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一、引進趣味性故事，激發學生學習興趣

小朋友都比較喜歡聽故事，這是他們的天性使然，不管課堂多么喧鬧，只要有一個精彩且有趣的小故事都能夠立刻吸引學生們的注意力，讓他們安靜下來。小學美術教材內容中蘊藏著大量較為豐富的小故事，基于此，在美術課堂教學中，美術教師就可以將結合相關的教學內容，設置一些較為切合的故事進行講解，以此來激發學生們濃厚的學習興趣，而且還便于學生保持高度的注意力，這樣的教學也能獲得較為理想的效果。例如，在探究《猴子上樹》這節知識點的時候，教師就可以為學生講述這樣一則小故事：在一個小樹林里，有一只小猴子特別喜歡吃桃子。這天，小猴子正在樹林中散步，一不小心摔了一跤。“哎喲”，小猴子特別痛苦地叫了一聲。當它準備爬起來的時候突然發現有一顆長滿了桃子的桃樹。小猴子這下可樂壞了，它忘記了因為摔跤帶來的疼痛，并且迅速地爬到了桃樹上拿著誘人的桃子津津有味地吃了起來。設置這樣充滿趣味性與童話性的小故事，也將學生們的注意力迅速地集中到一起了，正在這時，教師可以順勢拿出一個三角形制作的桃子樹與小猴子模具，說道：“小朋友們，這就是故事中的小猴子與桃樹，你們仔細觀察一下，看看這個玩具由哪幾部分組成，桃樹又是什么形狀的？”美術教師通過講小故事，然后在提出一些和故事相關的問題讓學生去思考，便于激發學生們濃厚的研究興趣，利于促使學生興致勃勃地快速地進入到設置的問題探索當中。

二、采用因材施教的方法，便于激發學生們的學習興趣

由于每位學生成長的環境不同以及接受教育的背景也不同，這也就使得很多學生的個性特征也不盡相同，他們對美的標準、感受等也就有一定的差異，因此，在教學時，美術教師就要認識到這一點，要注意分層教學，采取因材施教的原則，然后在依據學生們之間的差異，有針對性地采取相關的教學策略。教師要多站在小學生們的角度上用孩子們的眼光去看待學習。比如說，在組織學生一起探究“水墨畫”的相關內容時，教師可以先講授一些作畫要領與方法，然后再按照這些要領進行示范作畫，這一教學的最終目的不是為了讓學生按照教師的示范進行操作，主要是幫助學生加深對相關知識要領與方法的理解與掌握，這也是我們開展教學的最終目的，主要是為了提高學生們的創作技能與水平服務。此外，美術教師在教學的過程中還要尊重學生之間的差異化，要分層進行教學，對于調動學生們的學習積極性，提高課堂的教學效率是很有幫助的。

三、擇優展示，鼓勵學生多多進行創新

小學生們如果制作出一個好的作品，是需要教師進行有效欣賞觀摩的。基于此，美術教師要主動為小學生們提供一個展示他們自我個性的平臺，然后再讓更多的學生去發現他們、去欣賞他們，讓孩子們逐漸產生一種榮譽感，這樣也便于激發學生們的創作動力，而且還能夠將學生們的表現欲激發出來。例如，在探究《我的牙刷》一節內容時，這一生活小環節是孩子們非常熟悉的板塊，很多孩子都能夠在父母的監督下，養成刷牙的好習慣。在此基礎上，教師可以啟發學生們設計一些新穎且功能較為先進的牙刷。出乎意料的是很多孩子創作出來的作品創新十足。一個普通的牙刷，給孩子們的創作帶來了很多靈感，盡管有些學生制作出來作品中的牙刷，造型稚拙可愛，但是功能奇特。正是基于此，美術教師更要為學生們提供一個展示他們個性的平臺，讓更多的人都能夠欣賞孩子們的這些杰作。此外，教師也可以在班級的墻上粘貼一些較為優秀的作品，方便供其他授課教師去欣賞、觀摩。學生們也會為自己的作品被展示感到自豪與驕傲。逐漸地，很多小學生也能夠在美術中找到屬于自己的樂趣，而且還能夠幫助學生明確自己所追求的目標。學生對美術課程的學習興趣也會隨之大增，這樣也便于提高學生們對美術的創作欲望。

四、采用游戲教學

游戲教學也是一種有效的教學方式，游戲時，學生們的注意力也都能夠集中且持久。針對這一點，教學時，就可以將教學內容滲透到游戲中進行講解，這樣也利于維持學生的注意力。例如，在探究《泥塑小動物》這一章節內容時，教師可以事先準備一些形式各樣動物的玩具，然后再將其放在一個盒子里。首先，可以跟學生們說下接下來需要做一個游戲。小朋友們一聽要做游戲了，他們的興趣也會大增，而且注意力集中。教師可以先請幾位小學生到講臺上，把眼睛蒙上，接著，給每人一個動物玩具，讓他們通過觸摸去猜測手中的玩具到底是什么動物，這一動物又有哪些特點等。大部分學生都能夠猜出自己手中的動物，在教師的耐心引導下還能夠將這一動物的體貌特征講述出來。在游戲中，學生們也就能夠不知覺地解決了需要分析動物特征的重點和難點這一學習內容。

五、結語

綜上所述，培養小學生的美術興趣是構建高效率美術課堂教學的基本前提。教學時，美術教師要結合小學生的特點，然后在放眼全面提高小學生的美術素養為最終目的，將美術學科的優勢充分地發揮出來，多為學生營造一個較為自主、活潑且融洽的教學環境，這樣也利于將學生學習美術學科的濃厚興趣激發出來，而且也便于調動學生的學習積極性，利于激發學生主動參與到活動中來的主動性，讓學生在學習、欣賞美術課的過程中感受到快樂。這樣的美術課堂教學也才會更加充滿生機、充滿活力，而且也會受到學生們的追捧。

作者：李宏 單位：內蒙古包頭市石拐區教育局