應(yīng)用
眾所周知，語文課作為一門藝術(shù)性極高的學(xué)科，教學(xué)難度還是比較高的，特別是在高中教學(xué)中，當(dāng)然這是建立在高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上的。教師應(yīng)該創(chuàng)造出一種以情景教學(xué)為中心的課堂模式，將自己改編成情景教學(xué)中的一員，一改之前教師一味向?qū)W生灌輸死板知識(shí)的形象，使課堂更加充滿活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，特別是高中生，他們的思想基本上已經(jīng)成熟，他們大多能夠有自己獨(dú)特的思維方式，如果課堂枯燥無味，他們就很難投入到課堂學(xué)習(xí)中，所以教師利用情景教學(xué)進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
一、情景教學(xué)的意義
情景教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，它具有一定的科學(xué)性，如果將情景教學(xué)有效的帶入到高中語文教學(xué)中，這會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)，顧名思義就是創(chuàng)造出一種可以融入到學(xué)習(xí)中的特殊模式，它是靈活多變的，教師利用情景教學(xué)能夠創(chuàng)造出更加豐富多彩的課堂內(nèi)容。
二、情景教學(xué)中出現(xiàn)的問題
時(shí)間總是能夠檢驗(yàn)一切的，情景教學(xué)的應(yīng)用也難免會(huì)在時(shí)間的檢驗(yàn)下暴露出一系列的問題，第一，情景教學(xué)自身存在的問題；第二，情景教學(xué)在不同高中實(shí)施進(jìn)度的問題，這大多是學(xué)生本身存在的問題；第三，教師能力的有限；第四，學(xué)生主動(dòng)性不夠。有些高中學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)的達(dá)標(biāo)，忽略了教育學(xué)生們最本質(zhì)的要求，不能夠強(qiáng)力推行情景教學(xué)，一項(xiàng)政策的出臺(tái)，如果上級(jí)就不夠重視就不能指望其能夠很好發(fā)展了。其次，對(duì)于情景教學(xué)這一新的教學(xué)方式我們還有待觀察并改進(jìn)。一些教師只是注意對(duì)學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格要求，仍采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，嚴(yán)格把關(guān)課堂秩序，課堂只會(huì)是死氣沉沉的。教師若是只帶著某種教學(xué)目的進(jìn)行授業(yè)，那么課堂質(zhì)量也不會(huì)很高，更別提能夠良性發(fā)展了。有些教師甚至?xí)驗(yàn)樘^了解情景教學(xué)，比較情景教學(xué)已經(jīng)在各大高中實(shí)施一段時(shí)間了，教師們上課的次數(shù)多了，難免會(huì)產(chǎn)生一種固化的情景教學(xué)模式，他們太過于渲染情景教學(xué)的課堂模式，反而忽略了教授重點(diǎn)知識(shí)的本原目的，從而產(chǎn)生重大的教學(xué)失誤。
三、教學(xué)實(shí)踐中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)
（一）采用新穎的情景創(chuàng)造手段
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)也可以慢慢減少對(duì)書本的依賴，教師可以運(yùn)用一些電子音頻來幫助自己創(chuàng)造出語文教學(xué)的情境模式，特別是學(xué)習(xí)到一些古文詩詞的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)上下載相應(yīng)的音頻給學(xué)生聆聽欣賞，在授課的同時(shí)增加與學(xué)生們的互動(dòng)，逐步將學(xué)生們帶進(jìn)自己精心創(chuàng)造出的情境中來。文言文的學(xué)習(xí)也是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，不過文言文的學(xué)習(xí)一項(xiàng)是很難的，高中文言文不同于初中，高中文言文大多晦澀難懂，并且篇幅很長，這時(shí)候就需要教師能夠創(chuàng)造一種情景，帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀文言文，將自己置身于古人的思路中，這樣學(xué)起來就不那么難了。
（二）設(shè)立問題激發(fā)興趣
在實(shí)施情景教學(xué)的過程中，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，教師永遠(yuǎn)是掌握知識(shí)的傳道者，他們?cè)诮虒W(xué)的過程中難免會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，從而背離了一開始的教學(xué)目的，這樣的教學(xué)無疑是穿新鞋走老路，為了改變這種現(xiàn)狀教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中向?qū)W生多提問題?！睹ァ肥恰对娊?jīng)》一首棄婦自訴婚姻悲劇的抒情長詩。詩中一位被遺棄的女主人公以無比沉痛的口氣，先是回憶了戀愛生活的甜蜜，然后描述了婚后被丈夫虐待的不幸和最終被遺棄的痛苦，深刻反映了封建社會(huì)具有代表性的女性悲慘婚姻關(guān)系。女主人公深深的無奈、無處訴說的悲苦和無以言表的悔恨，讓讀者無不為之動(dòng)容。在學(xué)習(xí)了《氓》之后教師不妨問一問學(xué)生自己的家人或者親人有沒有類似于主人公這樣的命運(yùn)，或者專門向女生提問自己對(duì)女主人公命運(yùn)的看法，或者讓男生站在男主人公的角度上來講講自己對(duì)于這場(chǎng)婚姻愛情悲劇是認(rèn)識(shí)與看法，這些都可以讓學(xué)生們積極地融入到課堂，也給學(xué)生們創(chuàng)造一種自由思考的空間，這樣學(xué)生們對(duì)這篇文章就有了新的認(rèn)識(shí)。
（三）以文本為基礎(chǔ)，扮演角色
體會(huì)情景為了使學(xué)生們能夠更好的融入到情景教學(xué)中，教師們不妨帶領(lǐng)學(xué)生開展角色扮演，定期舉辦類似于話劇表演的活動(dòng)，像《赤壁賦》這篇文章主要就塑造了蘇軾以及客這兩個(gè)經(jīng)典形象，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組讓學(xué)生們分別演繹這篇文章的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們對(duì)這篇文章的不同理解，這些表演都應(yīng)該是不同的，畢竟每個(gè)同學(xué)心中都有當(dāng)主角的理想，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、使其全身心積極投入，有效提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語：高中語文的情景教學(xué)是一種很有效的教學(xué)手段，在實(shí)施之后，面對(duì)其產(chǎn)生的問題進(jìn)行改善將有效提升語文教學(xué)的質(zhì)量，這種情景教學(xué)能否更好的發(fā)展不僅取決于教學(xué)內(nèi)容及方案的設(shè)計(jì)，也取決于教師與學(xué)生是否能夠在教學(xué)中進(jìn)入到這種情景模式。
參考文獻(xiàn)
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作者：祁潔 單位：安徽省淮南市第一中學(xué)
第三篇：高中語文課堂教學(xué)效率影響因素與措施
［摘要］伴隨著新課改的到來，高中語文課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端逐漸顯露。為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需要，提高高中語文課堂教學(xué)效率已經(jīng)迫在眉睫，同時(shí)也是當(dāng)代語文教師需要解決的問題。因此，筆者著重探討影響高中語文課堂教學(xué)效率的因素以及提升效率的有效措施。
［關(guān)鍵詞］高中語文;課堂效率;教學(xué)媒體;教學(xué)方法
所謂課堂效率，相對(duì)于語文學(xué)科來說，是指單位時(shí)間內(nèi)教師教授信息與學(xué)生吸收信息的比值，即相關(guān)語文基礎(chǔ)知識(shí)(諸如簡(jiǎn)單的字、詞、句、篇、法)等的傳遞效率和學(xué)生對(duì)應(yīng)能力的提高幅度。課堂教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)復(fù)雜的信息轉(zhuǎn)化過程，是對(duì)教學(xué)過程預(yù)期的反映。那么，在新課改背景下，影響高中語文課堂教學(xué)效率的因素有哪些呢?高中語文課堂教學(xué)效率又要通過哪些方法來提升?筆者就這兩個(gè)問題展開分析與探討。
一、影響當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)效率的因素
(一)難以糾正的傳統(tǒng)教學(xué)模式
課堂上依然呈現(xiàn)傳統(tǒng)的滿堂灌輸、填鴨式教學(xué)模式，即教師占用課堂上大量的時(shí)間來講授，剝奪了學(xué)生自由思考的時(shí)間。這種教學(xué)現(xiàn)象極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，也導(dǎo)致了學(xué)生主體精神的弱化，其引發(fā)的后果可想而知。
(二)單一化的教學(xué)手段
盡管信息時(shí)代的到來催生了多媒體教學(xué)，但是許多語文教師還是采用傳統(tǒng)式教學(xué)方式———“一支粉筆一張嘴”。雖然語文教學(xué)的信息量很大，但是并沒有催生教師們教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生在回答問題時(shí)存在語意不明、啰嗦重復(fù)、病句連篇等現(xiàn)象，聽課能力也不太樂觀。歸根結(jié)底是學(xué)生在吸取知識(shí)時(shí)缺乏應(yīng)有的技能訓(xùn)練，而教學(xué)手段的單一化正是造成這一現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。教學(xué)手段單一化還在于當(dāng)前的語文課堂教學(xué)在相當(dāng)大程度上依賴課本，教師的教學(xué)往往以課本知識(shí)為依據(jù)，在課外知識(shí)的拓展和延伸方面做得不到位，缺乏課堂形式的多樣化，造成了學(xué)生的厭倦心理。
(三)功利性的教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)今分?jǐn)?shù)成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也成為教師教學(xué)的終極目標(biāo)。在教學(xué)過程中只是一味地訓(xùn)練考點(diǎn)以及考試技巧，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一味地教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試，如何做到“利益最大化”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念逐步扭曲。不可否認(rèn)，針對(duì)應(yīng)試教育我們的教學(xué)模式十分正確，但是什么是為學(xué)之道，什么是教書育人?我們培養(yǎng)的不是考試機(jī)器，而應(yīng)該是真正的人才。因此，脫離語言實(shí)際，通過固定的方式來解決遇到的各種類型的問題，就缺乏變通性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。例如一篇優(yōu)美的文章被肢解得慘不忍睹，只是為了答出標(biāo)準(zhǔn)答案，筆者認(rèn)為這種唯標(biāo)準(zhǔn)答案至上的做法，即使能夠一度盛行，卻無法經(jīng)久不衰。因?yàn)檫@種教學(xué)方式在“制造”標(biāo)準(zhǔn)答案的同時(shí)，也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目的興趣。
(四)參與教學(xué)過程的元素自身的因素
在探討影響教學(xué)效率的各種因素的過程中，不可忽視的是對(duì)參與教學(xué)過程元素自身的考慮。教師、學(xué)生、教學(xué)方法三個(gè)因素構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)過程，因此需要在考慮外部環(huán)境的同時(shí)，將這三種因素考慮進(jìn)去。首先是教師的自身素質(zhì)。作為教學(xué)過程的重要因素，教師的自身素質(zhì)包括明確的教學(xué)思想、廣博的知識(shí)、過硬的功底、高超的教學(xué)手段、教學(xué)因素，此外道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、人格魅力等非教學(xué)因素也在很大程度上決定課堂效率，甚至起主導(dǎo)作用。其次，是學(xué)生自身語文素養(yǎng)的高低。它作為教學(xué)過程的一個(gè)重要因素，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生的語文基礎(chǔ)參差不齊，那么在接受新知識(shí)時(shí)的能力也就有所不同。試想，一個(gè)沒有任何語文知識(shí)積淀的學(xué)生在聆聽一位出色教師的課堂教授時(shí)，能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做出合適的反應(yīng)嗎?如果在授課過程中教師忽略了這一因素，不能做到因材施教，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，直接影響語文課堂效率的提升。最后是教學(xué)方法的差異，方法論指導(dǎo)具體實(shí)踐，靈活而又充滿生氣且高效的教學(xué)方法，是提高高中語文課堂效率的重要媒介，并且具有單一的教學(xué)方式所達(dá)不到的教學(xué)效果。不可不提的是，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使得多媒體教學(xué)方式進(jìn)入了課堂，在提升課堂效率方面有不可忽視的作用。
二、提高高中語文課堂效率的措施
(一)對(duì)于教師而言
首先，要正確認(rèn)識(shí)自己的角色，主動(dòng)讓位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，自己作為一個(gè)輔助者的角色，在學(xué)生遇到問題時(shí)能夠及時(shí)解決并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。其次，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。備課是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。仔細(xì)研讀教材是上課的前提，雖然課堂活動(dòng)多樣，隨時(shí)會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，但是備課這一經(jīng)久不衰的形式有它必須存在的意義。教師只有精心備課，才能在授課過程中做到胸有成竹、游刃有余。通過自己的精心準(zhǔn)備，教師才有更大的機(jī)會(huì)去了解學(xué)生、熟悉教材、明確方法。即使課堂上發(fā)生了突發(fā)情況，也可以做到應(yīng)對(duì)自如。再次，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。從筆者的經(jīng)驗(yàn)來看，課下和學(xué)生關(guān)系好的語文教師，其課堂教學(xué)往往是生氣勃勃的。通過一系列的活動(dòng)與交流，加強(qiáng)和學(xué)生之間的關(guān)系，做到亦師亦友，而不是簡(jiǎn)單純粹的教授者與被教授者、信息的傳遞者與信息的接受者這樣生硬的關(guān)系。此外，也需要在學(xué)生群體中間建立自己的威嚴(yán)，恩威并濟(jì)才能管理好自己的課堂［4］。在批評(píng)時(shí)滲透著對(duì)學(xué)生的期待，表揚(yáng)時(shí)也不可表現(xiàn)得過分溺愛，如此就可起到“以信取威”的作用。
(二)對(duì)于學(xué)生而言
課堂效率的提升與學(xué)生有很大關(guān)系，學(xué)生個(gè)人的知識(shí)積淀決定了課堂的反映，也決定了語文課堂效率。因此在提升課堂效率方面，除了教師方面的舉措，作為參與者之一的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有所改觀。諸如在上課之前做好預(yù)習(xí)工作，以《離騷》為例，在學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生在課下應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)知識(shí)。包含詩人屈原的簡(jiǎn)單介紹、人物生平、后人評(píng)價(jià)等等各方面的知識(shí)，用來回答老師的提問，在問答中活躍課堂氣氛，也加深自己對(duì)文章的理解。語文不同于其他學(xué)科，涵蓋的知識(shí)面無論從縱向延伸，還是橫向拓展方面，都是相當(dāng)廣泛的，學(xué)生需要積極參加各種活動(dòng)，拓寬視野，走下課堂去接觸社會(huì)，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。
(三)關(guān)于教學(xué)方法
針對(duì)語文科目自身的特點(diǎn)，教學(xué)方式可以多種多樣。不同的方法適用于不同的教學(xué)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)說明文文章特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生觀摩博物館，以期在頭腦中形成關(guān)于文章所說明物體的具體、客觀映象;在進(jìn)行詩歌鑒賞時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞該詩歌寫作的年代背景下的視頻;在學(xué)習(xí)經(jīng)典文章如《故都的秋》時(shí)，可以讓學(xué)生了解郁達(dá)夫的經(jīng)歷。教師可以針對(duì)不同的情景，安排不同的教學(xué)方法，但是都應(yīng)以基本的教學(xué)目標(biāo)為原則。當(dāng)今語文課堂上主要采用的有討論式、啟發(fā)式、自主式三種。“討論式”是指在教師精心準(zhǔn)備的前提下，營造學(xué)生為主體的寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和努力，探討出解決問題的一種教學(xué)過程;“啟發(fā)式”是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)及學(xué)習(xí)規(guī)律，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)實(shí)踐、掌握知識(shí)、發(fā)展智力的一種教學(xué)方法;“自主式”是指通過師生合作、小組合作、生生合作，高效率完成課堂任務(wù)，由教師在學(xué)生觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)的一種教學(xué)方式。關(guān)于這三種教學(xué)方式如何使用、在何種場(chǎng)合使用，需要語文教師根據(jù)自己的教學(xué)自主安排。此外，正如上文提及的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，也是很有發(fā)展前景的一種措施。在必要的多媒體技術(shù)的支持下，配合教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以使枯燥的課堂知識(shí)以一種多彩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，在信息時(shí)代日益發(fā)展的今天，僅靠“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足語文課堂的教學(xué)需要，只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)到課堂，才能達(dá)到課堂高效、學(xué)生高能!
總之，在當(dāng)前課改不斷深化、素質(zhì)教育盛行的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)新課改的要求，如何提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)受到人們廣泛關(guān)注。因此，高中語文課堂要通過不斷嘗試新的方法去改變被淘汰的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到更高的目標(biāo)，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者：黃錦晶 單位：福建省羅源第二中學(xué)
第四篇：高中語文課堂教學(xué)有效互動(dòng)實(shí)踐探究
【摘要】教師不僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞者，還需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在語文課堂教學(xué)中，通過師生互動(dòng)構(gòu)建開放性課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中語文； 課堂教學(xué)； 有效互動(dòng)
在高中語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生均是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師不僅需要注重知識(shí)的傳遞，還需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)教學(xué)能夠促使教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過師生互動(dòng)對(duì)雙方的影響，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。高中語文課堂互動(dòng)教學(xué)主要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提高教學(xué)有效性。
一、構(gòu)建開放性課堂、營造互動(dòng)氛圍
語文教師首先要注重課堂良好氛圍的營造，通過活躍的課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生自覺投入到課堂學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的愉悅性。學(xué)生只有在懷有興趣和積極心理的基礎(chǔ)上，才能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此語文教師的首要任務(wù)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生探索精神，提高學(xué)習(xí)的自覺性。語文教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，且在互動(dòng)過程中以平易近人的態(tài)度保證學(xué)生的積極性。教師需要以與學(xué)生平等的態(tài)度，雙方共同討論的方式，解決學(xué)生的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如語文教師在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師向?qū)W生提問“文中有哪些關(guān)于作者情感變化的句子?！睂W(xué)生通過思考后，紛紛給出自己的答案，此時(shí)語文教師可以與學(xué)生一起將全文中表現(xiàn)作者情感的句子羅列下來，并進(jìn)行分析。該種方式可以有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外為了讓學(xué)生有更加開闊的知識(shí)面和創(chuàng)新的思維方式，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課外查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)置好查閱方向，避免學(xué)生查閱過于盲目。如語文教師在教學(xué)《鴻門宴》之前，可以要求學(xué)生查閱與項(xiàng)羽有關(guān)的詩詞、不同人物對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)、項(xiàng)羽最終失敗的原因等。該種教學(xué)方式，不僅可以起到課下師生互動(dòng)的作用，還能為課堂師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，讓教師和學(xué)生有很多的互動(dòng)內(nèi)容。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
語文教師需要始終注意，雖然教師的作用非常重要，但學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的真正主體，因此語文教師需要避免采用灌輸式教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)教學(xué)的主要目的是通過比較輕松的課堂氛圍鍛煉學(xué)生自主思考的能力，因此語文教師還需要組織學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，打消學(xué)生對(duì)教師的防范心理，讓學(xué)生在小組討論中，充分開發(fā)自己的思維，大膽提出自己的看法。隨后語文教師再結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。此外語文教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論交流，促使學(xué)生在好奇心理和求勝心理的引導(dǎo)下，逐漸形成勇于探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在教學(xué)詩詞《陪裴使君登岳陽樓》時(shí)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論“敢違漁父問，從此更南征?！边@句詩與哪里的典故相關(guān)，為什么杜甫要借用該典故等。該種組織學(xué)生互相討論的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且通過討論的方式，能夠拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以了解到更多的角度，從而使討論結(jié)果更加全面。雖然高中學(xué)生已經(jīng)具備比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，但仍然有很多學(xué)生無法通過閱讀文章，理解文章的含義，造成這種情況的主要原因是由于在過去教學(xué)中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生深入思考，致使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。而互動(dòng)教學(xué)能夠使教師在互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為“周樸園愛過侍萍”，語文教師可以就此問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分析“文章中哪些方面體現(xiàn)出周樸園愛過侍萍”，學(xué)生通過討論之后，會(huì)提出“彌補(bǔ)我的罪過”這句話，充分體現(xiàn)出周樸園愛過侍萍，因?yàn)橹軜銏@壞事做盡且沒有悔改之心，但唯獨(dú)圣物對(duì)待萍抱有愧疚之心。該種教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生逐漸形成自主思考、交流和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、注重問題引導(dǎo)，打造互動(dòng)平臺(tái)
在互動(dòng)教學(xué)中，語文教師與學(xué)生最好的互動(dòng)方式為問題引導(dǎo)，教師通過設(shè)置問題的方式，不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生自主思考能力等。如語文教師在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，可以通過問題“你認(rèn)為劉邦和項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人，相比而言你更喜歡誰”組織學(xué)生進(jìn)行討論，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為“項(xiàng)羽力拔山兮氣蓋世，是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿廴宋?。”有些學(xué)生則會(huì)提出反對(duì)意見，認(rèn)為“項(xiàng)羽有婦人之見，不夠光明磊落，而劉邦足智多謀，且最終獲得了勝利，劉邦才是英雄?！痹诮虒W(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，語文教師可以通過問題“燭之武為什么要說退秦師”組織學(xué)生進(jìn)行討論，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為燭之武心懷大義，有些學(xué)生則認(rèn)為是由于佚之狐的勸說，甚至還有學(xué)生認(rèn)為是由于燭之武貪生怕死。語文教師此時(shí)可以根據(jù)“燭之武貪生怕死”這一比較新穎的觀點(diǎn)，向提出該觀點(diǎn)的學(xué)生提問“從文中哪里看出燭之武貪生怕死”，學(xué)生指出“然鄭亡，子亦有不利焉！”這句話充分說明燭之武是因?yàn)樽约盒悦艿酵{，才答應(yīng)說退秦師。
綜上所述，互動(dòng)教學(xué)能夠通過問題引導(dǎo)、學(xué)生討論、師生互動(dòng)等方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力?；?dòng)教學(xué)是以學(xué)生為本，因此能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，彰顯學(xué)生的個(gè)性。
參考文獻(xiàn)：
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作者：呂珅珅 單位：浙江省永康市第二中學(xué)
第五篇：新課改下高中語文課堂教學(xué)思路
摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教育發(fā)展的主流模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂主體的模式。教育工作者應(yīng)該緊跟時(shí)展的潮流，制定符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高中；語文；課堂；模式
很多學(xué)校仍然保留著應(yīng)試教育思想。一些學(xué)校只注重教學(xué)成績(jī)，卻忽略了人才素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在學(xué)生畢業(yè)之后，存在的普遍的現(xiàn)象是，成績(jī)比較好，但是實(shí)踐能力卻比較差。
一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）語文教學(xué)模式單一
當(dāng)前的高中語文學(xué)習(xí)中存在的最大問題是，教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)模式單一，語文教學(xué)是缺乏課堂互動(dòng)的。在語文教學(xué)中，教師只會(huì)一本正經(jīng)地給大家講解課本，大家按部就班地聽課，這種單調(diào)的教學(xué)模式，只會(huì)使課堂學(xué)習(xí)效率越來越差。課堂上沒有教師和學(xué)生的互動(dòng)，沒有學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛只會(huì)越來越差，課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)越來越差。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中出現(xiàn)灰心、厭煩的現(xiàn)象，這對(duì)教育來說是一個(gè)巨大的威脅。高中語文教學(xué)模式的呆板，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到語文的魅力，甚至漸漸厭惡語文。
（二）統(tǒng)一教學(xué)，難以因材施
教語文這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)要有對(duì)文學(xué)的感知能力與欣賞能力，這就需要教師在教學(xué)過程中能夠觀察每位學(xué)生的能力和水平，能夠針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況設(shè)定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是由于在我國受教育人口是比較多的，所以難以達(dá)到因材施教。
（三）學(xué)習(xí)方法不正確
傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。運(yùn)用有效的方法可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)事半功倍，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。比如，一些學(xué)生在進(jìn)行語文課文背誦的時(shí)候，死記硬背，不僅讓背過的課文很快遺忘，還非?？菰?、乏味，在背誦的過程中會(huì)感覺到非常痛苦。這時(shí)候可以說，此種方法的應(yīng)用存在問題。有些同學(xué)在進(jìn)行詞語記憶的時(shí)候也往往只是機(jī)械記憶，效果不好。學(xué)習(xí)方法的不正確對(duì)于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。（四）教師師資力量有待提高語文教學(xué)的成功除了需要有多媒體技術(shù)的融入，還需要有專業(yè)的語文教師指導(dǎo)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，一些語文教師不僅缺乏專業(yè)的理論知識(shí)，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是比較差的，教學(xué)水平也是比較低的。
二、新課程下高中語文教學(xué)的有效建議
（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境
輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的影響。新課標(biāo)對(duì)教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代潮流，將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂上來?？梢越⑵降鹊膸熒P(guān)系。同時(shí)，老師們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢地將自己的見解表達(dá)出來，對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教育工作者們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)展學(xué)生思維。學(xué)生們?cè)诶蠋煚I造的學(xué)習(xí)環(huán)境下，輕松愉快地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新。不僅促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，也引導(dǎo)學(xué)生們積極參加到學(xué)習(xí)討論的環(huán)境中，有利于達(dá)到教學(xué)效果最大化。
（二）融入多媒體教學(xué)
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展如此迅速，學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該采用這種先進(jìn)技術(shù)，把語文的課堂人性化、科學(xué)化。學(xué)校應(yīng)該因材施教，應(yīng)該改變“一刀切”的教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)，在校園網(wǎng)上開發(fā)一個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置彈性課程體系，讓教師把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學(xué)生一個(gè)提前預(yù)習(xí)課程的時(shí)間，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。例如，教師可以使用多媒體制作簡(jiǎn)單、圖文并茂的教學(xué)課件，在上課過程中插入視頻和音樂等。這樣的課件不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，而且節(jié)約了課堂時(shí)間，給了學(xué)生一些自學(xué)時(shí)間。
（三）小組合作學(xué)習(xí)
在語文的學(xué)習(xí)中，互動(dòng)是十分重要的，不管是同學(xué)之間的互動(dòng)還是學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。學(xué)生之間的互動(dòng)可以通過小組合作來實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)時(shí)，如果遇到語文中的難題，是可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的。通過小組合作，能夠提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
（四）提高師資力量
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有教師具有高素質(zhì)，才能更有利于學(xué)生學(xué)到知識(shí)。因此，提高師資力量顯得非常重要。學(xué)校要為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師接受先進(jìn)的理論指導(dǎo)。還要提高教師的學(xué)歷水平，可以通過再教育讓教師獲得學(xué)歷方面的提升。還要讓教師多參加實(shí)踐，提升對(duì)語文的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)束語
教學(xué)改革在語文發(fā)展歷程中起著極其重要的作用，因此，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處熀蛯W(xué)校的關(guān)注，通過多種方法的運(yùn)用提高質(zhì)量。
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作者：田苗苗 單位：赤峰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第六篇：成才視野下高中語文多媒體教學(xué)探討
【摘要】多媒體在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用已越來越成熟，有效吸引了學(xué)生投入課堂，提高課堂的學(xué)生參與率，為學(xué)生成長、成才提供了重要途徑。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要依托科學(xué)、豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高多媒體課件質(zhì)量，確保教學(xué)效率；教師要增加多媒體課件的內(nèi)容，豐富內(nèi)容范圍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容的特點(diǎn)，積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生成才。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生成才；高中語文；多媒體教學(xué)新課
程中明確的指出：“在高中的語文教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生成才為目標(biāo)導(dǎo)向，高效開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)”。為適應(yīng)新形勢(shì)下新課程教學(xué)改革的需求，更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)，多媒體作為一種重要的教學(xué)工具被越來越多的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中?？梢哉f，多媒體教學(xué)是符合當(dāng)代學(xué)生需求，有效提高教學(xué)效率的新型教學(xué)工具，為學(xué)生成長、成才提供了重要途徑。從多媒體教學(xué)的實(shí)踐來看，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)或多或少都存在一些問題，仍需要人們對(duì)多媒體的使用進(jìn)行深入的研究，以有效的解決多媒體教學(xué)的不足之處，提高高中語文多媒體教學(xué)的效率。
一、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)運(yùn)用中存在的問題
隨著時(shí)間的推移，多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，其運(yùn)用已經(jīng)越來越成熟。盡管如此，在多媒體教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。最常見的是在高中多媒體的教學(xué)中，多媒體課件質(zhì)量不高影響教學(xué)效率、多媒體教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新等，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。具體的講，新時(shí)期多媒體教學(xué)的不足主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.多媒體課件質(zhì)量差，。在高中語文的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往出現(xiàn)一些事倍功半的情況。例如，部分教師由于盲目追求新興教學(xué)法，通篇采用PPT進(jìn)行教學(xué)，使得課件質(zhì)量較低，只是完成了簡(jiǎn)單文字搬家，沒有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)。在這些教學(xué)活動(dòng)中，教師既不能全面的展示語文專業(yè)知識(shí)，又缺乏對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)和塑造，反而還達(dá)不到以往的教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。還有課件質(zhì)量不高的原因是由于教師的綜合素養(yǎng)較低，不能全面掌握多媒體課件的操作技術(shù)，或是對(duì)語文知識(shí)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，不能將其較好的與多媒體進(jìn)行銜接。
2.多媒體教學(xué)內(nèi)容較為單一。在高中語文的多媒體教學(xué)中，部分教師缺乏創(chuàng)新能力，多媒體的教學(xué)內(nèi)容多為課本知識(shí)，較為單一。例如，《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文的多媒體教學(xué)中，教師僅簡(jiǎn)單的按照課文要求，對(duì)相關(guān)的語文知識(shí)進(jìn)行講解就算完事。部分教師可能會(huì)插入一些相關(guān)的視頻，但卻缺乏一些情感能力以及道德情操等方面的有效延伸，僅僅讓學(xué)生觀看就算完事，對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)培養(yǎng)以及人生觀塑造沒有較好的引導(dǎo)，教學(xué)效率不高。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師缺乏培養(yǎng)綜合型人才的教學(xué)觀念，僅僅抱著讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，以完成考試為唯一目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致其所制作的課件缺乏有效的素質(zhì)拓展教學(xué)。
3.多媒體教學(xué)缺乏創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，信息資源也隨之增多，開放的信息分享環(huán)境為人們?cè)斐珊芏嗟谋憷?。然而，部分教師就是利用此便利之處，在網(wǎng)上搜索多媒體課件之后直接運(yùn)用到教學(xué)中。例如，《蘭亭集序》、《紀(jì)念劉和珍君》等課文在百度搜索中輸入課文名以及PPT等關(guān)鍵詞句就能夠得到很多的現(xiàn)成課件。拿來主義雖好，卻也需要教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐情況、學(xué)生的生活大環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)的需求進(jìn)行改編，以適合培養(yǎng)學(xué)生成才的需求。還有部分教師則是在做好一個(gè)課件之后，以后的教學(xué)課件全部套用同一個(gè)模板，時(shí)間一長就讓學(xué)生生出厭倦的情緒，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、多媒體在高中語文教學(xué)中提高人才培養(yǎng)能力的措施
在高中語文的多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)積極解決現(xiàn)下的問題，努力提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生接受良好的教育。
1.利用網(wǎng)絡(luò)搜索提高多媒體教學(xué)效率。圍繞學(xué)生成才開展多媒體教學(xué)，離不開科學(xué)、豐富的教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件的質(zhì)量高低，直接決定了高中語文課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。多媒體的特點(diǎn)是具有豐富的表現(xiàn)形式，新奇的展現(xiàn)過程，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，有效吸引學(xué)生投入課堂，提高課堂的學(xué)生參與率。
2.采用多樣化的教學(xué)PPT課件，滿足學(xué)生成才需要。高中語文多媒體教學(xué)要不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這是促進(jìn)學(xué)生成才的第一步。因此，在高中語文的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)導(dǎo)向，增加多媒體課件的內(nèi)容，豐富內(nèi)容范圍。
綜上所述，高中語文教學(xué)是學(xué)生提高情感能力，增強(qiáng)表達(dá)能力，豐富認(rèn)知范圍的有效途徑，對(duì)學(xué)生的成才有著航向性的作用。在新課程的深入過程中，積極運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不斷挖掘新功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極解決問題是高中語文教師的責(zé)任和義務(wù)。為有效的培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合型人才，教師首先應(yīng)不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)，包括對(duì)語文課本知識(shí)的深入理解，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的熟練掌握，還包括自身積極生活態(tài)度，高尚道德情操以及氣質(zhì)的提升。只有這樣，教師才具有向?qū)W生傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，才能夠逐漸的提高教學(xué)效率，保證高中語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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作者：滿友華，秦佑霞 單位：棗莊十八中
