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摘要：高中教育的管理工作可以說是一件很較繁瑣和復雜的事情，主要是因為高中學生正處于成長過程中心理變化最大的時期，再加上學習內容變的更多，學業壓力進一步加大以及現代學生的學習環境和生活環境都有所改變，所以在這一階段的教育管理就需要更加的全面和多元化，不能只關注高中學生的學習成績，同時還要重視學生的生理和心理的變化以及培養的工作。本文則是通過分析高中教育管理存在的問題，來探析更加有效的創新措施。

關鍵詞：高中學生；教學管理；創新措施

現代的高中教育過程中，校方的責任已經不再像過去那樣簡單，只要針對提高學生的學習成績就足夠了。隨著多元文化進入到高中教育領域，高中教育管理還要針對學生在生活以及成長過程中遇到的種種問題，來制定相應的管理模式。一方面應培養學生具備正確的學習方式和學習心態，另一方面對于高中學生的社交能力和日常行為方式，思想意識、世界觀和價值觀也要進行科學的教育。這也意味著現代高中教育管理創新措施的核心，不再是一味的禁止，而應是以學生的個性和未來社會發展的需求為核心，令學生的心與智可以共同健康成長。

1高中教育管理存在的問題分析

高中學生相比于其他時期的學生，雖然心智上更加的成熟，但玩樂和散漫的心態仍然較重，所以以往的高中教育管理中，只是單方面的在制定規矩，從而限制學生的行為，包括：影響課堂紀律、學習環境、學校風氣的行為等等。但隨著社會的發展，現代高中學生的生活方式發生了改變，自然而然思想意識和行為方式都在發生著變化。這樣一味的禁止和限制很容易令高中學生產生逆反心理，而當學校進一步的采取強硬的管理手段，則會對學生的心理造成不良的影響。高中學生的學習心態大致可分為三種，即：積極、被動和消極。而這三種心理狀態根據不同情況是會發生轉換的。高中學生可因為老師、家長等鼓勵或嚴格的要求，從被動、消極的學習心態轉為積極的學習態度，但與此同時也會因為錯誤管理方式而導致高中學生生成厭學情緒，而這兩種情況可能會重復的出現，直到最后學生從厭學情緒變化為消極的對待學習，從而放棄學習。而出現這種情況根本原因可以說是因為管理理念的偏差。很多高中學校和老師的教育管理核心觀念為學生升學率和畢業率，所以就導致過于只重視學生的學習結果，卻忽略了學習成績較落后學生對學習的態度和所有學生性格和行為的教育。而因為高中學生的性格、智力、以往的受教育情況和成長環境都存在一定程度上的差異，不可能所有的學生都擁有令人滿意的成績，而良好的學習態度卻是高中所有學生未來生活中最根本的需求。

2高中教育管理中學生心理管理的重要性

“三歲看大七歲看老”，這句中國自古流傳下來的古語看似沒有任何的科學依據，但在現代已經被證實其真實性。1980年，英國倫敦精神病研究所教授卡斯比做了一項研究，以當地1000名兒童為對象進行走訪，然后分別把這些兒童的性格歸納為自信型、適應型、沉默型和自我約束型。等到他們到達26歲時，卡斯比教授再次對他們進行了面談，并走訪了他們的朋友和親人，結果表明這些兒童時期的性格竟然準確預言了他們26歲時的言行，之后卡斯比教授在2005年發表了演講，這在國際育兒的學術界引起了轟動。雖然高中學生不再是兒童，但這個研究表明，高中教育管理不應單一的把學生的學習的成績作為核心，還有學生的學習體驗，學習時的情緒、心理變化等性格管理也同樣重要。因此，現代高中教育管理的創新措施應是針對學生性格和思想意識上的培養和教導。

3高中教育管理有效的創新措施

3．1老師以及家長的配合管理：

在以前的高中教育管理中，校方和老師常常把禁止和處罰式的管理模式作為教育管理的重要方式，請家長的行為更是家常便飯。學生的父母，應是帶給自己的孩子更多關愛的人，而不是斥責和批評的人。同時每一個學生又都在期望有一個溫柔的、喜歡和自己溝通的老師，但校方或老師頻繁的聯合家去共同指責學生，一方面讓高中學生對應是尊敬、喜愛的父母，產生了懼怕的心理，這種心理就很容易導致學生疏遠家長和老師，最后彼此之間產生嚴重的隔閡。針對這種情況，高中教育管理的創新策略，首先應重視去了解學生出現問題的根本原因。大多數高中教師面對教習成績落后和擾亂紀律等學生時，都沒有去和學生進行一次有效的溝通。沒有去分析學生不喜歡學習或違反紀律的根本原因是什么，因為當找到了學生問題的根本所在，校方才可以和家長相互配合，從根本上去共同解決學生的問題。另一方面，在高中教育管理中，應減少競爭、攀比意識。包括：學校之間、老師之間和家長之間的攀比心理。部分高中學生，就是在這種嚴重競爭和攀比化的教育管理環境中，被逐漸消磨掉自己的愉悅的學習心態。雖然競爭化的管理方式可以刺激學生的學習成績不斷提高，但并不能長期的使用。現代高中教育管理策略應為多元化、人性化的性質，老師應通過不同的方式去了解學生的性格特征，如：與家長的溝通，然后因材施教，以多元而人性化的管理方式去引導學生正確的生活和學習。

3．2為人師表、平等對待：

對于高中學生來講，在行為方式和思想意識上很大程度上直接受到了老師和學校的影響，即：人們孩童時期的模仿本能。想要讓高中教育管理更加的有效，其創新方式并不是指創造一種新的及管理方式，還要完善自身已有的管理方式，即：管理者自身是否成為了學生的榜樣。為人師表，則是指教師或校方的管理者在教育管理的中，是與學生是平等的，是沒有特權的。在要求學生平等交流的同時，校方和老師也不能因為學生學習成績和家庭背景存在差異，而出現差別對待的情況。同時管理方應懂得維護自己的形象，控制自己的情緒。很多老師或管理者，因為長期工作面對各種問題學生，積累的負面情緒會在某一刻爆發，并且不能及時的短時間的進行自我控制，這種負面情緒的散播，直接影響了高中學生的心理和對教師、學校的印象，同時也就增大了高中教育管理的難度。

4結語

總之，高中教育管理的創新，并不是意味著打造一種全新的管理體系，而是根據現代學生的真正需求，去完善自身的管理模式，實現與時俱進的目標。

參考文獻

［1］牛磚成．當前高中教育管理中存在問題的調查研究［J］．好家長2015年24期

［2］王昊．關于高中教育管理理念的思考［J］．當代教育實踐與教學研究．2015年04期

［3］呂杰．現代高中教育管理探析［J］．新課程（下）．2014年06期

作者：倪銳 單位：吉林省四平市教育學院