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摘要：隨著新課程的改革和素質教育口號的提出，對高中化學教育實踐活動提出了新的要求和改革。為了緊跟新時代教育的步伐，必須合理利用現代信息技術。因此，每一位高中化學教師都應該把握時展的方向，轉變自己的教學理念，提高自己的教學技能，為促進培養學生成為新時代所需的高素質化學人才不懈努力。本文將從提高教師技能、完善教材內容、吸引學生興趣、提高課堂效率四個方面來探究如何將信息技術高效運用于高中化學教育實踐活動當中。

關鍵詞：高中化學；信息技術

新課程的教育模式改革之后，每所學校都配備了先進的現代教育設施。因此，教師為了提升自己的職業素養，必須熟練掌握信息技術的基本技能。為開展高中化學教學進行創新和融入新的能量，吸引學生的興趣，真正做到以學生為主體，提高學生的積極性和主動性，讓每一位學生都能夠掌握高中化學的基本知識和轉化為實際應用能力，提升學生的化學學科素養。在這里，筆者也將根據多年的教學經驗提出自己的一點心得。

一、提高教師技能

真正做到將化學技術融入高中化學教學的過程當中，就需要教師能夠及時提升自己的職業技能，找到信息技術和化學知識的契合點，合理運用信息技術，才能真正地發揮信息技術在現代教育中的作用。因此，學校應該開展對教師的訓練和培養，幫助教師掌握信息技術應用能力，并能夠將信息技術高效地貫穿于化學教育實踐工作當中。[1]比如，學校可以選派一些骨干教師參加培訓，回來教其他化學教師；也可以從外面請優秀的信息技術教師走進學校，為教師進行統一授課培訓。通過讓骨干教師先進行學習，可以提高信息技術學習的效率和進程，有助于幫助信息技術早日進入高中化學教育中，同時，讓骨干教師對其他教師進行教授，可以給予骨干教師實際運用所學知識的機會，也可以將信息技術的學習資源高效利用。對教師進行信息技術的訓練，首先要加強教師對信息技術的理論學習，讓教師先對信息技術進行初步了解，循序漸進，幫助教師能夠從傳統的教育理念上進行徹底更新，讓教師能夠真正理解到信息技術運用到現代教育的內涵和意義，給予教師對學習新技術的信心和動力。化學教師要明白的是，將信息技術融入高中化學教育中，并不只是簡單地把信息技術當作一個輔助工具，而是要能夠真正實現信息技術與化學教學融合。培訓部門應該針對化學教師的現狀，合理定制信息技術培訓內容和培訓技能；幫助教師學習正確的信息技術意識和掌握信息技術的技能，引導教師轉變教學理念，真正做到將信息技術融入最新的教育理念當中，讓教師能夠在訓練當中不斷實踐，再不斷反思。幫助教師學會如何利用信息技術搜集信息、處理化學信息的基本能力，同時也要為教師明確信息技術能做的地方。學校可以安排化學教師通過公開展示課，為優秀教師提供展示的機會，其他教師都可以進行旁聽，對于優秀的化學課堂進行鼓勵和讓其他教師進行學習；對于仍有進步的空間的教師給予意見，在過程中，讓每名化學教師集思廣益，進行思維碰撞，不斷豐富自己的教學內涵。讓每一個化學教師都可以在聽取意見之后，并結合學生的實際情況和現代教育的思想和要求，不斷完善自己的教學方案和教學活動；幫助教師能夠在不斷的實踐探索的過程中更好地將信息技術融入化學教育中。

二、豐富教學方式

高中化學教師將信息技術運用到高中化學教育實踐過程當中，可以豐富化學教學的模式，活躍化學教學課堂。由于高中化學內容知識，較之前的化學內容來說更加復雜和更具有深度，難度也得到了很大的提升，因此，為了幫助學生能夠高效記憶知識點和記住學習的內容。可以利用信息技術手段和微化學實驗等，讓學生對化學知識化抽象為具體，更好地對化學知識進行學習、記憶、理解和應用。[2]比如，教師在講授實驗時，就可以采用創新教學方式，利用多媒體這一教學輔助手段和微化學實驗等，吸引學生，激發學生的興趣。傳統的教學實驗，一般是教師在講臺上為學生演示做實驗，或者是教師帶領學生進入實驗室做實驗，但由于教室的距離，在后面的學生可能無法快速跟上教師做實驗的步驟，或者在做實驗的時候問題太多，教師無法照顧全班做實驗的學生，這樣的實驗大多數學生并沒有真正掌握好化學實驗的理論知識。因此，教師利用多媒體為學生進行投影，展示實驗的每一個過程，這樣學生就可以通過對實驗搭建的剖析圖的圖片觀察，會幫助學生更有利于形成生動的形象的記憶，讓學生能夠準確記住每一個儀器所在的地方和每一個儀器所擺放的要求。同時，通過動態演示幫助學生能夠更加直觀地觀察到實驗的現象，比如在檢驗Cl-這個實驗當中，在試管中加入少量自來水，滴入幾滴稀硝酸和幾滴AgNO3溶液，會產生不溶于稀硝酸的白色沉淀，取少量蒸餾水加入試管中，滴入幾滴AgNO3和幾滴稀硝酸溶液，蒸餾水中無沉淀生成，通過這樣的實驗現象對比展示。不只是教師口頭敘述，而是通過動態的圖畫，將每一個步驟更加詳細、直觀地為同學們呈現。學生可以緊跟實驗的節奏，并且最后現象的生成視頻中，教師可以用更突出的顏色來展現。幫助學生能夠清楚地看到所發生的現象，這樣在后續學生進行實驗操作中，根據現象就可以檢驗自己操作的步驟是否準確。幫助學生及時發現問題，完善不足，所以通過將信息技術中多媒體的運用到高中化學實驗課堂當中，可以把化學實驗和化學知識點化繁為簡，幫助學生理解實驗等具有一定復雜性的化學知識，或將復雜理念進行動畫剖析解釋，讓學生能夠通過簡單的規律進行理解，并能夠根據圖像建立相應的抽象概念，在之后的化學學習中，也會展開對化學現象進行定量、定性的分析，也能夠將化學理論知識熟練掌握并實際應用。

三、優化教學效果

有趣的課堂導入是一節成功課堂的必備因素。因此，教師可以在課堂導入環節當中運用信息技術，幫助學生建立一個有趣的課堂導入環節，激發學生的興趣，培養學生的好奇心，這樣可以迅速拉近學生與高中化學知識的距離，加快化學課堂進程，提高化學課堂教學效率，保證化學課堂教學質量，優化化學課堂教學效果。教師在上課伊始，可以先利用多媒體這一教學輔助手段，為學生播放一段與課程相關的視頻或新聞，幫助學生能對本節化學課了解個大致的方向，讓學生盡快進入學習狀態，成為化學課堂的主體。比如，在學習“酸雨”的時候，可以播放一則新聞“在1994年重慶及其郊區下了一場“黑雨”，這場雨很像墨汁，且有強酸性，人們發生了恐慌，紛紛詢問地區環保部門，經化學分析，黑色物質是工廠在鍋爐內化石燃料未能燃燒充分產出一些細的碳顆粒，通過煙囪排向高空，酸性物質主要是硫酸H2SO4。來自煤中雜質硫的燃燒，結論是黑雨就是強酸雨，也可以說是酸雨發展到某種極端情況。”用信息技術為學生導入生活素材，以更加直接的方式，讓學生感受到來自生活中的化學知識。這樣的課堂導入效果是遠遠超過傳統的教師口頭復述或者是化學教材的例題導入。讓學生先通過視頻了解到酸雨和黑雨，激發學生的好奇心和探究這個黑雨和酸雨產生的原因及其中蘊含的化學知識。酸雨是學生經常在新聞中所聽到的知識，而當學生聽到酸雨里面也蘊含著豐富的化學知識時，就可以充分激起學生的好奇心和加快了學生快速進入化學課堂的狀態，幫助教師能順利開展后續的教學。同時在課堂中間，教師也可利用信息技術播放相關酸雨產生的過程，幫助學生設置學習情境，讓學生能夠在這種濃郁的化學氛圍中沉著學習，進入良好的學習狀態，這樣才能夠達到理想的化學課堂效果，幫助學生對所學的化學內容有著更長久的記憶，優化了化學的教學效果。

四、完善教材內容

為了提高學生化學的學科素養，教師對學生化學知識教授，不應該只拘泥教材內容和課堂時間，可利用信息技術在網絡上為學生獲取更多的化學知識。這樣可以完善教材中的不足方面，同時也可以拓展學生的視野，豐富學生的化學內涵，為學生積累更多的化學知識和化學經驗，幫助學生能夠建立化學知識網絡，逐漸培養學生化學思維和化學能力。教師可以利用信息技術搜尋網絡化學資源，為學生獲得更多更豐富的化學知識，也可以選擇生活中的化學現象，幫助學生有更多的與社會聯系的機會。比如，為了幫助學生了解如何才能防煤氣。可以給同學們解釋，“煤氣是煤在隔絕空氣受強熱而分解出來的一種混合氣體，是氫H2，甲烷CH4，一氧化碳CO，乙烯C2H4等混合氣體，它們的成分比例大約是H246％，CH438％，CO12％，C2H421％。這些混合的氣體都是易燃、易爆的，所以煤氣可以用作燃料，也可以作為重要的化工原料。但我們平常說的煤氣是專指一氧化碳氣體，是煤在空氣不流動的地方，燃燒生成的，這是一種有毒的氣體，在空氣不流通的地方燒煤，最容易產生這種氣體，導致人們中毒”。教師通過信息技術獲取網絡資源，為學生拓展了除書本外碳的知識介紹，既可以拓展豐富學生的化學知識，又能夠幫助學生將化學知識與生活實際結合起來，讓學生能夠在生活中發現化學學科的魅力和價值，激發學生學習化學的興趣，同時也能夠培養學生在以后的生活中發現更多的化學價值，也可以培養學生將化學知識運用于實際生活中的意識。所以，通過信息技術拓展化學知識，不僅可以完善教材內容，而且還有利于幫助提高學生的綜合能力，提高學生的綜合素養。結束語信息技術融入高中化學教育實踐活動當中，會對高中化學教學過程產生重大的積極影響。所以，每一位教師都應該積極探究如何才能發揮信息技術在高中化學教學中效果的最大化；在高中化學教學的過程當中，化學教師要把握好對信息技術的高效運用，確保將信息技術能被合理利用，既不能讓學生過度依賴互聯網，又要利用信息技術為學生創立一個新的學習模式，幫助學生更好地學習高中化學知識，成為新時代的化學人才。

參考文獻

[1]李霞.高中化學在信息技術環境下的有效教學策略和方法初探[J].高考，2020，No.353（07）：76-76.

[2]許正濤.高中化學與信息技術深度融合[J].當代教研論叢，2020，No.074（02）：98-98.

作者:程學林 單位:安徽省安慶市太湖中學