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物理學作為一門基礎科學，其應用比較廣泛，它促進了新技術、新科學、新思維的發展，也促進了社會經濟的發展．為了實現物理教學的情景化、人文化，需要采用一些新的教學策略．

一、新課程標準下的教學方向

1．教學觀念要改變

從“文本課程”轉變為“體驗課程”，使學生深入認識課本知識，改變了教師的觀念，即從傳授知識的人轉變為引導學生的人．對于新課程，關注的是教師與學生互動與交流．

2．學習方式要改變

從根本上分析，高中物理教學是為了發揚人的主體的行為與作為，從而實現人的可持續發展．現代的學習方式，包括以下幾點:①獨立性．在學習過程中，實現了由教師講授為主轉變為學生自主學習．②主動性．為了達到學習目的，注意力轉到學生的身上，使學習與學生的自身發展緊密聯系在一起．③問題性．總的說來，問題是學習的一個根本．因些要積極培養學生的問題意識．若沒有強烈的問題意識，學生的思維就沒有活動性，以及對認識的沖動性，更不用提學生的創造性．④獨特性．對于每一個學生，由于其生活不同，形成了獨特的個性，從而創造一個適合每個學生發展的空間．⑤體驗性．本次教學的改革，是為了實現學生的參與，尤其是從實踐不斷發現、調查、操作、活動到探究．在實踐、經驗的基礎上，接受學生自己的見解及個人的感受，使學生的學習變得具有個性化．

3．立體化教學手段的引入

根據高中物理課程標準，對于高中物理的課程，提高學生自由學習的意識，以及學生積極進行思考、探究、實驗等，采用多樣化的方式來教學，促進學生學習物理知識，從而形成科學探究的能力，以及科學的態度、科學的精神;通過教師不斷的引導，使學生學會物理知識，從而解決物理問題，以及探究物理規律等，最終促進學生的學習．在高中物理教學中，應根據學生的實際，改變教學模式，在知識、結構方面注重立體化．有些物理問題，教師可采用多媒體的方法創設情境，讓學生觀察、體驗，最后對其進行發現、聯想等，從而培養學生的探究能力．

二、新課程標準下，高中物理教學的改革思路

1．高中物理課程標準中實驗教學大綱的轉變

第一，轉變“物理實驗”的提法．新高中物理課程標準把“物理實驗”變為“物理實驗與科學探究”，擴大了物理實驗的含義．第二，轉變物理實驗的呈現方式．隨著新課程改革，使物理實驗、探究整合到知識、形成的過程中;在沒有提供實驗器材的前提下，為了學生具有實驗、探究的能力，對其給予了更高、更新的需求，即學生自己進行設計、實驗、探究．

2．創造良好的課堂環境，發展學生自身的特點，調動學生自學的積極性

在物理教學中，教師要創造良好的課堂環境，師生更好地互動，進行發展性的評價．在安排教學內容上，要確定多樣化的學習方式、多級的學習目標，使學生具有多樣化的、自主的、探索的空間，促進學生的個性發展．

3．實現信息技術與高中物理教學的整合

為了實現信息技術、學科課程的融合，以音像、資料為主，實現了多媒體的組合，而教學以計算機作為輔助來進行．信息技術是一種新興的、教學的工具，其優越性強，能夠使高中物理課程實現整合．對于信息技術、課程的整合，一方面，為轉變教學模式與教學方法，教師要進行有關的培訓;另一方面，教師要對有關的技術、課程進行整合，尤其加強其理論與技術等，在網絡環境下，學習和研究其理論、技術等內容，從而形成新的教學方法和教學模式．

4．注重教學過程中的發展性評價

在教學過程中，教師要關注靜態、常態的因素，以及動態變化的因素，把考試和評價結合起來．依據不同的階段，結合考試的目的、性質、對象等，選取多種多樣的考試方式，促進學生綜合能力、素質的考查，對考試結果給予合理的分析、建議、說明，采用積極的評價，使學生得到全面發展．

三、在物理教學改革中，引入立體化教學模式

對于知識的立體化，從根本上分，包括狹義、廣義等．對于狹義，是從知識本身分析的，即其涉及的情景、再現，使知識以景象的形式把邏輯關系、內在聯系、推理呈現出來;對于廣義，是為了解決某一區域的問題，僅僅依靠某一方面是不夠的，而要把多個學科進行整合，如物理問題，往往包含了化學、數學、生物等知識．

四、結語

總之，隨著新的教學方式、教學模式的出現，教師需要滿足新的要求，在積極探索、創新、實踐的基礎上，提高高中物理教學水平，促進適應經濟、科技、社會、文化發展的高素質人才的培養。

作者：張海升 單位：河北張家口市第一中學