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教學方法的因材施教

1．對不同學習程度的學生采取不同的教學方法

(1)在那些學習聲樂的學生中，有一部分是從未接觸過專業(yè)的訓練的，對那些初次接觸聲樂學習的學生，老師要根據(jù)學生的個人情況，對癥下藥。教學過程中，不可急于求成，要遵循循序漸進的原則，制定科學合理的訓練方法，逐步提高學生的各項技能。(2)對于那些接受過專業(yè)聲樂訓練的學生，老師要讓他們進一步接收系統(tǒng)的聲音訓練，并在這一基礎之上，充分調(diào)動他們的演唱特點。老師如果不注重學生各自的特點，以為的尋求難度的提升，這樣，不僅發(fā)揮不了學生自己的聲音特點，也會使得學生的學習受阻，歌唱水平也不會得到有效地提高。因此，老師要注意不同學生的歌唱特點，根據(jù)不同的個體選擇不同的曲目，這樣才能有效的發(fā)揮不同學生的才能。(3)在聲樂學習的學生中，有一部分是經(jīng)過專業(yè)的聲樂訓練的，對于這部分學生，老師應該充分發(fā)揮其長處，并盡量做到救其之短。這就要求老師不僅能發(fā)展這部分學生的自身特長，還要幫助他們糾正自己發(fā)聲的不足。對于這部分學生來講，老師可以給他們布置一些難度較高的作品，從而提升他們的演唱素養(yǎng)，以使他們獲得更加精湛的歌唱技能。

2．對不同才能的學生采用不同的教學方法(1)那些才能不突出的學生，往往學習接受過程較慢。這就給老師的教學進度提出了要求:適當控制教學節(jié)奏。對于這部分學生，老師要多給予鼓勵和幫扶，從而以調(diào)動他們學習的積極性，以使得收到良好的效果。(2)對于那些較聰慧的學生，他們學習往往接受較快。因此，要是他們注意大好基礎，老師在布置祖業(yè)和選擇教材的時候，一定要反復的斟酌，要遵循科學合理的態(tài)度，循序漸進，從而獲得良好的教學和學習效果。(3)對于那些對聲樂學習很有天賦、基礎知識又比較扎實的學生，往往要注重他們在曲目演唱技巧和現(xiàn)場表現(xiàn)水平上的提高。不同的曲目都有自己的藝術(shù)風格，因此，老師在引導學生表演一首曲目時，應該詳細的分析曲目的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，了解曲目的主題等，對不同的曲目，老師都要做詳細的分析，久而久之，使得學生也潛移默化地提高了曲目表演的能力。

教學手段的因材施教

教學手段是教學方法在教學過程中的具體應用。在聲樂教學過程中，有效的教學手段的使用，往往會使學生獲得事半功倍的效果。不同的學生群體，由于家庭環(huán)境、受教育程度等方面的不同，所養(yǎng)成的生活習慣、智力能力、思維方式等方面都會產(chǎn)生不同。因此，同一種教學手段，運用于不同的個體就會產(chǎn)生不同的效果。每一位聲樂老師，往往都會采取示范的手段用以教學輔助。老師的示范，學生的模仿亦是聲樂教學不可或缺的環(huán)節(jié)。當然，每個學生的模仿能力、對事物的感知能力往往會有這樣那樣的差異，這就要求老師采取不同的示范手段。

氣質(zhì)差異的因材施教

氣質(zhì)是一種具有天賦的性質(zhì)的個性心理特征，不同的個體往往具有鮮明的氣質(zhì)差異。氣質(zhì)的特點及其差異性在一些出生不久的嬰兒身上也會有表現(xiàn)。例如，一些嬰兒愛哭，一些則活潑多動，一些則會顯得安靜。不同的聲樂學習者也會具有不同的氣質(zhì)差異。那些活潑好動、思維靈敏的學習者，往往更能適應自己的生活環(huán)境，但是，他們總是對一些問題的理解較為不全面。每一種氣質(zhì)類型的背后都有其積極的一面，但是也有它的消極因素，作為聲樂教學工作者，應該充分認識到不同個體的氣質(zhì)差異，從而肯定和表揚學習者的有點，克服其不足，從而合理科學的對待個體差異，因材施教。

本文作者：張瓊瑩作者單位：長治學院師范分院