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摘要：化學實驗是高校化學教學的重要環節，在實驗教學設計、實驗準備、教學過程、實驗廢物處理等多環節融入綠色化學教育理念，采取模擬仿真實驗、微型實驗等多種方法，加強實驗安全、環境安全、生態安全教育，對提高高校化學教學質量、增強學生環保意識、強化課程思政都具有非常重要的意義。

關鍵詞：綠色化學；高校；實驗教學

綠色化學教育理念是指以生態和諧性、環境保護性為基礎，通過綠色化學手段所實現的具有環保理念的知識教育[1]。黨的十八大把生態文明建設納入中國特色社會主義事業總體布局，更加明確了生態文明建設的戰略地位。化學實驗是高校化學教學的重要環節，在實驗教學中滲透綠色化學教育理念，不僅可以提高化學實驗教學質量，促進化學教學的整體進步，同時也體現課程思政理念，對學生的思政教育發揮巨大作用。

1化學實驗教學中融入綠色化學教育理念的意義

綠色化學實驗的最終目的是推動人與自然和諧發展，將這一目的與化學實驗教學相結合，從而促進全人類環保理念的更新。有機化學實驗和無機化學實驗是我校臨床醫學、麻醉學、口腔醫學等專業一年級本科生的通修課，是本科生檢驗和鞏固化學理論知識、獲得和積累化學經驗的重要手段，是提高本科生化學實驗操作技能及科學素養的重要路徑。在化學實驗教學中滲透綠色化學教育理念，可以增強本科生的生態環保意識，樹立綠色生態理念，明確人與自然和諧共生、創建生態命運共同體的使命。

2化學實驗教學融入綠色化學教育理念的方法

2.1增強綠色環保意識，優化實驗教學設計

帶教教師在教學設計中應注意融入綠色化學教育理念，把綠色生態、環境保護等思想有效融入整個化學實驗教學中。教師可以引入環境污染案例，讓學生意識到環境污染確實會給社會帶來嚴重危害，告知學生不經過處理的廢水、廢氣隨意排放對環境造成的污染，以及處理不當可能會導致的安全事故等，讓學生明白綠色化學的重要性，不但增強環境保護的責任感，還可以培養良好的實驗習慣[2]。

2.2化學實驗教學全程體現綠色化學理念

在無機化學及有機化學實驗教學中，教師應提醒學生規范操作，盡量避免多次操作，節省實驗藥品及試劑，盡可能減少實驗過程對環境的污染。教學中還可以增設實驗后廢氣物無害化處理及再利用環節，引導學生正確妥善處理、回收實驗廢棄物，充分進行廢物利用，這樣可以提高實驗試劑的利用率，減少廢棄物，培養學生環保意識，體現綠色化學理念。

2.3合理利用多媒體技術，開設仿真實驗

部分化學實驗要用到有害或有毒的化學試劑，有些實驗可能會產生有毒害的廢液廢氣，不僅污染實驗環境，還給師生身體健康帶來一定危害。對于這種污染環境但又必須開設的化學實驗，可以嘗試開設仿真實驗。化學仿真實驗可以充分模擬實驗過程，逼真地再現實驗步驟，并且可以多次重復進行，不僅能讓學生學習實驗方法，熟悉實驗步驟，還可以消除實驗對師生健康和環境的不利影響，使有毒的、對環境污染嚴重的有害實驗變成綠色實驗。

2.4開設微型實驗

對于某些必須使用有毒實驗藥品或使用試劑昂貴、廢液廢氣污染嚴重的化學實驗，可以嘗試設置為微型實驗。微型實驗可以通過實驗器材微型化、實驗藥品點滴微量化來控制實驗藥品、試劑的使用量，不但降低實驗成本，還可以從源頭上顯著減少實驗污染物的產生和排放，盡量減少實驗給環境造成的污染，達到化學實驗綠色、經濟、環保的目的。

2.5妥善處理“三廢”，保證排放安全

高校化學實驗過程中不可避免地會產生一定量的廢氣、廢液或廢渣（以下簡稱“三廢”），如果處理不及時或不當，不僅會污染實驗室環境，還會影響學生、教師的身體健康。如果將廢酸或廢堿液直接倒入下水道，將廢棄重金屬液直接倒入排水管道，不僅會腐蝕或損壞排水管道，污染實驗室周圍水體，還會在某些情況下通過微生物作用產生毒性更大的含金屬有機物，對環境影響更惡劣。所以在實驗教學過程中，應對“三廢”進行及時妥善的處理，保證排放安全。對于某些不易處理的“三廢”和重金屬液，應由實驗管理人員分類收集，按規定交由專業處理機構回收處置。

3化學實驗教學中融入安全教育

3.1實驗安全教育

有機和無機化學實驗常常會用到有毒有害的化學藥品、試劑，也可能會產生有毒有害的物質，學生在實驗過程中容易沾染到這些物質。靳瑩等[3]研究發現學生對實驗安全教育態度端正，但安全觀念尚不夠清晰，安全意識不強，安全常識和自我保護技能均有待加強。傳統教學中化學教師一般比較重視對學生的安全教育，能做到在化學理論教學中有意識地融入安全教育，但方式主要為滲透式，體驗式安全教育較少，學生在實際實驗過程中學以致用的能力也較差。教師在實驗教學中要向學生系統講授安全常識，讓學生切實意識到實驗安全的重要性。一些基本規定如進實驗室穿實驗服、不能在實驗室吃東西、做揮發性有毒實驗時注意通風等，教師要在課上認真講解，讓學生重視操作規范。在學生實驗操作過程中，至少有一位教師要待在實驗室保障學生的安全和處理突發情況，還要指出學生操作不規范之處。對實驗室儲存的許多危險產品，如氫氣、乙醚等揮發性氣體，一定要嚴加管理，定期監督檢查。

3.2環境安全教育

環境安全教育是學生素質教育的基本內容，化學實驗教學中滲透環境安全教育能夠提升學生實踐探究能力，同時增強環保意識，對未來社會的發展與生態環境的保護有積極影響。化學在不斷提升人們生活質量的同時，也對環境帶來了諸多不良影響。歷史上很多有毒化學物質造成污染，嚴重影響人們的生產生活，造成巨大的經濟損失。化學教學中教師可以適當引入相關歷史事件，開展環保教育，給學生講解化學污染事件發生的原因、所帶來的危害等，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，加深對所學知識的印象[4]。

3.3生態安全教育

生態安全是人類社會生存和發展的基礎，進行生態安全教育是落實素質教育的重要途徑。高校化學實驗教學中加強對生態安全的教育，從長遠看有助于引導學生形成大局意識和生態保護意識，對增強學生的社會責任感起到促進作用。總之，化學實驗教學是高校本科生在畢業后從事化學教學、化學制造、檢驗以及相關研究工作的基礎，高校化學實驗教學應當充分借鑒生態學理論，基于層次理念、整體意識以及系統觀念，結合節約資源、保護環境以及生物系統等進行綜合分析[5]。

參考文獻：

[1]包小兵.高中化學教學中“綠色化學理念”的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）：131.

[2]張巍.高校化學實驗中的綠色化學探究[J].黑龍江科學，2017（24）：126-127.

[3]靳瑩，張詩晴.高中化學教學中滲透安全教育的現狀調查[J].教育與裝備研究，2019（2）：62-65.

[4]李軍成.高中化學教學中滲透環境教育的途徑研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（10）：156.

[5]賴林云.化學實驗教學中融入生態安全教育的探討[J].當代化工研究，2019（1）：30-31.

作者:張鳳蓮 單位:濰坊醫學院藥學院