初中美術教學思考（8篇）
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摘要：初中美術教學中，教師要做到充分了解學生，抓住學生的心理特征，增強教學的趣味性與多元性，善于運用多種教學手段，加強對學生學習興趣的培養，提高美術課的學習效率。
關鍵詞：美術課程；興趣培養
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”與“樂”是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認識和創造的傾向。美術課程是素質教育的重要組成部分，是培養學生的觀察能力、想象能力、審美能力和創造力的有效途徑。初中美術課中，有效激發學生的學習興趣，對于調動學生學習的積極性和主動性起著無可替代的作用。通過多年的美術教學工作的積累，本人在激發學生美術興趣方面做了許多探索，也積累了多種行之有效的方法，現從三方面談談教學中的體會。
一、了解學生心理，精心設計教學方案，培養學習興趣
美術課程的教學，要尊重學生成長規律，符合學生認知發展特點。教師要了解學生的性格特征、學習興趣和美術繪畫的基礎等，正確引導學生從觀察、體驗、模仿、實踐等環節入手，精心設計每堂課的教學方案，充分調動學生的眼、手、腦等感官，參與到美術課程中來。比如，七年級美術第二單元就是素描頭像和速寫全身像的學習，對于剛結束小學學習生活的學生來說，一下子進入素描頭像的學習，他們覺得很難，不知如何下手，也不感興趣。
針對這種情況，我對課程做了精心的安排。首先將演示和講授相結合，講解人物頭像的基本比例和面部特征，然后在課堂上演示素描頭像的繪畫過程。如果前面的講解沒有激發學生對素描頭像的興趣，那么通過課堂上教師的演示，在短時間內輕松畫出一張速寫頭像，便會激發學生學習素描頭像的興趣，此時順勢布置第一張素描頭像的作業———引導學生對教材中的范畫進行臨摹。有了初次臨摹的經驗，我要求同學們在下堂課上帶一張自己的半身照片和一面小鏡子，嘗試自畫像的學習。課堂上每個學生的課桌上擺著自己的半身照，左手拿著小鏡子，眼睛看著鏡子里的自己，對照照片上的自己，很認真地嘗試著畫出自畫像，之后與真實的自己、照片進行對比，很是有趣。初次作業，盡管不可能太像，但通過這節課，學生們仔細觀察，重新認識了自己。
二、趣味教學，拓展練習，激發學習興趣
美術課程的學習是很富有趣味性的，教師教學不能僵化，應將藝術與生活緊密結合，拓展練習，實施多元化教學。教師在上課時，應該從美術學科特點出發，充分挖掘教材，結合學生實際情況努力培養學生的學習興趣，以期取得最佳的教學效果。如七年級上冊《我們的風采》一課的學習，首先讓學生分組做課前準備，讓每個小組分別搜集整理中國古典漢族服飾資料，上課時在介紹服裝的款式時，每個小組代表就本組所收集的資料與大家分享。在了解傳統服飾的同時，又對校園服裝在款式、色彩搭配、面料質地等方面進行探討，讓學生談自己的看法。最后，讓學生自己設計一套學生裝。在布置這個作業時，教師不做專門要求，而是讓學生自己決定，喜歡制服的為自己設計一套制服，喜歡休閑裝的可為自己設計休閑裝，熱愛運動的學生也可以設計運動裝。設計結束后，我舉辦了小小的設計成果展，五花八門的服裝設計展現在師生面前時，使我們不由得驚嘆學生的創造力。設計這種靈活的作業方式，學生的創作熱情極高，個性和才藝得到充分的展示。
三、運用多媒體技術，激發學習興趣
信息時代的美術課堂少不了多媒體技術，它可以展示豐富的教學資源，極大限度拓展學生視野和思維空間，增強課堂視覺沖擊力和感染力，對培養學生審美能力和創造能力有著得天獨厚的優勢。比如，在學習青花瓷設計時，絕大多數學生沒有見過青花瓷，腦中沒什么概念，教師通過多媒體展示中國明清時期的精美青花瓷作品，讓學生感受瓷器之美、青花之美，感受明清時期工匠們高超的繪畫技藝和制作技術。通過欣賞不同時期、不同器型的青花瓷作品，讓學生了解了青花瓷器的特點，激發了他們創作一件屬于自己的青花瓷作品的欲望。再如，通過多媒體技術的運用，培養學生運用電腦軟件進行美術設計、欣賞名家作品、學習美術技法的能力，使傳統的美術學習與多媒體技術有機整合在一起。多媒體技術是推進美術教學信息化、現代化不可或缺的手段，也是激發學生美術學習興趣的有效途徑。
作者：簡玉花
第二篇：初中美術教學情感教學探析
初中美術的教學不僅僅是讓學生學習到美術知識，使學生的審美能力得到完善，同時也是對學生的情感進行升華。在新課程改革的基礎上，對學生進行美術教育的作用逐漸凸顯出來，其能夠使學生全面發展。因此，在初中美術教育中如何注入情感教育是非常重要的，本文通過對初中美術教學中的情感教育進行分析，以期提高初中美術教育的教學效果。
美術是一門技術性非常強的學科，學生能夠對世界上的名家作品進行賞析。這些作品中都飽含著畫家的情感，也是畫家對生活的真實寫照。在初中美術教學中，其最終目的是培養學生健全的人格，能夠使學生在學習知識的基礎上，進行情感的升華。初中生的情感活動頻繁，其價值觀還沒有完全的形成，所以，其欣賞能力還在培養階段，因此，老師在教學中應該傾注情感教育，才能夠使學生對美術的學習產生興趣。
一、初中美術教師應該豐富自己的情感，努力為學生營造良好的學習氛圍
在初中美術教學中，傳統的教學方式是向學生灌輸一些美術常識，在教學中不注重對學生審美能力的培養。在教學中，老師發揮的主要作用在于對學生的學習起到引導的作用，能夠為學生解答疑難問題。初中生很容易形成一項興趣愛好，所以，老師在教學中，應該不斷豐富自身的情感，在教學中關心學生，為學生建立良好的溝通機制，通過教學，能夠分析學生的心理狀況，運用情感去渲染，學生才能夠投入到學習中，發自內心的愿意與老師溝通。例如在教學中，老師可以運用詼諧的語言，起到活躍課堂氣氛的效果，在適合的情境下運用比喻，讓學生能夠更好地接受知識。例如，在學習徐悲鴻的《馬》時:老師：同學們看看，畫家畫的這幅畫，畫中的馬是不是像要飛起來了，馬在奔騰，好像插上了翅膀。學生：是的，老師，圖中的馬一定跑的非常快。老師：同學們看看，畫家畫的這幅畫里面馬的幾個蹄子的特征都是不同的。請同學們分析一下。學生：是的，老師，畫中的馬的蹄子的高度不同，而且擺出了不同的姿勢，將馬在奔騰時的情景畫的惟妙惟肖。
二、建立情感教學的目標，完善教學的情境
在進行初中美術教學的過程中，老師應該通過分析學生的興趣愛好，在選擇鑒賞材料時選擇學生喜歡的材料，不能選擇過于陳舊的作品，選擇的作品要符合時代要求。根據學生的實際情況，使學生的積極性能夠被帶動。在教學中，老師應該做好準備，在課堂上，一定要做到熱情飽滿。例如，在講述《春天的暢想》這一課程時，老師并不是采用滿堂灌的形式，而是將學生分組，讓學生在組內進行情景再現的形式，分別對使者進行扮演，老師規定，哪個小組能夠在最短的時間內帶回最多的關于春天的作品，哪個小組就算是勝利。這種教學方式能夠鍛煉學生的感知能力，活躍課堂氣氛，為學生營造良好的學習氛圍。
三、老師和學生之間應該強化溝通
在初中美術教學中，老師應該多與學生講道理，而不應該遇到問題直接批評學生，強化與學生情感方面的溝通，了解他們的身心狀況，分析他們的生活狀況，幫助他們解決生活上的難題。在教學中，老師也要注重與學生的課下溝通，在課下把學生當作自己的朋友。例如，在教學中，我發現班級上有個學生總是心不在焉，在欣賞作品時也總是表現出很難過的樣子。我在課間找這個同學聊天，但是這個同學還是一言不發。后來我通過網絡，與這個同學進行QQ交流，才知道他的家庭遇到了困難，在學生和老師的幫助下，這個學生又能夠將精力投入到學習中了。
四、運用多媒體技術，提高學生學習的樂趣
現在的教室中一般都有多媒體，老師可以借助多媒體來展示美術作品，使他們能夠以一種更加形象的方式來觀看作品，提高學生對美術學習的興趣。學生在學習的過程中，老師可以將美術作品做成幻燈片的形式，這種方式比較新穎，能夠抓住學生的眼球。例如，我在教學的過程中，定期帶學生去多媒體教室進行名畫的欣賞，并且讓學生自行拍攝作品進行賞析。在學習《荷花水鳥圖》這個作品時，我就將學生帶到多媒體教室中，借助投影儀，向學生展現荷花開放時的種種姿態，讓學生感受到自然的氣息，感受到生活中的美感。我還從網上找出了荷花開放瞬間的視頻讓學生觀賞，學生看后都不禁驚呼荷花的美感。借助多媒體將大自然的美展現在學生的面前，學生在學習中情緒特別高漲，從而能夠起到情感教學的目的。而且，我在布置課后作業的時候，也讓學生通過網絡搜集一些花朵的圖片，讓學生帶到課堂上一起欣賞，這樣能夠使學生將美術帶入到生活中，陶冶學生的情操，使學生的課余生活得到豐富。
結語：
美術是一門藝術，是對人類情感的外化，能夠通過美術作品來表達自身的情感，所以，在初中美術教學中，老師不僅僅要讓學生學習到美術知識，同時也應該借助美術作品進行情感教育，使學生能夠通過美術學習，樹立正確的價值觀，在生活中發現美。在學習其他學科的基礎上，促進學生的全面發展。初中美術老師在教學中要與學生溝通，關注學生內心的情感，通過合理的引導方式，使學生善于表達。
作者：曹菲 單位：臨江市第三中學
第三篇：初中美術教學特色思考
摘要：初中的美術重點培養學生對美的感知能力，提高和培養初中學生繪畫能力，我國初中美術教學中存在一些問題，本文就針對這些問題對初中美術教學進行思考，從而發揮和凸顯初中美術的教學特色。
關鍵詞：初中美術；教學特色；思考
美術作為素質教育課程中的一部分，對于提高初中生的整體綜合素質發揮著重要的作用，因而，學校應該重視美術課程的教學，突出美術教學的特色，提高學生德、智、體、美綜合發展的能力，而繪畫人才的培養到初中階段尤為重要，這對于學生打下堅實的美術繪畫基礎有著重要的作用。
一、初中美術教學中存在的問題探討
1、教師資源的匱乏
初中美術的教學需要配備專業美術教師隊伍，教師的水平直接影響學生的學習水平，但是，在我國初中學校出現老師配備不齊、老師素質不高等現象，老師在教學過程中不是教授美術知識，而是簡單應付，尤其是農村小學，美術老師更是稀缺資源，他們沒有專門的美術老師，而其他老師代課，又沒法教授專業的美術知識，學校教師資源的缺乏直接影響了學生學習的積極性，加上學校對美術課程的不重視，出現美術課被其他主課老師替換的現象，美術課程的地位不受到重視，學生們也會認為美術課程可有可無，根本達不到美術課程的教學目標。
2、觀念上的誤導
美術課程長期以來被當成是可有可無的學科，許多家長存在一些觀念，認為主課才是最重要的，而美術作為副課沒必要進行學習，因而給孩子灌輸的思想中就認為美術課程并不重要，學不學都可以，美術課程學生們通常敷衍了事，不進行認真學習。老師和學校注重升學率的提高，因而在安排課程的時候盡量壓縮美術課程，美術課程一直處于較低的地位，不被重視。
3、美術專業知識的不足
一方面，老師在教授學生美術知識的時候，往往忽視學生對美術的認知和學習能力，他們認為美術的學習需要具有天賦，因而放棄了培養大多數學生，講課時不注重對美術基礎知識的講授，而是照本宣科，從而限制了學生的學習能力和創造性能力的發揮。另一方面，作為學生來說，從小學升入高中，對于美術的專業性知識認識不足，認識的程度不高，基本上是零基礎，升入初中，對于美術知識只是在書本上獲取，知識面顯然過于狹窄，久而久之就失去了對美術課程的學習興趣。
4、忽視學生的個性發展
許多學生都是很有潛力，特別是在初中階段，學生在學習過程中表現出來的潛力需要老師進行深入挖掘。初中生作為教學的主體存在著各種各樣的差異，他們對于美術的學習也受到知識結構、認知能力、智力水平等因素的影響，老師在教學過程中不能忽視對這些因素的考慮，要重視學生的特點進行教學，尊重學生的個性發展，而不是要培養標準化的學生。
5、教學活動單一
美術課程作為一門藝術課程，需要實踐和教學相結合，而目前的教學中很難做到這一點，學校資源和教學器材的配備影響到美術教學的順利開展，很多情況下，學生對于實踐的操作只能依靠自己，老師起不到很好的指導作用，實踐這部分被教學壓縮，學生們只能在家里完成這項任務，而美術老師在教學過程中基本是以講解為主，枯燥的課程，單一的教學活動，讓學生們提不起學習的興趣，從而影響教學的質量。
二、對初中美術教學特色的思考
美術課程不僅僅是一門教教學如何畫畫的課程，它還是培養和提高學生審美能力，培養學生善于觀察能力的重要手段，在平時的教學過程中我們要充分發揮美術教學特色，培養出德、智、體、美均衡發展的綜合性人才。
1、轉變觀念
加深對美術課程的理解程度，首先體現在美術教學氛圍的改變和營造，學校對美術課程加以重視，配備一些美術教學的專業人才隊伍，提高學校的美術課程水平，加強對學生觀念上的改變，我國美術行業的發展，動漫產業的發展都需要美術人才，肯定美術的學習對今后走向社會的價值，從而肯定了美術學科的價值。
2、營造藝術氛圍
美術的學習需要氣氛的烘托，特別是需要專門的提供繪畫的教室和各種繪畫器材的配備，學校提供專門的繪畫室，讓學生在繪畫室感受繪畫的美術的氣氛，訓練他們對于繪畫的感覺和意識，提高學生對美術的認識。而老師在教學過程中注重培養學生美術的基礎性知識，讓學生們掌握繪畫技巧，學會觀察，并提高審美能力，開展作品鑒賞課程，挖掘藝術家創作背后的故事，讓學生感受大師的作品后，能夠切身的體會到美術的魅力。
3、開展多樣化的教學活動
美術課程的學習不單單是欣賞和繪畫，還需要學生們進行觀察，美術寫生就是讓學生們接觸大自然，在美景中捕捉美的瞬間，并將自己的感情融入到作品中，從而增強自己的感知能力，體驗生活中我們忽略的美。教師在美術教學過程中開展多種形式的教學活動，一方面能夠調動學生學習的積極性，另一方面，讓學生在愉快的心情下體會到美術學習的樂趣。教師利用現代多媒體教學，能夠大大提高學習的效率，通過圖片展示、視頻動畫的效果讓學生們直觀的感受美術作品，提高學生的修養和感悟能力。另外，在全校開展畫畫比賽等活動，也能充分調動學生們學習美術的熱情，讓有喜歡繪畫的學生能夠得到自己展示的平臺，從而增強了學生的自信心。
4、肯定學生的價值
美術課程和其他學科不一樣，它不作為升學考試的課程，因而學生在美術課程上取得的成績，老師們往往忽略了，從而嚴重挫傷了學生學習美術的積極性，老師在教學過程中注重觀察每個學生的狀態，尤其是挖掘每個學生的特長，并加以鼓勵，而不是去阻止，初中生并沒有一個完整的價值觀和認識觀，這需要教師加以引導，給予鼓勵，特別是充分肯定學生的價值，在課堂中多表揚學生，培養學生的創造力和潛能的發揮。
三、結論
美術課程在初中教學過程中擔當者重要的角色，往往在教學過程中被我們忽略，老師的素質也是影響美術課程教學的重要因素，因而，要充分發揮美術教學的特色就需要學校和老師的積極配合，營造良好的學習氛圍，肯定學生的價值，鼓勵和引導學生學習，充分尊重學生的發展個性，進行多種形式的教學活動，讓美術滲透在學生生活的方方面面，努力提高學生的審美能力和陶冶學生的情操。
參考文獻
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[3]陳燕.面對初中美術教學困境的教改思路[J].文教資料,2010(30).
作者：方五華 單位：梳子鋪中學
第四篇：初中美術教學評價
美育整體上以提升學生的審美能力為目標，促進學生在審美方面的全面發展。初中時期是學生提升自身修養、提高審美能力、增加審美體驗、追求個性發展的絕佳時期。這一時期的學生思維跳躍性較大。學校需要從各方面入手，提高學生的美感體驗。文章從初中美術教學評價入手，分析通過美術教學評價提高學生審美能力的可行性。
一、初中美術教學評價的重要性
初中美術教育一般是教師通過課堂上的言傳身教對初中生展開有計劃、有目的的美術教育。針對教師占主導地位的情況，教師應該更加重視對學生的評價，這樣既可以使學生通過課堂獲得更深層次的美學體驗，開闊視野，滿足學生德、智、體、美全面發展的需求，又有利于提高學校的審美教育層次。所以，初中美術教學評價的意義重大，主要包括以下兩個層面：
1.培養學生的美術綜合素質，促進學生的全面發展
我國的教育是多方面、多角度的教育，要求學生在德、智、體、美方面都得到良好的發展。在初中美術教師的指導下，美術教學能夠利用課堂活動豐富學生的日常生活，能夠讓學生逐漸提升自身修養、提高審美能力、增加審美體驗，給學生的生活加一點調味劑，豐富學生的課余生活。而對于教師來說，積極推進初中美術教學評價具有更深一層的含義。教師可以在教學評價的過程中深入了解學生的美術學習能力，進一步挖掘學生的美術學習潛能，發現學生的閃光點，拓展學生多方面的感知能力，促進學校教育教學工作質量提高。由此可見，初中美術教學評價是提升學生學習興趣的一種良好的教育活動，有利于學生全面發展。
2.深化學生的課堂美術學習，提高學習效率
初中美術教學評價活動是對課堂美術教學的及時補充，是學校重點關注的教學環節，是初中美術教育的重要組成部分。初中美術教學評價可以激發教師的教學潛能，提高學生的學習興趣，并且讓美術課堂教學有了深層次的意義，有效充實了學生的日常生活。在教學評價過程中，教師能夠運用專業技能，通過各種辦法，讓學生沉浸在美的世界里，這不僅鞏固了學生在課堂上所學到的美術知識和基本繪畫技巧，還提升了學生的美術能力。如，八年級學生學習了《明暗與立體的表現》這一課，之前美術教學工作組用了將近3節課的時間對這一內容進行講述，但是仍然有學生不能理解。在教學評價中，教師通過比賽的形式，讓課堂教學方式多樣化，提高了學生的學習效率。在社團的教育活動中，教師又通過為學生講解技巧的方式，解決了美術課堂上解決不了的難題，使學生充分理解了這個知識點，同時也發揮了初中美術教學評價的基本作用。由此可見，初中美術教學評價的重要性不言而喻。
二、初中美術教學評價的具體執行措施
1.加強學校師資隊伍建設
聘請專業美術教師負責美術教學評價工作。精心制訂評價計劃，保證評價的深度、廣度和密度。制訂相關的評價管理方案，建立出勤、請假、活動檢查、期末檢測等制度，并對表現積極的教師給予適當的獎勵。教師應主動學習、大膽實踐，在評價過程中接受實際鍛煉，培養和發揮創造能力與聰明才智，發散思維，利用自己的才華提升初中美術課堂教學質量，一切為學生服務。這樣的美術教育團體才能大大改善初中美術教學評價由于師資問題不能夠充分滿足學生學習藝術、理解藝術需求的狀況。
2.增加評價方法，使之分層次、多角度初中美術教學評價
必須從學生的實際出發，以學生的能力和實際年齡為參考點，不脫離學生實際學習水平與生活經驗，不單一從藝術性考慮，不以成年人的標準評價初中生。教師應以學生的特點為基礎，征求學生的意見，有選擇地制訂美術評價方法，如針對水粉畫、剪紙、書法、油畫棒、素描、速寫、中國畫、篆刻等進行不同的評價。增加評比的項目，使之趣味化、多角度化，增強學生學習的積極性；還可以創造良好的學習美術的環境，使學生得到德、智、體、美的全面發展，在豐富學生課余生活的同時，增強學生的學習興趣。美術組的教師可以向學校教務處提出完整的評價計劃和實踐模型，爭取讓這一模式納入教育教學計劃，必要時要與班主任甚至家長進行交流。
結語
德、智、體、美全面發展是我國教育政策中對學生最基本的綜合素質要求，其中美育占有重要比重。在新時期，這一思想使初中美術課程價值標準、教育目標和教學方式都發生了變化。當然，初中美術教學評價的措施還有很多著手點，希望有更多的教師關注初中美術基礎教育。
參考文獻：
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[2]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準.北京師范大學出版社，2012.
[3]余琳玲.美術教學的評價.西南師范大學出版社，2006.
[4]周衛勇.走向發展性課程評價——談新課程的評價改革.北京大學出版社，2002
作者：楊軍民
第五篇：初中美術教學實踐活動研究
摘要：美術學科的教學與其他學科相比較而言，更強調個性的保護與發展，強調學生對同一事物觀察之后所產生的不同繪畫表現和創造。教師為學生提供自主探索的時間和空間，對培養學生情感態度和能力發展有很大幫助，學生在學習中能感受到學習的樂趣，自主探索，迸發出創新的火花。
關鍵詞：自我探索；空間；創新
進入青春期的初中學生處于一個特殊的階段，他們的“成人”心理突出，自我意識增強，來自成人世界的過多的干涉和約束只會使學生想象的翅膀折斷，創造的火花熄滅。美術學科的教學更強調個性的保護與發展，強調學生對同一事物觀察之后所產生的不同繪畫表現和創造。學生可以通過自我探索，根據自己的基礎，按照不同的理解，用自己喜歡的方法去觀察、去表現……
1激發學生興趣，讓課堂成為學生主動創造的天地
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教學要從學生的興趣出發，想辦法激發學生學習的興趣和欲望。在筆者的課堂上，如何激發學生興趣，是筆者著重要考慮的。例如《端午節》一課，筆者在天花板上懸掛了五顏六色的彩粽，同時播放相關的視頻和音樂。同學們一進入教室就發出陣陣驚呼。筆者安排了“折紙粽”的內容來考考學生，看看誰做的粽子最漂亮。學生以組為單位，不斷地嘗試新的做法。結果，各組做出來的作品豐富多彩，有四個角的、有五個角的、還有成串的。筆者又進一步加以引導：大家看看，能不能通過裝飾，讓粽子變得更好看呢？同學們樂了，紛紛選取自己喜愛的材料來裝飾紙粽。最終學生們完成的作品，豐富多彩。粽子的裝飾有彩繪的、彩繩編繞的、貼閃光片的……一只只，都顯得美輪美奐。當他們自己親手把作品懸掛在教室里的時候，是多么的認真和自豪。我們的教室不只是教授美術學生知識的場所，更應該是學生發揮能動、發揮創造、發揮激情的天地。
2變革學習方式，讓學生主動探尋知識
著名創造學家艾•格林教授根據他的長期調查結果，提出了人形成創造力的十大因素，其中第一點是知識，第二點就是一個人的自學能力。在教學中，把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，能培養他們的創造性思維能力。例如在《花鳥畫》中，為了讓學生能直觀地看出構圖的優劣，筆者用Flash制作了互動效果。以一幅范畫為基礎：兩大一小三朵芍藥花、若干葉子和枝干、一只蝴蝶，以及一條落款，讓學生嘗試不同的構圖形式。學生上臺自己設計擺放畫面構圖，并講解構思意圖。將感性的東西用理性的文字語言來表達，能體現學生的思維過程。筆者在黑板上寫下了構圖中所涉及到的相關術語，如組合、疏密、顧盼、黃金分割等等，鼓勵學生在闡述自己觀點的時候盡量能運用專業術語。學生們在闡述自己觀點和組織畫面的過程，其實也是在相互學習的過程。要改變學生的學習方式，最重要的是讓學生真正成為課堂的主人，積極主動地參與學習活動講解出他們對內容的理解。
3利用鄉土資源，擴大學生探索空間
一個人的生活和所處的文化環境有著非常密切的關系。文化具有較強的傳承性，每一個地方的風俗，潛移默化地影響著每一個人的性格。在《山塘街民間工藝調查》中，學生以組為單位，采用了書籍查詢、媒體瀏覽、實地察看和訪問等靈活多樣的方式進行了探尋式的學習。最后總結出的民間工藝主要有：制扇、風箏、木雕、刺繡、剪紙、糖畫等。學生們對其中的糖畫最感興趣，他們匯總了糖畫的制作步驟：熬糖、入勺、繪制、加簽。回到課堂后，學生們還以線造型的形式畫出了一幅幅漂亮的“糖畫”。《身邊的橋》也是學生非常喜愛的調查案例，學生們將自己的調查制作成了PPT，圖文并茂。同學們似乎一個個都成了小導游，介紹起自己了解的橋的歷史、名字來歷、橋的建筑特色，一堂課是展示，又像是比試，大家情緒高昂，掌聲不斷。“橋”，這個本來在生活中大家熟視無睹的建筑，隨著學生的介紹，一座座鮮活起來。而學生展示調查成果的過程，其實也是學生自身調查水平的展示。可見，學生自學的形態存在于課內課外，存在于學習、生活的各個角落中。同時，美術教師引導學生在美術領域中養成懂自學，會自學，善于自學，是獲得更豐富的知識，開闊藝術視野，提高自身藝術素質的重要途徑。
任何藝術形式都很講究留白，這是給欣賞者自我發揮的空間，教育也是這樣。教師為學生提供自主探索的時間和空間，對培養學生情感態度和能力發展有很大幫助，希望每個學生在學習中感受到學習的樂趣，在自主探索的過程中迸發創新的火花。
參考文獻：
[1]美術課程標準(實驗)解讀[M].江蘇教育出版社.
[2]教育新理念[M].教育科學出版社
作者：楊青
第六篇：初中美術教學開展師生合作學習策略
摘要：合作學習是為了適應當前素質教育改革所出現的最受歡迎的新的教學模式，尤其是在初中這一至關重要的時間段來說。因此，本文主要分析初中美術課程開展師生合作學習的重要作用，進而提出學習策略。
關鍵詞：初中教學；美術教學；師生合作；合作學習；措施對策
社會不斷發展對教育提出了更高的要求，也使得我國教育開始了教育改革。而在隨著課程改革開始廣泛的普及，在強調素質教育的課程改革中，音樂、美術等藝術類課程越來越在整個教育體系中起著十分重要的作用。而在教育教學過程中采用新的教學方式，也是順應當前教學改革的需要。因此，越來越多的美術老師在教學過程中開展師生合作的教學方式來提高教學質量和教學效果。不僅可以克服傳統教學方式中的教學弊端，還能夠培養學生的團結合作意識。因此，師生合作學習這一模式已經在初中的美術教學中得到廣泛的采用。
1在初中采用師生合作學習的重要性
學校的培訓和教育目標是將學生培養成德智體美全面健康發展的高素質人才，其中美術是美育的一個主要性的途徑。美術在教學中所起到的作用是提高學生的綜合審美能力，以及對美的感知能力，能夠幫助學生凈化心靈，最終達到健全學生人格和健康的心理這一目的。然而現階段我國大部分地區的美術課堂仍然不受到人們重視，并且采用傳統的老師教授的教學方式，過分的強調學生對美術的動手能力和臨描的能力，而忽視學生的創新能力。另外，由于傳統的教學模式存在的弊端，學生們更強調的是相互之間的競爭能力，而不重視彼此的團結合作能力。而傳統的教學模式則會直接加重這種競爭的意識，而不利于學生的健康發展，這樣不利于美術教學實現學生心理健康發展這一目標。另外，初中時學生世界觀人生觀和價值觀形成的一個關鍵時期，對于學生成長階段來說起著十分重要的作用。因此，在這一階段采用師生合作的美術教學方式，不僅能夠提高學生的審美能力，更能夠對學生團結合作意識起到鍛煉的作用。從而促進學生整個人格的完善和能力的提高。
2在初中美術教學中開展師生合作學習的方式
2．1教師要在教學過程中創造一種良好的教學氛圍：
學生的合作能力是老師需要高度重視并且著力培養的一種能力，重視學生彼此相互之間聯系的價值。教育教學過程并不是并不僅僅是提高學生對知識的掌握程度，也不僅僅是強調學生認知能力的發展，更是要幫助學生成長為具有社會屬性的人，尤其是提高在社會交往過程中的交往能力。要想實現整個教學目標的轉變，首先需要做的是老師要改變自身傳統的觀念，營造一種和諧的學習氛圍，幫助學生在教學活動過程中放松身心，更能夠全部的投入其中。
2．2教師要在教學過程中選擇適合開展合作學習的合作學習設施：
美術老師的作用并不僅僅是體現在美術教育教學過程中，更多的是要在課下發揮的環境作用，尤其是在對學生生活和學習中的校園周邊環境的設計和規劃中。例如，幫助學生創造一種十分適合于學生學習的新的課堂環境，改造原有的白熾燈轉變為LED燈等，從而形成一種柔和的燈光色彩。另外，將學生的生硬座次改為靈活的座次方式，例如學生可以成小組的分布方式，強調學生在學習過程中采用小組間合作學習的方式，更有利于學生相互之間的溝通和交流。另外，還可以在教室環境中裝點一些具有生動特性的綠色植物，諸如盆栽等，使得整個課堂環境呈現出一種積極向上的生動感。還可以在專門的空間場所中張貼名家大師的畫，幫助學生在日常的學習過程中也能夠得到心靈上審美能力的培養和鍛煉。另外，老師要保持著頻繁性的畫作更換，從而保證學生能夠從中得到一種新鮮感而不至于感受到厭煩和膩味。
2．3教師要培養初中生積極的互相信賴性：
相互依賴主要是讓學生有一種合作的意識，會主動尋求合作與幫助，認識到作的重要性，而非“個人秀”、“單干”。積極的互賴策略可以讓小組同學成為一個整體，積極的組內相互依賴。但是組間還是一種競爭關系。相對于競爭學習，合作學習看重的是整體全面的培養，素質能力的培養。在合作學習中，合作比不是抵制競爭，積極的互賴可以有利于合作學習中小集體的組建。這種積極性是學生開展合作學習的動力。必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要對其他成員負責。這樣可以使學生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。
2．4要合理的組建合作小組：
組建小組是合作學習賴以開展的前提，它凸顯個性差異，使作品的創作形式多樣化。異質分組的最大好處是讓學生懂得每一個人都有長處和短處，人的個性、智能、才干是多樣的，只有欣賞別人知己知彼刁一能相互學習相互幫助，小組合作學習才能產生最好的成效。在構建合作小組時，應注意結構的合理性。
2．5小組間要人人動手實踐：
初中美術課程注重的是美術實踐能力和審美意識的培養，而不是美術理淪的傳授，教師要采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。所以合作學習應該讓侮個小組成員都有動手參與的機會，而不能產生話語霸權乃至動手霸權。要想做到這一點，教師必須要把這一點同其他幾點策略很好的聯系起來，在合理分組的同時，還要考慮到小組成員內部的差異性以及如何分配小組任務等等。
2．6教師有效調控策略：
教師在合作學習中的角色應該是多重的，除了進行整體的思考和設計，在實施的過程中還應對合作學習過程進行有效的調控，以充分保證效果。否則離開了教師的指導，合作學習有可能會流于形式，變成混亂、散漫的自由談淪，處于無序的狀態，反而降低了教學的效率和質量。因此，在進行合作學習時，教師要作為“引導者”參與學習過程，對學生的合作學習活動進行調控，及時發現問題并及時引導并加以糾正。在教學過程中教師的角色意識及所具備的教學能力和素養，都制約著其應有的主導作用的充分發揮。在合作學習中，教師應扮演多個角色，除了進行教學組織之外，還應該作為“示范者”、“引導者”、“傾聽者”等積極參與學生的合作學習過程。這種多重角色的塑造，能夠有效地激發學生的主體情感，積極參與學習活動，發揮自己的想象力和創造力，使侮個學生都得到持續的發展。
3結束語
在初中美術教學中開展師生合作學習活動，對促進初中生美術能力的發展具有不可忽視的作用，但是應該看到，在目前的初中美術教學中開展師生合作學習活動并不盡如人意，依然存在許多的問題，因此，提出一些實效性的師生合作學習策略是非常必要的。
參考文獻
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［2］陸葉．初中美術教學中開展師生合作學習的策略［J］．時代教育，2015（8）：215
［3］遲太平．關于初中美術教學中開展師生合作學習策略的分析［J］．新課程：中學，2015（9）
作者：杜艷 單位：咸陽市渭城區渭城學區
第七篇：初中美術教學合作學習模式應用
摘要：以往的教育往往注重對學生應試能力的培養，而應試教育難以滿足我國教育發展的需求，因此，我國正積極推進素質教育，進行課程改革。新課程改革的核心是學習方式的轉變，合作學習作為一種新興的學習模式，被應用于初中美術教學中。文章對初中美術教學中合作學習模式的應用進行討論，以期為初中美術教學提供參考。
關鍵詞：初中美術；合作學習；問題；策略；應用
我國以往的初中美術教學受固有教育觀念的影響，教學以教師演示為主、學生模仿為輔，忽視了對學生合作意識和合作理念的培養，使學生一味注重提高自身的美術成績，這影響到初中美術教學的目的和效果。因此，在新課程改革的背景下，美術教師要注意合作學習模式的應用，培養出具有綜合能力的人才。
一、以往初中美術教學存在的問題
在應試教育的影響下，以往部分初中的教學以提高學生的成績為主。而初中美術學科作為考查學科，對考試成績的影響不大，被一些學生和學校忽略。這給初中美術教學帶來一定的阻礙，美術教師精心準備的教學活動，因為得不到學校的支持和學生的配合，很難具體施行。以往的初中美術教學以教師對課程概念的講解為主，學生模仿學習。一些教師按部就班地教學，整個教學過程缺乏新意，很難激發學生對美術課程的學習興趣。這種課堂教學模式會受到時間和教學進程的限制，教師很難根據學生的特點因材施教，不能實現教師與學生的互動，學生在教學過程中只是被動接受知識。以往的美術教學以講授法為主，很多美術概念比較枯燥，難以激發學生的學習興趣。而考查方式也以美術知識的考查為主，缺乏對學生實際操作能力的考查。
二、實施合作學習的必要性
隨著素質教育的開展，以往的初中美術教學模式已經不能滿足教育改革的需求。合作學習模式強調創新精神和合作理念，能夠全面提高學生的綜合素質。為了促進初中美術教學模式的改革，教師必須認識到實施合作學習的必要性，使學生在合作教學中受益。合作學習模式強調學生通過合作學習獲取相關的知識，合作的過程可以有效培養學生的合作意識和創新精神。合作教學模式改變了學生被動學習的狀態，使學生成為學習的主人并充分發揮自身的主觀能動性，在合作學習中提高與同學的默契程度和解決問題的能力。
三、初中美術教學中合作學習模式的應用策略
1.根據學生的不同特點，構建合作小組
在初中美術教學中應用合作學習模式，首先要構建合作學習小組。構建合作學習小組是合作學習中的重要環節。構建好學習小組是保證教學質量的重要一步。教師在構建合作學習小組之前，要充分了解學生的不同特點和學習情況，合作學習小組的構建一般要堅持兼顧和均衡的原則。如，一個班有35人，可以分為5個學習小組。教師要依據學生的學習基礎、性格特點、學習積極性等因素，考慮合作學習小組中成員的分配，盡量不要把具有相同性格和學習水平的學生放在一組。每個學習小組至少要有兩到三名學習基礎較好的學生，以起到帶頭作用。每個小組中性格活潑和性格安靜的學生相間分布，實現不同性格的學生相互影響，形成互相學習、積極進取的學習氛圍，以保證小組合作學習模式的順利開展。
2.充分發揮教師在合作學習中的引導作用
在新的學習模式下，教師不再是教學的主體，而是學生合作學習的引導者。小組合作學習模式并不是完全放任學生自主探究。在學生自主合作學習的過程中，教師要根據教學目的和教學重點，采取有效的教學手段，積極引導學生進行自主探究學習。如，在《文明之光》的教學中，教師要組織學生小組討論彩陶的時代、造型、紋飾、質地、工藝等方面的特點，給各個小組10分鐘的討論時間。在學生討論期間，教師要積極維護課堂紀律，并解答學生在討論過程中的疑惑。之后，給每個小組回答問題的時間，盡量使組內每位成員都有回答問題的機會。最后，教師針對各組的討論情況進行適當的總結，真正使學生認真思考和分析問題。教師在學生討論問題的過程中要把握放手的程度，在保證紀律的情況下讓學生暢所欲言。
3.重視合作學習的評價環節
隨著新課程改革的進行，初中美術教學取得了巨大的成就。但是，一些教師在教學過程中曲解新課程教學理念，過于強調教學過程的重要性，而忽視了教學結果的重要性，這使教學中的評價環節被教師忽視。對教學結果的評價與教學過程一樣，是教學中重要的環節，教師要重視合作學習的評價環節。如，在《畫故事》的教學中，在小組學習成果展示后，教師要認真總結各組的探究情況和知識掌握情況，指出學生作品的優點和不足，并以小組得分的形式對各小組的合作學習成果進行量化，以提升學習效果。
結語
小組合作學習是在新課程改革背景下形成的一種新的教學模式。為積極發揮合作學習的作用，教師要在了解以往初中美術教學存在問題的情況下，明確實施合作學習的必要性，并科學合理地把握構建合作小組環節、學習環節、評價環節，以取得理想的教學效果。
參考文獻：
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[4]馬亞婷.淺談初中美術教學中開展合作學習的問題與對策.美術教育研究，2015（8）
作者：馬峰 單位：甘肅隴南市西和縣第三中學
第八篇：學科整合下的初中美術教學
摘要：當前，國內外美術教育都很重視美術教學和其他學科的整合。學科整合下的初中美術教學突破了以往的“填鴨式”教學，提升了學生的多種能力，同時也對教師的專業能力提出了挑戰。文章討論學科整合的概念，學科整合給初中美術教學帶來的改變，以及整合初中美術教學與其他學科的途徑。
關鍵詞：初中美術教學學科整合教學優化
一、什么是學科整合與學科整合的意義
學科整合是指在一項課程中融入兩種或兩種以上相關課程的要素，相互交融，相互滲透，相互補充，使課程內容和結構產生變化，形成知識互動，使教學實現最優化，使學生的綜合能力得以提升。學科整合順應了時代的要求，是實施素質教育的途徑之一，更是課程改革發展的需要。
二、學科整合帶給初中美術教學的變化
1.讓教和學更高效
由被動接受性學習轉變為主動探究性學習。以往的美術課上，學生的學習方式是接受性的，教師講述、演示，學生在一次又一次單人練習中將知識內化，生生互動較少。以往的課堂學習不足四十五分鐘，下課鈴聲一響，學生的興趣和想法可能就中斷了，學習活動難以延續下去。學科整合下的美術課教學多用到探究性的小組合作學習方式，不僅在課堂上進行，也將學習帶到了課后。學生的個性、興趣、能力不同，在合作中交流，生生互動，相互促進。以往的美術課上，美術教師靠著語言和掛圖創造情境，如果教師的語言不夠生動，就很難激發學生的想象力和創造力。在信息技術和美術課整合下，美術課中創設情境就容易多了。生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂瞬間就能吸引學生的注意力，使學生身臨其境，產生更多有趣的想法。
2.教和學的方法多樣化
在初中美術教學中，嘗試與其他學科整合，如，將美術與歷史、地理、語文、音樂、數學、信息技術、思想品德課融為一體，可以有效豐富美術課堂教學的形式，提高學生的學習興趣。美術課上，教師運用電腦繪圖技術教學，引導學生用一些電腦繪圖軟件進行造型創意設計，不僅能讓學生學到了知識，更能讓他們合理地利用現代科技。每一門學科都有自身的學科思維，可能有的問題用這個學科的知識解決不了，用另外一門學科的知識便可迎刃而解。這些廣泛且有聯系的學習內容突破了學生的單向思維，有助于其建構合理的知識結構，避免出現偏科的現象，開闊了視野，使學生對事物的思考統一在一個開放的視角下，可以迸發更多有趣的想法，找到更多解決問題的方法。教師可以利用各種渠道翻轉課堂，實現個性化教學，有利于學生形成獨特的藝術個性。
3.助力學生核心素養的發展
初中美術有“造型•表現”“設計•應用”“欣賞•評述”“綜合•探索”四個學習領域。這四個領域的教學將美術學科與其他學科融會貫通，并與現實生活相聯系，提高學生綜合解決問題的能力。如，在“綜合•探索”學習領域中，可以將語文課本上《皇帝的新裝》進行編排，學生自己收集資料，編寫劇本，設計服裝，制作道具，布置場景，進行表演。在這個過程中，學生不僅學習了知識，還鍛煉了各種能力。
三、如何實現美術教學與其他學科的整合
美術教學的課程設計者是教師，各種教學資源需要教師開發、整合。學生的潛力需要教師去激活。實現美術學科與其他學科整合的關鍵就在于教師。
首先，教師改變觀念最重要。教師要重新定位自己的角色，以往教師的角色是“傳道授業解惑”者，是學生學習的監督者，而現在要轉變為學生學習的引導者、促進者。網絡時代，學生獲取知識的途徑很多，如果教師在課堂上還是以知識的獲取為主，忽略學生的體驗，將知識的運用與學生真實的生活割裂，學生會覺得學校里學習的知識在社會上沒有用處，那么教學便是失敗的。學生是活生生的人，有不同的知識基礎和生活體驗。教師在設計課程時不能忽略這一點，要有新的學生觀。
其次，學科整合下的美術教學對教師專業能力提出了更高的要求。教師除了要有精深的專業知識，還必須對其他學科領域有所了解。以往的觀念是“給學生一滴水，教師要有一碗水”，現在是“給學生一滴水，教師要有一片海”。教師要樹立終身學習觀，需要具備較高的信息整合能力，能梳理出本專業和其他學科的聯系。
最后，要邀請更多學科的教師加入學科整合。教師要以積極的態度、開放的視角對待時代賦予的挑戰。在以往應試教育的影響下，一些學校的美術一度成為邊緣化的學科。所以，美術教師更應該加強美術和其他學科的整合，讓其他教師意識到學科整合下的美術課不是無足輕重的，不會耽擱學生學習主課的時間，不會阻礙其他學科的教學，相反，會給其他學科的教學鋪平道路，掃除一些障礙，促進教學的順利進行。邀請更多學科的教師參與學科整合，進行“同題異構”，可以減輕教學負擔和學生的學業負擔。
結語
美術教學與其他學科的整合并不是炫技般的“大雜燴”，更不是為了趕時髦、隨大流，而是要以美術為主，其他學科為輔，最終實現美術教學最優化，促進學生核心素養的形成。好的美術教學一定能讓學生在快樂中學習，在娛樂中增長知識，在實踐中提高能力。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社，2012.
[2]胡琳.新課程改革背景下的美術與語文學科整合探索.新課程學習（上），2015（2）.
[3]錢磊，王丹艷.淺談“學科整合”對美術教學的優化作用.新課程（中學），2015（10）
作者：施黎明 單位：四川師范大學美術學院
