聲樂教學中的音樂作品探析
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（1）對聲樂教學與演唱具有重要意義
一般說來，許多人認為對音樂作品進行分析就是對作品或者作品的歌詞聲韻進行分析，但更重要的是對作品的結構、分句、風格等多方面進行分析。與美術、建筑藝術不同，音樂是時間的藝術，其結構也是存在于時間過程之中，這就需要對音樂作品的內部結構和外部關系進行深入的比較分析研究，這樣表現出來的整體效果才能形成一個完美的空間結構。由此看來，對音樂作品進行分析聲樂教學和演唱都具有無法替代的作用。
（2）有利于學生創新能力的提高
俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。對音樂作品的演唱，聲音的處理是建立在對音樂作品分析的基礎之上的。所以，在聲樂教學中，為了達到讓學生融會貫通，舉一反三的效果，教師應教會學生作品分析的方法，提高學生對作品的創造能力，從而避免出現學生將來只會演唱教師指導過的作品的現象。
二、聲樂教學中音樂作品分析的內容
（1）曲式結構的分析
音樂形象的塑造有賴于音樂作品的調性、調式、旋律、節奏等各種要素形成一個諧和有致的統一體，而這個統一體的形成取決于作品的曲式。對音樂作品的完美演唱必須對作品的曲式結構有深入透徹的了解，否則就無法從全局上把握作品。所以，在演唱作品之前，演唱者必須明確作品的曲式結構，理清段與段之間的層次和關系。只有這樣，在演唱的時候才能夠把作品中情感的銜接、變化以及起伏跌宕準確地表現出來，才能使情感得到淋漓盡致的抒發。
（2）調式調性的分析
音樂作品風格與特點的形成主要取決于調式，具體來說，取決于調式主音和調式音級各音之間的從屬與傾向關系。調式不同,其風格與特點也不同。我國各民族的音樂都有它獨特的調式，各不相同，這也是區別各民族音樂不同的重要特征之一。音樂作品情緒的變化是通過調式調性的對比實現的。在《江河水》中，“往事常回首”一段進入“我想起當年時”一段，作者將G調轉A調(E羽調式轉E徽調式)，通過這種轉變使樂段之間產生了不同情緒，形成強烈對比，音色也由暗調明，從而使音樂進入了一種新的意境，使作品內容和情感更淋漓盡致地表現出來了。
（3）作品時代背景的分析
任何音樂作品的形成都是作者對現實生活的真實感悟，所以每首音樂作品都有自己特定的內容，反映了一定時代的社會關系以及作者的情感。演唱者要想準確表現作品，必須深刻理解作品所蘊含的思想內容，這就需要對作者創作作品的時代背景和特點進行了解，真實地再現作者生活的社會環境。
（4）音樂形象和演唱風格的把握
除了前面講到調式不同，音樂風格不同之外，地理環境、風俗習慣以及語言等方面的差異也會造成音樂風格的不同。在對音樂作品進行演唱之前，首先要明確音樂作品出自哪個地方，屬于哪個民族，然后確定該作品的風格特點，最后確定演唱的方式和技巧。在演唱時，演唱者對速度、節奏、和聲等各種要素的處理也直接影響著演唱風格和音樂形象。所以，在聲樂教學中，教師應重視理論基礎課的教學，為學生學好聲樂打下堅實基礎。總之，在聲樂教學中，教師不但要重視技術方法的傳授，更要注重對音樂作品分析的教學。讓學生深入地感受聲樂作品，提高作品分析能力，使其在將來的音樂作品表演的過程中，形成自己特有的音樂風格與美學趣味。
作者：肖麗靜單位：河南省駐馬店市第七中學
