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一、運用多媒體技術，激發幼兒的學習興趣

“興趣是最好的老師”，把幼兒的認知和行為統一起來，引導幼兒主動將精力用于學習活動中，并自覺地進行認識、理解和學習。多媒體就是教學信息轉化為直觀形象的畫面展示在幼兒面前，集圖片、聲音等多種信息于一體，化靜為動，化抽象為直觀，化無形為有形，使教學活動更生動形象、富有感染力，有效激發幼兒的學習興趣。如在開展“各種各樣的汽車”科學活動時，引導幼兒了解各種各樣的汽車。但是由于經驗問題，幼兒只知道汽車的大概樣子，以及出租車和私家車，因為這是在日常生活中經常見到的。為了讓幼兒更仔細地觀察汽車，活動剛開始，教師可以利用多媒體課件，播放各種汽車圖片，引導幼兒欣賞各種類型的汽車，在介紹汽車時也可以為每輛汽車配上不同的音效，然后逐一展示每輛汽車的畫面，循序漸進地引導幼兒通過多媒體課件觀察、認識不同外形的汽車。在短短幾分鐘中幼兒就獲得很多汽車方面的知識，彌補直接經驗不足的缺陷，給幼兒留下深刻的印象，同時激發他們主動學習的興趣。活動結束后，個別幼兒還拉著爸爸媽媽一起上網繼續認識很多汽車。由此可見，這種教學方式的運用不但激發了幼兒的學習興趣，吸引了幼兒的注意力，而且提高了幼兒的參與性，使幼兒運用多種感官，直觀形象地感受活動內容，增強對活動內容的理解。

二、運用多媒體技術，培養幼兒的創新能力

多媒體教學具有直觀形象的特點，不僅能為幼兒創造出生動形象的具體情境，培養幼兒的認知興趣，還能創造出現實生活中沒有的景象，培養幼兒的創新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細，反應就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學習動力激發幼兒的積極性和創新意識是教師常用的教學策略。例如，在數學“認識長方形”時，在引導幼兒認識了長方形后，我提問：“長方形真調皮，它會變成大小不同的樣子出現在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著長方形呢？”這一問題立即激發出幼兒的學習興趣，幼兒共同討論、各抒己見，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形制造很多物品。這時還可以進行適當的拓展延伸，運用多媒體課件，進一步啟發幼兒思考：“我們能不能把正方形轉化成長方形呢？”引導幼兒觀察、想象，動手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。最后，利用多媒體課件中的動畫效果將正方形變成長方形，引導幼兒學著擺一擺、變一變。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，提高幼兒的參與性，充分發揮幼兒的主動性，同時拓展幼兒的思維，體現“以幼兒為主體，教師為主導”的教學理念。

三、運用多媒體技術，解決教學重難點

在教學活動中，每個活動都有教學目標和教學內容，還有教學重點。傳統意義上的教學都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導致幼兒在傾聽的過程中一知半解，不能充分地理解所學知識。而多媒體課件直觀形象，生動有趣，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，更容易激發幼兒的學習興趣，使教學內容變得可視、可聽，易于幼兒學習掌握，并拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒理解新內容，更是突破教學重難點的有效手段。如在科學活動“食物的旅行”中，因為消化系統是看不見、摸不著的，幼兒無法直接觀察到，所以對其認識和理解就成為教學重難點。傳統教學中教師只能一味地講解，幼兒單純地傾聽和理解，是非常枯燥的，不能很好地激發幼兒的學習興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時，多媒體課件的運用就能很好地解決教學的重點、難點。教師可以利用多媒體課件將食物從進入口腔到排出的整個消化過程以動畫形式展現在幼兒的面前，使原本枯燥的教學內容立刻變得生動形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動內容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動的重難點。在整個教學過程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學效果。

四、結語

總之，在教學中如果合理、科學地運用多媒體進行教學活動，努力將教育技術拓展到幼兒教育活動的各個領域，就能達到事半功倍的效果。多媒體技術能以其生動有趣、直觀形象的特點為幼兒營造生動、形象并富有感染力的氛圍，給幼兒享受快樂學習的機會，充分刺激幼兒的多種感官，引導幼兒多方位、多角度地思考，使幼兒真正成為學習的主人，發揮其主動性，更好地突破活動的重點、難點，提高學習效率，幫助幼兒更好地理解知識內容，更深刻完整，最終實現活動目標。

作者：柯夢蝶單位：昆山高新區漢林幼兒園