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摘要:高職學校是培養社會優秀人才的重要場所之一,教育方式和教育理念對教學的質量效果起到很大的決定性作用,隨著社會對各種專業性人才的需要增加,高職院校對學生的管理教育被更多的人關注,賞識教育作為一種加強人性化管理的先進教育模式,在高職學生管理中有著很大的應用空間,教師和校方要積極創造客觀條件,正確認識賞識教育的價值作用。
關鍵詞:高職學校;學生管理;賞識教育
賞識教育更注重培養學生的綜合能力和個人特點,在此過程中,讓學生養成良好的行為習慣。教師作為管理教育的主要主導者,要為學生們營造良好的學習環境和規劃科學的教學方案,同時在教育中做好教學規劃和制度完善,以便于更好地管理班級和管理學生。但是在實際的管理過程中,我們不能只看到積極的作用,更要注意填補賞識教育在高職學生管理中應用的缺憾,既要做到對學生的管理教育,又要推動高職院校管理方式的進步。
一、高職學生管理的優勢和不利之處
(一)高職學生管理的優勢
相對于初中和高中來說,高職學生已經有了比較健全的人格和獨立的思想意識,他們能夠較好地分辨是非曲直,并在完成某件事的過程中判斷自己的行為是否有誤,這是每個人都需要具備的自省能力,在一定程度上減少了教師管理學生的困難,又可以提升老師管理工作的效率。除此之外,高職學生有足夠的獨立性和能力水平,能夠較好地完成老師布置的任務,只要方法適當,還能和老師形成比較默契的配合,這為管理高職學生提供了先天優勢,在這種情況下運用賞識教育,能夠更加有效地激發學生的積極心理,讓學生對課堂、對校園保持著高度的熱情,且更加愿意為別人的鼓勵做出自己的行動表現[1]。說到底,每個人都希望受到別人的鼓勵和賞識,這會為他們的生活與工作提供更強大的動力,對于高職院校的學生來說,鼓勵式教育能夠更好地激發他們的能力發揮。
(二)高職學生管理的不利之處
就目前來說,高職學生的組成是比較多元的,在他們中有一些人因為高考落榜而不得不選擇高職院校,也有一些人對學校沒有熱情,但是為了掌握一門專業技術,而不得不選擇職業學校,從這方面來說,要做好統一的管理,就不是一件簡單的事情。而且高職學生的心理特點,介于成熟和幼稚之間,很多時候他們所做出的行為都是在感性支配下完成的,因此,某些學生的行為難免有些任性,而且面對老師也會有一種莫名的敵意。再加上新時期娛樂設備的多元發展,學生很難從這種誘惑中脫離出來,教師除了要管理學生的學習,還要管理他們的生活,在無形之中加大了教育工作的難度。再有就是教師自身受到的壓力因素過多,在管理學生的時候很難掌握力度,不痛不癢的教育根本無法讓學生認識自己的錯誤,反而會讓學生認為自己這次犯錯并沒有受到很大的懲罰,在下次做出同樣的選擇時,也會抱有一種僥幸心理,這無疑是為學生再次犯下錯誤的行為埋下隱患。但若是比較嚴厲地批評學生,也恐怕一些心理脆弱的學生無法接受,反而會對學生造成難以挽回的危害,而且現在的父母對孩子的教育比較放縱,并且大多數父母忙于工作,無暇顧及對孩子的教育,同時,針對學生在校的一些問題,也無法及時地和老師交流,對教師的管理工作帶來了很大的阻礙,更無法有效落實賞識教育。最后就是新媒體的發展進步,對于自律性不強的學生來說,是一項很大的挑戰,對個人未來有非常大的影響。而且網絡環境魚龍混雜,許多不健康的新聞和網站很容易誤導高職學生的價值觀,對學生的未來發展是最大的阻礙,更有甚者,只敢在網絡環境發聲,而對現實世界躲避、畏懼,長久下去會形成不健康的心理情緒,為教師的管理工作帶來了很大的困難[2]。
二、賞識教育的內涵和應用意義
賞識教育實際上就是對學生的鼓勵教育,以學生自身為出發點去發掘學生的潛在能力和個人興趣,通過對學生的正確引導,形成他們積極向上的人生態度和正確的價值觀,在此過程中幫助學生更健康地成長。賞識教育在高職學生管理中的應用是經過了長久實踐的,對于高職學生來說,賞識教育的方式再為合理不過。首先,高職學生的學習成績相對來說是不太理想的,可能會有部分人因為學習條件的限制才選擇高職院校,這很容易造成學生的自卑心理,認為自己在某些方面是不如別人的,而賞識教育方式的應用,就是為了鼓勵學生相信自己可以,讓學生在受教育的過程中成為一個自信自強的人;其次,剛剛進入高職院校的學生都是由初中生和高中生來的,他們原本的學習環境是比較放松的,而剛步入高職院校,看到陌生的環境難免會比較緊張,很難將注意力在短時間內集中到自己的專業方面,而賞識教育能夠有效地讓學生自我約束,通過對學生的鼓勵引導,讓他們的思想朝著積極健康的方向發展,并自覺愿意為自己的專業學習而付出熱情;除此之外,賞識教育還可以培養學生高度的責任感,教師在管理學生的過程中,對學生的個人潛力作出有效評價分析,鼓勵學生的積極態度,同時也會堅決地指出學生的弱點和不足,讓學生形成完善自我和發展自我的意識,從而培養高度的責任心。
三、高職學生管理中賞識教育的具體應用
(一)創建和諧平等的師生關系
大部分高職學生都覺得自己已經不是小孩子了,自然也不會愿意其他人以面對孩子的態度來教育自己,對于教師來說,要想合理發揮賞識教育的作用,首先要精準定位自己和學生之間的關系,認識到自己應該以什么樣的態度去面對學生。我認為賞識教育是非常強調尊重和平等的,師生之間只有在平等的地位下才能有效地交流,才能更好地理解對方的良苦用心,同時更有利于增強師生感情,學生在面對管理任務時也會表現出高度的配合[3]。賞識教育的方式在實際生活中的具體運用,首先要求教師要仔細觀察不同學生的特點和身心狀況,要了解學生的興趣點和學習生活中的困難,尋找合適的時間與學生展開深入交流,盡可能地對學生釋放善意,讓學生感受到自己的友善與尊重,從而為良好師生氛圍的建立創造條件。但是教師要注意,不能過度挖掘學生的私生活,大部分高職學生都有充分的個人生活空間,總有些事情是不希望別人知道的,作為教師要把握好了解學生和與學生交流的界限,從最簡單細碎的日常中去發掘學生的閃光點。
(二)管理制度的建立要遵循人性化原則
對于高職學生管理來說,制度約束是必不可少的,校方要想更好地完成工作目標,首先要在學校內建立起完善的規章制度,通過制度制約,在一定程度上規范學生的言行舉止,但是要注意管理制度的建立必須遵循人性化理念,注重對學生的思想和情緒的關注,以制度為輔助工具,促進學生的健康成長。高職院校學生管理制度的建立,要把握好制度和人性的界限,不能讓冰冷的規章破壞尊重與平等的原則,校方要從制度建設上表現出對學生管理的積極性,同時注意對學生意見的收集,要能夠根據實際靈活變通,適當征求學生管理組織的意見。另外,社會形勢的發展變化對學校的規章制度也是有很大影響的,許多時候計劃趕不上變化,學校在處理突發事件時,不能一味地遵循制度,要在保持原則不變的情況下,讓學生感受到高度的自由和人性化,建立起平等、公正、和諧的校園氛圍。
(三)采取人性化的管理方式
高職學生管理中的賞識教育不再是單純的教育式管理,而是采取以人為本的多樣化管理方式,以學生的基本訴求和基本利益為基礎建立起完善的管理模式,無論是在學習,還是在日常的生活中,都要對學生進行適當的認同和鼓勵,讓他們有自信去實現自我價值,對學校、對社會創造更多的價值,在被認同的過程中提高專業學習的積極性。如果在日常學習中或生活中學生遇到了難題,教師一定要適當地表示自己的關心,要讓學生感受到自己的被關注和被愛,關愛永遠是人們最大的生活動力,對于高職學生來說也是如此,如果教師和校方給予學生及時的關心照顧,學生面對學習和生活也會秉持更加積極的態度,懷揣著對校方和教師的感恩去接受教育,在日常生活中也會更加嚴格地要求自己。所以說,賞識教育是將硬性管理給弱化,通過情感的溝通交流,加強人與人之間的聯系,適當的關心會讓人感受到溫暖、感受到力量,從而以積極正確的態度回饋給別人,是讓人有更高的學習熱情和積極態度的美好力量。
(四)選擇合適的批評指導方式
高職學生有著強烈的自我意識和個人情感,很多時候他們并不能及時地發現自己思想問題上的偏差,并且會偏執性地認為自己所做的一切都是正確的,面對別人的評價,還可能會保持不屑一顧的態度,這就需要教師進行有效的批評和指導,以免讓他們誤入歧途。首先,在發現學生有錯誤的思想行為和認知時,不能不分青紅皂白就對學生嚴辭批評,這種時候非常容易激起學生的逆反心理,作為高職學生的引導者和管理者,教師首先要學會找到問題發生的源頭,對學生的種種行為和心理特點進行深層次的分析,在抽絲剝繭的過程中去探求問題的本質,然后選擇科學的方式指出學生的問題,讓他們清楚地認識到自身的錯誤,從而改正;其次,對于高職學生來說,教師的公開批評是對他們自尊心的極大侮辱,無論犯了什么錯,他們都不會接受這種批評教育方式,因此,要想收獲更好的管理效果,教師要先明白什么樣的批評教育方式是高職學生比較能接受的。我認為一對一的談話是非常有效的,在談話的過程中,不能單方面地挑學生的毛病,教師需要對學生的優缺點一起指出,將批評和鼓勵結合起來,讓學生認識到自己的錯誤所在,形成羞愧感,從而更加愿意采納教師的建議去發展自己的長處,這就是賞識教育的有效性。
(五)重視學生的心態變化
高職院校的學生心態是比較多變的,如果說初入校園時,他們是憧憬和陌生感并重,那么在學習的中期階段,他們就會出現過度放松的心理,而在離開校園進入社會之前,又會表現出極度緊張的狀態,無論是哪一時期的心理狀態都需要教師的疏通引導。對于教師來說,要能夠為迷茫的學生指明方向,尋找他們的優點,鼓勵他們發展自己的長處;為就業時期的學生擺脫憂慮感,幫助他們增強自信心;對過度放松的學生適當敲打,讓他們勞逸結合,正確地面對學習和生活。總而言之,賞識教育是離不開平等、尊重和理解的,而且賞識教育的核心理念與人性化有著莫大的關聯,對于高職院校管理來說,關注學生的個性發展,就是邁出了賞識教育的第一步,學校要更加積極地運用賞識教育,并為賞識教育的應用創造條件。
參考文獻
[1]易偉.淺析高職學生管理中賞識教育的有效運用[J].人才資源開發,2019(2):198.
[2]楊忠東.論高校學生自治管理[J].學校黨建與思想教育,2019(15):71-73.
[3]陳鶯鶯.淺析賞識教育在高職高專院校學生管理中的應用[J].兒童發展研究,2019(4):34-36,33.
作者:袁玲玲 單位:南通科技職業學院