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摘要：

教學活動中教師是學生習得知識的導學者，知識的流向會由教師導向學生，教師的導學能力與學生習得知識呈正比關系。因之，提高高職英語教學質量的關鍵因素在于提高英語教師教學能力的修養，且高職英語教師教學能力修養是一個貫穿于職業生涯全過程的實踐鏈條。本文從三個方面闡述,高職英語教師教學能力修養即教學觀念、知識儲備、教學方法三個方面。

關鍵詞：

英語教師；教學能力修養；教學觀念；知識儲備；教學方法

當前，我國正致力于建設中國特色社會主義事業，向著實現偉大的中國夢的方向前進。為此，我國大力實施教育改革，提倡素質教育，采取培養創新人才的新舉措。就我國高職教育說來，擔當著培養生產一線技能型人才的重任，加強高職學校英語教學，培養高職學生的跨文化交際能力是重要的教學任務。高職英語教師要正視自己的責任和義務，解放思想，秉承開拓創新的教學理念；加強學習，不斷加厚知識積淀；努力探索，積極嘗試新鮮的教學方法。在這樣的基礎上，把教學能力修養貫穿于職業生涯全過程的實踐鏈條中。

一、解放思想，秉承開拓創新的教學理念

1、教學理念的內涵

教學理念是關于教學活動的理性認識，是人們所追求的建立在教學規律之上的教學理想,是教學主體對教學現實的思考與反映?？茖W的教學理念是一種遠見卓識，它反映了教學的本質特點和時代特征，指明了教學的方向，反映著人們對教學實踐的價值期待和理想追求。教學理念負有引領教師追求教學理想的使命,這就決定了它必然具有前瞻性的特點。教學理念的形成過程和影響教學實踐的內隱機制表明，它具有鮮明的個體性特點。在一定時期內或特定情境中，教學理念是相對穩定的。隨著社會需求的變化和教學改革的深入，教學理念又表現出動態發展的一面。高職英語教師的教學理念支配教學行為。從客觀上看，高職英語教師的教學理念會由學校和社會來主導，從主觀上看，高職英語教師的教學理念會受個體意愿而認可、穩定、變化。而任何理念都必須經受社會實踐的考驗，都會存在相對穩定和與時俱進的性質，無論是相對穩定，還是與時俱進都是有條件的，條件之一是社會需要，條件之二是教師本身的主觀意愿。

2、以學生為本位、以能力為本位、以實踐為本位的高職英語教學理念

我國經濟發展正進入新興產業培育、壯大，傳統產業升級增效的關鍵時期，這一時期不僅需要行業高端的技術、管理型人才，也需要大量的高素質技能型人才發揮人力資源的保障作用。因此，我國積極構建和發展現代職業教育體系，是促進現代職業教育服務轉方式、調結構、促改革、保就業、惠民生和工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展的制度性安排，這一舉措對打造中國經濟升級版，創造更大人才紅利，促進就業和改善民生，加強社會建設和文化建設，滿足人民群眾生產生活多樣化的需求具有重要意義，是加快發展現代職業教育，促進教育公平、基本實現教育現代化和建設人力資源強國的必然選擇。在我國經濟發展的新的社會背景下，社會對高職就業生上崗標準出現了新的變化，社會需求就是高職教學理念轉變的風向標，教育界關于高職教學理念的研討需要逐步明確為“以學生為本位、以能力為本位、以實踐為本位”的現代教育理念，無疑這樣的教學理念是與時俱進的，是高職英語教學必須秉承的教學理念?！耙詫W生為本位”體現在教學模式中，就是要以學生為主體，激發和培養學生的自主探究精神和能力，以教師為主導，讓教師從知識講授的傳導者轉向學生學習過程的導引者和協助者，讓學生建構知識的過程呈現為“學生自主探究—教師輔導—師生共同探究—學生建構知識”這樣的循環過程?！耙阅芰楸疚弧斌w現在教學目的上，就是打破把高職教學混同于普本教學的束縛，消除高職教學“重知識，輕能力”的弊端，將知識觀轉為技能觀，將知識的傳授建立在掌握專業技術和具體工作能力上，能夠使得學生的英語學習與就業需要緊密結合，在掌握和運用專業英語上具有充分的能力?！耙詫嵺`為本位”體現在教學過程中，要理論聯系實際，將“學做結合”貫穿于教學的全過程，讓學生對于書面知識的學習和實踐應用的具體場景、具體需要銜接起來，使得他們對于英語學習的死記硬背能夠和實際需要對應起來，將“背英語”與“用英語”循環起來，使得學生掌握的英語能力建立在未來就業需要的基礎上，不至于在學校學習期間會背誦，到崗位工作變陌生，將死記硬背的英語學成教條或者被時間所磨蝕而流失。

二、加強學習，不斷加厚知識積淀

1、身為人師者的知識修養不能間斷

荀子曰：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海。”精辟的論述所闡明的就是知識積累的重要性。身為人師者的知識修養不能間斷，不能停留在已經具備的現在時的知識水準，一方面曾經具備的知識修養會受到時間流逝的磨蝕，必須通過不斷地學習來筑牢已有知識記憶庫的堤壩；另一方面知識會隨著社會的發展和時代的變遷而更新，不加強學習，知識老化的結果就是知識的縮水，甚至是知識的扭曲和負知識狀態的出現；再者新知識在當今的信息化社會中爆炸式的出現，不加強學習，很快就會是知識的落伍者。身為人師本該在學識上比學生富有，不加強學習又怎能讓自己的學識當得起學生導師的稱號，力不從心的知識必定導致貽誤學生學習質量的效果。

2、主動地有計劃地進行知識修為

高職院校的英語教師大都會認為自己所具有的專業知識與學校其他專業教師所具有的專業知識相比，知識老化和需要更新的速度是最慢的，也有一些教師認為英語只不過是一門語言，語言的特點是模式化的，一經掌握就已夠用，無須再怎樣去加強研習。其實，這種想法是極其不正確的。首先，高職英語教師的知識修為并非局限于英語知識，而是包含了教師人文修養方面的所有知識。任何一種語言都是植根于持有語言的民族文化的基礎上，英語和漢語兩種語言分別植根于西方文化傳統和東方文化傳統中，對于英語知識的掌握與我們漢民族文化傳統與發展緊密相聯系，缺乏對英語之外豐富的人文知識的學習就不足以適應英語教學的需要。其次，高職英語學習是與專業教學交織在一起的，專業教學的變化必定會影響到英語教學，英語教學與專業教學一樣都需要在適應新的變化和新的需要的基礎上進行，脫離專業的英語教學不是高職英語教學所需要的。高職英語教師教學能力修為的基礎就在于知識修為，這種知識修為包括了專業的和人文的，也包括了英語教師職業生涯的全過程。尤其是如今的教學環境和社會對人才的需要已經較之過去發生了巨大的變化，知識傳授的載體已經不僅僅限于課本，有了更寬闊的渠道，更多維的途徑，課本上的知識已經不能完全滿足學生們的求知欲望，教師也絕不是知識標準的權威性代表，學生也不再像以前那樣對教師所做出的講授深信不疑。那么，在這樣的情況下，教師不間斷的知識修為存在了個人需求的緊迫性，也包括了滿足學生需要的社會需要的知識修為的緊迫性。因此，高職英語教師的知識修為必須在主動自覺的基礎上，做好個人學習計劃，以學習計劃來導航學習、堅持學習、檢驗學習，而且做到學以致用，應用到教學實踐之中。

三、努力探索，積極嘗試新鮮的教學方法

通過高職英語學習，學生們收獲了英語和專業相結合的基本知識，走向工作崗位后能夠勝任本職工作，在本職崗位上發揮專業人才的作用。鑒于這樣的教學目的，學生在校學習期間的教學質量很重要，而教學質量又與教師的教學能力修為是密不可分的。在高職英語教師的教學能力修為中，對于教學方法的掌握和運用是重要內容，傳統的經驗性教法應該在揚棄中堅持，更應該努力探索并積極嘗試新的教學方法，用以提高教學效率。譬如以下教法都是應該予以探索的：項目教學法。項目教學法就是把整個學習過程分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案，以項目帶動教學。學生在教師的指導下，完成一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃涵蓋的教學內容。課程項目化適合于高職英語教學目標，突出了學生能力本位，以學生為中心，將理論和實踐緊密結合，提高了學生的動手能力、創造能力和職業技能應用能力。MOOC教學法。通過教師選擇性的將MOOC應用于EAP教學中，能夠將陳舊的課本形式轉換成為網絡課文形式，能夠將頂尖優秀課程的學術問題引入ESP的課堂中，能夠讓學生的專業學術思維變得活躍，提升學生的綜合學習能力，能夠讓語言成為學生的工具，使得學生的專業知識的能力能夠提高。MOOC起源于歐美國家，在近年內強勢席卷我國，并對我國的高等職業教育產生了很多積極的影響，在經歷了兩年的狂熱期后現已趨于理性，MOOC的強勢來襲帶來世界范圍內優質教育資源的共建共享，并對我國傳統高等職業教育帶來極大挑戰，在積極參與的同時，也應該正視我國高等職業教育MOOC建設所存在的問題及困境。多媒體教學法。高職英語教學活動正在一步步地引入多媒體技術，主要特色是將文字、動畫、圖片、聲音、視頻等融入到教學中，使圖片、視頻能夠與單詞、語法、短語以及句型的講解結合在一起，讓教學更加地形象，并且貼近學生的日常生活,提高學生對學習英語的興趣和閱讀英語的效率。在多媒體技術廣泛應用于高職應英語教學的現下，怎樣創新，進一步提高應用效果的方法值得積極嘗試。

參考文獻：

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[3]鄭麗楠MOOC在我國高等職業教育中的發展困境分析研究[J].現代交際2016,(11).

作者:于海淼 單位:北華大學師范分院