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隨著社會的快速發展，多媒體在各行各業都得到了廣泛運用。在學習教育中，運用多媒體進行教學，能夠給學生創設一個生動、形象的學習氛圍，激發他們的學習熱情。在高中物理教學中，運用多媒體進行教學，能夠讓學生在生動、形象的直觀影像中加深對物理知識的理解，使他們有效掌握物理定律和物理概念，體會到物理學習的樂趣，并喜歡上物理學習。

一、創設物理情境，激發學生的學習熱情

高中物理學科包含很多抽象的物理概念和定理，讓學生直接理解有一定的難度。在教學中，教師可以利用多媒體設計教學內容，使枯燥的文字知識轉化成生動、直觀的圖像。在多媒體的輔助下，學生能加深對知識的理解，降低他們的學習難度，激發學習熱情，以飽滿的熱情對知識進行探究。在興趣的引導下，學生遇到問題時不再放棄學習，而是對知識進行深入探究，有助于促進學生的物理思維發展，提高他們的學習效率。在創設物理情境時，教師要結合教學內容進行，創設出學生感興趣的教學環節，使他們積極地參與到學習中，實現高質量的教學。例如，在教學“光的折射”定律時，可以根據多媒體創設生活情境：在清澈的小河邊，伸手去抓河底的小石塊，抓到的卻不是自己想抓的那塊。隨著多媒體的動態演示，向學生提出問題：這種現象的原因是什么？由于教學情境結合了學生的生活，使他們產生了強烈探究原因的欲望，激發了他們的學習主動性，使教學在學習的積極參與中順利進行。

二、運用多媒體進行實驗演示，提高實驗教學效果

高中物理學科不僅包括理論知識還包括大量的物理實驗。在傳統物理實驗教學中，由于教學時間和教學設備的限制，對一些復雜的實驗，學生不容易掌握。而把多媒體運用到物理實驗教學中，能夠把復雜的實驗過程進行直觀演示，學生通過觀察多媒體的演示過程，掌握實驗的重難點。對于學生沒有掌握的實驗步驟，教師可以通過反復演示來加深學生的理解，使他們輕松掌握實驗步驟。運用多媒體進行實驗教學，能夠強化教學效果，促進實驗教學的順利進行。

三、合理運用多媒體進行教學，加深學生對知識的理解

高中物理教材中包括很多抽象的知識，在傳統教學中，教師根據教材內容對學生進行知識灌輸。在被動的學習狀態下，學生很難對知識有較深地理解，缺乏靈活運用知識的能力。隨著新課改的進行，高中物理教學進行了教學方式的創新，運用多媒體教學能極大地調動學生的學習積極性，使他們在直觀、生動的學習過程中掌握更多的物理知識，促進物理思維的發展。

1.多媒體教學有助于促進學生對物理規律的理解。

在教學物理定律和規律時，僅僅依靠教師的語言是不能讓學生進行充分理解。運用多媒體進行教學，可以根據教學內容設計出動態的演示課件，讓學生在觀看的過程中深入思考，使他們深入理解抽象的定律和概念。

2.多媒體教學能夠讓學生輕松掌握教材中的重難點知識。

高中物理教材的容量很大，在教學過程中，讓學生在有限的學習時間內掌握大量的物理知識具有一定的難度。運用多媒體進行教學，可以把這些抽象的物理知識制作成直觀的教學課件，讓學生跟隨課件逐步深入地進行知識探究，使他們理解和掌握知識的重難點，促使物理教學高效進行。

四、運用多媒體進行物理教學要注重的策略

隨著多媒體在教學中起到的促進作用，越來越多的教師選擇了運用多媒體進行輔助教學。在高中物理教學中，教師要根據教學內容合理運用多媒體教學，使物理教學在多媒體的輔助下高效的進行。在運用多媒體進行教學時，教師要注重以下教學策略。

1.多媒體的運用要體現學生的主體性。

隨著新課改的進行，教師在進行教學時要充分激發學生的學習主體性，培養他們自主探究的學習意識。運用多媒體進行物理教學，教師要始終遵循以學生為主體的教學理念。在設計教學時，從學生的物理基礎知識和能力出發，設計出符合學生實際的教學。在多媒體教學中，教師通過多媒體來對學生的物理思維進行引導，使他們能夠在積極思考的過程中加深對知識的理解，充分體現學生在學習中的主體作用，大大提高教學效率。

2.多媒體的運用要實現師生的雙向互動。

在運用多媒體進行教學時，教師要充分激發學生的參與熱情，使師生之間進行積極互動。在互動過程中，把多媒體作為引導學生深入探究的工具，拓展學生的物理思路，使他們在理解物理知識時能夠從多個角度進行。在教學中，教師要利用多媒體創設互動環節，使課堂教學在師生之間的交流和討論過程中實現較高的學習效率。

3.多媒體的運用要能夠激發學生的學習欲望。

在高中物理教學中，運用多媒體進行教學，在設計教學環節時，教師要了解學生的興趣，使教學設計能夠充分激發學生的學習欲望。學習欲望的產生促使學生學習內動力的產生，激發學生積極的對知識進行分析和探究。在教學中，教師要利用多媒體的直觀性、生動性來吸引學生的注意力，使他們快速地進入到課堂學習中。

4.多媒體的運用要合理適度。

在高中物理教學中，教師運用多媒體的過程中要把握好適度性這個原則，合理有效地運用多媒體。在教學中不能一味地使用多媒體，而忽視了原有以教師為主導的教學方式。運用多媒體教學，在直觀、生動的教學過程中，讓學生積極的參與到了學習中，使用多媒體的確可以提高教學的效率，提高學生對知識的理解。但是學生接受知識也是有限度的，特別是在學習新知識的過程中，會存在一些不理解的問題，要掌握這些知識，需要有一個消化的過程。所以，在高中物理的教學中，教師在設計教學內容的時候就要根據教學內容，把握好尺度，做到以主導性教學為主，以多媒體輔助為輔，充分實現多媒體在高中物理教學中的價值。

五、結語

總之，在高中物理教學中，教師要根據教學內容合理有效地運用多媒體進行教學，使學生在直觀、生動的學習中理解和掌握物理概念和定律，提高他們的物理綜合能力。在運用多媒體進行教學設計時，教師要結合教學內容和學生的物理能力、興趣進行，課堂教學真正能夠實現以人為本的教學理念，促進學生物理綜合素質的有效提高。在運用多媒體進行教學時，教師要注重多媒體的運用策略，既要激發學生的學習興趣，又要充分體現多媒體對教學的促進作用，實現課堂教學的高效性。

作者：隰建新 單位：河北省易縣中學