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摘要:工程訓練實踐教學是高等工程教育人才培養中不可缺少的重要環節，具有其他教學過程無法替代的重要作用。保障實踐課的良性發展，教學改革是“催化劑”，教學團隊要不斷地依托教改項目深入開展實踐教學研究。文章闡述了焊接實踐教學改革的舉措，提出了針對焊接實踐教學改革的路徑，以期共同推進焊接實踐教學的進一步發展。

關鍵詞:教學改革;焊接實習;教學質量;舉措

0引言

清華大學基礎工業訓練中心(以下簡稱“中心”)“機械制造實習”課程面向全校學生，是一門以工程實踐為主要載體的技術基礎課程，焊接實習是其重要組成部分。其既是校級精品課程，也是北京市級和國家級精品課程。教學質量是學校的生命線。在焊接實踐教學過程中探索新的培養方式，是教學改革中的重點和難點。作為焊接實踐教學的指導教師，如何提高教學質量，以培養綜合素質高和創新能力強的學生，是值得思考的問題［1］。現如今，時代進步和科學發展對高等院校的人才培養模式提出了更高的要求，焊接作為現代制造業中的一項重要技術，其教學模式更應與時俱進。因此，這就要求我們必須結合自身情況和課程需求，對焊接教學方法和教學內容進行改革，以進一步提高焊接教學質量。

1焊接實踐教學改革的探索

1．1圍繞功能定位，尋求改革突破口

清華大學基礎工業訓練中心不僅是工程訓練基地，而且承擔著為培養卓越工程師服務、為培養拔尖創新人才服務、為培養復合型人才服務的專業職能。在實施教學改革的背景之下，中心應該成為學生課外科技創新活動的一個重要平臺、工程文化素質教育的培養基地、拓展工程訓練特色的科研方向、高水平科研轉化和服務型的實踐橋梁。鑒于此，焊接實踐教學改革應把握為培養卓越工程師服務的理念，全面開展教學改革。近年來，焊接實踐教學團隊通過不斷思考和總結焊接實習教學過程與經驗，緊密圍繞中心定位，搶抓發展機遇，實施教學改革，力爭為焊接實習教學增光添彩。此外，在新規劃的教學體系中，中心提出融合“工程訓練、通識教育、雙創教育”三位一體的工程實踐教學體系，并為培養卓越新工科人才，提供落地的教學方案，即優化重組現有課程、規劃建設新課程、整合不同專業學科教學資源、與專業教育體系有機融合。因此，指導教師作為教學改革的實施者，首先要理清革新目標和思路，結合現有資源條件，規劃與培養目標高度契合的實踐教學改革項目和具體實施方案。中心在“十四五”規劃里提出要建設面向“中國制造2025”的系統化工程實踐教學基地，開發系統化、可操作、體驗度好、靈活性強的實踐教學內容，以及結合OBE理念優化現有教學模塊和環節。

1．2解放思想、轉變觀念，積極參與教學改革

傳統金工實習的內涵已發生巨大變化，正在向工程訓練過渡。在教學理念上已經將學習技術技能和學習思維為主體的訓練模式轉變為融合傳授知識與文化、培養實踐能力、提高工程素質為一體的訓練模式。面對變化的教學理念，指導教師應當首先在思想上進行改革，努力轉變教學觀念，認識到改革才是硬道理，積極配合改革步伐，發揮自己的基層優勢。實踐教學內容的改革在強調基礎知識和基本技能訓練的同時，還要注重一般能力與專業技能相結合，重點突出專業領域核心能力的培養，將素質教育貫穿于整個實踐教學過程，培養學生的工匠精神，真正做到“教書”和“育人”［2］。

2焊接教學改革的實施路徑

2．1不斷思考，探索方法

自中心提出新的教學理念以來，焊接教學團隊結合實際情況開發了多項教學改革方案。

1)點、線結合的探索。單個方法是一個點，單個工種就是一條線，點動成線、線動成面，幫助學生對機械制造形成一個系統的認識，引導學生把焊接從一條焊縫的概念上升到一個結構、一項工程上。例如，將二氧化碳焊接與板料沖壓工種結合，提出了一個基于鋼制密封盒體教學改革的創新方案，包含了構思、設計、工藝、制造等教學內容。

2)基于問題或案例的教改探索。指導教師結合自己的科研項目及經典實驗，將理論與實踐結合，引導學生發現問題、解決問題。例如，在焊條電弧焊實習中引入弧焊電源外特性的直觀驗證實驗，提出弧焊電源為何具有特殊電氣性能、如何測試等問題。基于此，在介紹基本概念和弧焊電源外特性的直觀驗證實驗過程中，結合一些問題和實驗現象組織學生進行討論，設計實驗方案等，使學生的學習興趣得到激發，積極地參與實踐和討論，從而能夠清晰地理解電弧焊接的相關基本概念，加深對電弧焊接設備和特殊工藝的認識。

3)因材施教的分層次模塊化實踐教學模式探索。根據“不同院系、不同基礎、不同學分”的學生特點來調整教學內容，并不斷優化和完善實踐教學的課程講稿。例如，TIG焊專業實驗課有2種類型，即2學時和4學時。針對不同的教學對象，結合焊接實習基地的資源，將原有的TIG焊教學擴展為模塊化的TIG焊教學。因材施教的模塊化教學體現了一定的綜合性和創新性，學生在實習和實驗過程中的學習興趣得到激發，積極地參與實踐和討論［4－7］。

4)啟發式教學方法的探索。啟發式教學的核心是充分發揮學生的主體作用，并結合討論式、參與式教學方法，調動學生的積極性、主動性，激發學生獨立思考，活躍課堂氣氛。例如，在講解二氧化碳焊接時，將學生向科研方向引導，比較其與不同保護介質在工藝方法上的不同之處，提高學生的分析能力。多渠道多方法實現知識傳授、能力培養、價值塑造。

5)實踐評價體系的革新。項目完成后，先由小組內部進行自我評價，再進行小組間的相互交流與評價，讓學生自己體會其中的不足。同時，指導教師引導學生在評價時不要局限于最后的效果，還要注重組員的參與意識、溝通能力、創新精神、技術水平等綜合素質，最終以自我評價、學生互評、教師評價進行綜合評定。

6)通識教育和能力培養滲入焊接實習教學中的探索。結合中心提出的“在實踐教學中深化和加強設計思維與工程倫理”來提高學生的綜合素質、培養創新精神和創新能力。例如，在制造工程體驗課中以“藝術風裝飾臺燈”文創產品作為導向和驅動開展實踐教學，整個產品的實現體現了制造過程的各個方面，將設計、工程與技術思維有機融合，美育和勞育相結合，激發創造性勞動過程，給學生新的價值塑造，在強化學生的實踐動手能力、團隊合作精神和創新能力的培養方面是一種新的探索。

7)課程思政在焊接實踐教學中的應用探索。課程思政是指將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲，即尋求各科教學中專業知識與思想政治教育內容之間的關聯性，將思想政治教育的相關內容融入課程教學當中，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的［3］。例如，在各實習模塊中，團隊邀請行業內的大國工匠鼓勵學生參與動手實踐，展現制造中的工匠精神，體現人生價值。例如，在二氧化碳焊制造鋼制密封盒體環節，邀請全國勞動模范，被稱為“工人院士”的高鐵轉向架焊接首席專家李萬君給學生鼓勵加油;在焊條電弧焊模塊邀請全國勞模，黨的十八、代表劉宏作為操作專家給學生傳道授業，交流心得。通過工程實際案例中的大國工匠寄語，增強項目內容的真實感，傳承大師的工匠精神，塑造正確的勞動觀和價值觀，進而起到了思想政治教育的目的。

2．2提升教改質量，從塑造自身開始

良好的教學質量是改革成功的保障，而指導教師的素質優劣正是保障教學質量的關鍵?！坝苏?，必先受教育”，指導教師要想適應新的教學改革及模式，就必須不斷學習新技術、新工藝，不斷提高教學水平，改進教學手段，提高實踐能力和創新精神。

1)積極參與教學研究，探索有利于培養學生工程意識和工程素質的實踐教學方法。通過參加中心組織的教學研討，把自己理解的各種思想在焊接教學過程中不斷實踐與總結，深化教學內涵，提升教改質量。

2)深入挖掘現有實習和實驗設備的潛力，進行各項加工工藝研究，使之在實習教學和科研過程中發揮作用。例如，在TIG焊接教學中，研究不同波形輸出所實現的高品質焊接過程及電源外特性的直觀測試。

3)關注行業發展動態，加強專業理論和加工工藝學習，積極參與科研項目、科技賽事和生產加工服務。在相關科研和實驗技術開發工作中發揮應有的作用，鍛煉自己的業務能力。例如，針對鎂鋁鋅系列合金的TIG焊研究，筆者曾不僅將其服務于校內科研，而且導入教學，效果較好。

4)積極與優秀的教學人員相互交流，取長補短，努力提升教學水平。

3結束語

經過2年多的實踐，這種改革和創新以較少的實習資源獲得了較好的教學效果，教學質量也在不斷提高，獲得了學生的普遍好評。實踐教學指導人員在教改方面發揮積極作用，不斷關注實踐教學理念發展、不斷關注學生反饋、不斷踏實去實踐，新的實踐教學模式將展現出更好的前景。

參考文獻

［1］張鋒．關于焊接專業教學改革的粗淺思考［J］．亞太教育，2015(21):172．

［2］盧威，薛海華，陳娜．高職焊接自動化專業實踐教學改革［J］．廣東職業技術教育與研究，2019(6):40－43．

［3］張金勇，陳曉暾，陳正，等．高校理工科專業基礎課程中的思政教育探索與實踐———以《弧焊電源及控制》課程為例［J］．西安航空學院學報，2018，36(6):91－93．

［4］盧晨．課程思政融入經濟學專業課程教學的探索———以《國際經濟學》為例［J］．當代教育實踐與教學研究，2019(7):164－165．

［5］譚曉爽．課程思政的價值內涵與實踐路徑探析［J］．思想政治工作研究，2018(4):44－45．

［6］袁軍亭，宋秋紅，張俊，等．《工程力學》課程思政的實施與思考［J］．教育教學論壇，2019(45):41－42．

［7］金葵．《金屬工藝學》項目化教學探索與實踐［J］．工業技術與職業教育，2010，8(3):19－21．

作者：清華大學 單位：高黨尋