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摘要：我國市場經濟體制的不斷完善，對具有良好的職業道德的高技術人才和管理人才有這強烈的渴望。企業越來越重視學生的實踐能力。但在目前，我國會計教學對學生的實踐能力培養尚且不足。為適應社會發展的需要，會計教學迫切需要進行改革，實現教學與實踐并重的教學模式。本文對實踐教學視角下會計教學的改革進行了探討。

關鍵詞：實踐教學視角;會計教學;教學改革方法

社會的飛速發展和市場經濟的不斷完善，企業發展對會計人才的需求量也越來越大。會計在企業財務方面發揮著越來越重要的作用。我國的會計教學注重對理論知識的把握，學校的教學更是要求學生將所學的知識背下來，學校的考核方式也依然沒有改變。這在新時期的改革下，學校對學生的培養局限于一些細枝末節，與社會需要的人才有所差距。因此會計教學的改革勢在必行，基于實踐改革教學方法，是重在培養實踐型、綜合型的人才為基礎。讓教學跟得上企業發展的需求，才能更好的促進會計專業的改進和完善，提高會計教學的質量。

一、目前會計教育教學存在的問題

(一)重理論輕實踐的教學方式

在目前的會計教學中，雖然改革的號角已經打響很多年，但是在實際的教學中仍然保留著傳統教學的模式。滿堂灌的形式早不是中學教育的弊端，在高校、高職學校也存在，而且這種現象有過之而無不及。在會計教學中，由于教師的教學水平有限，或者是教師的年齡較大接受新事物的能力較弱，因此在實際的教學中沒有重視到會計實踐的教學。同時會計實踐教學較為復雜，教師找到合適的實踐機會需要投入大量的精力。會計的實踐內容基本上是對企業財務的一些工作，如果學生在實踐中出現事故，責任仍然要落到教師的身上。這也導致了高校、高職學校的會計教學重視理論課程，忽視了教學實踐。其次辦學條件有限，實踐條件的不足就只能讓學生通過計算、演練來進行實踐，這樣的方法長此以往讓學生失去了學習的興趣，感受到會計學習的壓力，影響了學生學習的積極性。

(二)會計實踐活動開展不理想

會計實踐活動大多數需要在企業開展，但是在實際中，很多企事業單位不愿意雇傭沒有經驗的學生，不愿意為學校的學生提供實踐的機會。此外，企業的會計崗位設置有限，難以滿足大量的學生實踐的需要。因此會計實踐活動開展不理想。

(三)人才培養目標不明確

學校在培養會計人才的時候，沒有明確的培養目標。而且在會計教學中，盡管有教學目標，但是目標的實現效果并不理想。一是目標在改進，而教學方式卻在原地踏步，這樣有差距的教學使得會計培養人才的目標不明確。二是學生自己的不重視。很多學生在上高校之后，在學習上投入的精力減少，個別選擇專業也具有隨意性，因此在學習上不夠投入，自己也沒有學習的目標。導致了學生的職業素養不高，社會需要的會計人才沒有得到有效的培養。

二、實踐教學視角下會計教學方式改革的措施

(一)樹立實踐與理論并重的教學理念

在教育中，教師不僅是一個教育者，更是為社會培養適合社會發展人才的培養者。因此在教育思想上，教師一定要具有高素質的職業道德和過硬的專業技術。在會計教學理念上，教師要樹立理論與實踐并重的教學理念。會計專業的課程應該與實踐相結合，培養學生的社會適應和社會實踐能力。教師要突破傳統的教育教學方式，對會計專業的課程進行有計劃、有目的的改革，樹立職業導向的教學理念，重視會計專業的實踐課程，將理論和實踐貫穿到教學的全過程中。其次重視對學生專業工作能力的培養。會計專業的工作能力在級別上就有所區分。因此教師的教學要盡力培養高素質的會計專業工作能力的學生，從各個方面培養學生的素質，從而培養學生的會計職業素養。面對學生和教師的不重視，教師首先要改變自己的教學方式，然后引導學生學習會計專業的基礎知識，對學生的會計能力全面進行培養，使學生能夠盡快的適應社會發展的需要。

(二)建立完善的實踐教學體系

會計實踐課程的開展需要有完善的實踐教學體系的支持。第一，完善會計實踐的教學文件。會計專業本質就是服務于社會實踐的，將實踐納入教學范圍是基礎也是必要。首先學校要制定合理的時間教學文件，讓會計實踐有規可依，依據學校的實踐指示開展；其次要選擇適應實地發展的內容和先進的實踐內容，作為教材的依據；最后，根據不同學生的需要，能夠建立有層級的實踐教材。同時，教師在整理這些資料和內容時，將不合理或者是不適宜的內容剔除，讓學生能夠接受最新的會計知識。第二，建立合理的實踐教學管理制度。合理的實踐教學管理制度能夠促進實踐教學質量的提升，同時也方便教師對學生的實踐能力進行考評。首先是對學生平時的實踐操作的監督和管理，教師在監管時對及時提問的學生可以進行專業知識的解答；其次是對學生課外實踐的管理，鼓勵學生分享實踐心得體會，并對學生專業知識的困惑進行解答；最后，教師及時的匯總學生在實踐中遇到的問題或者是教學理論知識上的漏洞，改進實踐教學方法，實現理論和實踐的良性循環。

(三)努力為學生提供實踐機會

實踐是將理論知識貫穿到職業中的一個基本過程。經過實踐學生才能夠更快的發現自己的短板，進而能夠激勵學生在自己不熟悉的領域進行學習，培養學生全面的職業素養能力。學校要盡可能的為學生提供實踐的場所。學校可以和合作的單位進行教學實踐交流，歡迎企事業單位的專業人才作為學校的客座教師，同時企業可以為學生提供一定的實踐機會，促進雙方的互惠發展。同時學校要完善實踐教學場所和基礎配置，在校內盡可能的為學生提供實踐的機會，讓學生在工作中將自己所學的知識應用到其中。此外，可以和有關單位進行實踐協議，鍛煉學生走基層的能力，讓學生明白實踐的重要性。

(四)提高會計專業教師的專業水平和教學能力

師者，所以傳道授業解惑也。這是教師的本分，但是真正做好并堅持下來的教師屈指可數。很多教師在剛從事教學行業的時候，信心滿滿，期望桃李滿天下。但是在日復一日的教學中，漸漸的打磨了他們原來的激情，對于教學工作得過且過。因此在這樣的情況下，我們不得不實行相應的制度來對懈怠的教師進行鞭策。教師是學生的直接影響者，教師的專業水平，影響者學生的專業水平。提高教師的理論和技能水平極為必要。首先教師要轉變理論型的教學觀念，樹立學生型的教學理念，不斷的提高自己的專業能力，充實自己的專業知識，學習新的會計專業理念和新的教學方法，提高自己課堂的教學效果；其次在提高自己的專業能力的同時，要對學生的思想方面進行了解，多和學生談話，了解學生的思想和學習情況，及時的調整自己的教學模式。作為合格的會計專業的教師，不僅要豐富自身的理論知識，還要加強自己的實踐能力，能為學生的實踐提供幫助。

(五)建立合理有效的考核制度

首先建立合理的教師考核制度。建立科學合理有效的教師考核制度，有助于促進教師隊伍的教學水平的提高。制度是保障是關鍵，建立相應合理的教師考核制度，才能選拔師德高尚、能力較強的教師，這樣才能帶領整個團隊朝著先進的教學水平邁進。建立合理的教學效果考核制度，真正的將教師的能力和教學水平納入考核的范圍。其次建立合理的學生階段性考核制度。學生在學習上存在惰性，改變這種惰性就需要合理的制度來調動學生學習的積極性。一是獎勵制度，對成績優秀出眾的學生提供免費的實習機會；二是懲罰制度，對故意不學，擾亂課堂的學生進行專業性知識的再次學習。讓學生能夠從思想上重視起來，重視會計專業的實踐和專業知識的學習。

三、小結

現代會計教學是多方面技術結合教學，特別是計算機的普及之后，電算會計在教學中占據了大量的比重。現代會計教學的發展需要不斷的更新會計理論教材和實踐教學，改變和完善教學模式，培養適合時展需要的會計人才。在實際的教學中，教師要整合多種教學方法，靈活的運用教學方式，提高現代會計教學的質量。

參考文獻：

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作者:鄭珩 單位:廣東花城工商技工學校