初中英語教師教學行為有效性淺談
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英語教育有很多方面，初中英語教育就是其中的一個重要環節，教師在課堂上表現出有效的教學行為有利于提高教學效果，學生的學習興趣也會因此有所提高，從而促進初中英語教學目標的實現。
在英語教學中，教學行為出現在教育者視野中的頻率越來越高，引起了教育研究者越來越多的重視。教師作為教育的客體，主要在課堂中進行知識的傳授，因此教師的課堂行為是影響課堂教學有效性的重要因素，而教師的教學行為又包含了許多方面。所謂課堂教學行為，綜合很多研究者的概括，主要是指教師為了更好地達到教學目標所表現出來的各種行為。
二、關于課堂教學行為有效性的表征
1．關注學生的學習
學生能否很好地完成學習是檢測課堂教學的一個重要標準，而通常情況下，課堂活動是實現教學目標的基本途徑。所以教師在課堂中需要把學生的學習放在重要的位置，可以通過提高自身課堂的教學使學生學到基本的知識，消化課堂中所傳授的內容。在初中英語課堂中，大部分教師都會以知識講解為主要課堂任務，盡量用自己的方式完成教學，讓學生取得一些進步，在學習成績上有所提高。在一位優秀教師的課堂中，某位中學的英語教師在教學的時候總是讓學生去發現問題，每次針對教材中的對話都是讓學生自己討論，并進行相關的角色扮演。
2．重視師生間的交流
學生和教師需要更多的溝通，教師雖然知識儲備優于學生，但是學生由于想象力豐富，對所接觸的知識更容易產生聯想，然而作為以應用為主要特點的外來語言，英語需要更多的運用。在日常的英語課堂教學中，教師要學會營造民主的課堂氣氛，鼓勵學生開口說英語，勇敢地表達自己的觀點。在現代社會，學生的成長環境發生了很大的變化，他們更容易接受新的事物，知識也了解得更多，會質疑教師所傳授的內容，也愿意提出自己的觀點，因此作為引導者的教師，應該學會接納學生一些不成熟的建議。
3．學會知識點的運用
學習英語不是純粹地背單詞，而是要學會把英語知識運用到生活中。然而實際情況卻背道而馳，一些英語成績優秀的學生或英語積極分子，盡管在英語的課堂中會主動地參與教學，勇于運用所學的英語進行對話。但是如果在現實中脫離教師創設的情境，遇到真正的外國朋友時，基本上很難進行一些日常簡單的對話?；谶@些實際中的困難，教師在課堂中要注重基本知識點的運用，讓學生能夠活學活用，真正地提高學生運用語言的能力。
4．調動學生的積極性
在英語的課堂教學中，教師需要學生配合，學生如果表現得比較安靜或沉悶，課堂上教師會缺乏動力。學生的積極性表現在很多方面，這需要師生雙方的努力。教師可以提供更多的問題，學生也可以提出自己的想法，這樣的課堂才會更有效。學生有很廣泛的興趣，在課堂中會形成自己不同的想法，教師對學生的引導有很多方面，除了基本的練習，還可以結合不同的形式，引導學生在課堂中積極參與。
三、初中英語教師課堂教學行為有效性的評價
學生在初中階段，很多方面仍然不成熟，在學習上受外在因素的影響很大，因此教師要經常鼓勵學生，多運用表揚的詞語激發學生的興趣，并且為了使教學行為更加有效，教師需要讓學生認識到英語教學中的目標，明確學習的任務，減少課堂中的不知所措。根據調查顯示，很多英語教師會利用互聯網的資源，帶給學生一些現代化的知識，但是開展多媒體的教學需要根據實際情況。一位重點中學的英語教師在自己三十多年的教學生涯中，經歷了時代的變遷，在她的教學初期，主要是通過自己的教學資源來引導學生，然而現在，教師在課堂教學中可利用的資源更豐富了，互聯網提高了教學行為的有效性。英語課堂教學的開展已經很多年，教師也積累了許多個人經驗，在現代社會高度發達的科學技術影響下，教師的課堂教學行為具有很大的有效性，但還有一些方面有待加強，這需要教師在未來教學中的共同努力。
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［3］王霞．農村初中英語教師專業發展的調查研究［D］．長春：東北師范大學，2012（11）．
作者：廖一偉 單位：廣西博白縣大垌鎮初級中學
