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摘要：科技的發展促進了多媒體教學的實現，多媒體逐漸被廣泛運用于教學中，成為一種普遍的教學手段。教師將學習內容通過多媒體演示和講解傳授給學生，便于學生對抽象概念的理解和掌握。小學美術作為一門藝術欣賞課程，具有抽象性的特點，將多媒體教學融入小學美術課堂，對于提高學生的藝術欣賞和鑒賞能力有著十分重要的作用。

關鍵詞：小學美術多媒體教學融合

多媒體被普遍運用到教學中，豐富了課堂教學方式，成為教學中不可或缺的一部分。現代多媒體技術在教學中的運用，不僅提高了課堂教學的效率和質量，而且豐富了課堂教學內容，增強了師生之間的互動，激發了學生學習的熱情。

一、小學美術課堂多媒體教學存在的問題

目前，雖然很多學校都基本做到了多媒體教學，但是在小學美術教學中，多媒體技術的應用還存在一些問題，這些問題直接影響了學生的學習效率和教師的教學質量。首先，教師教學主導地位和學生學習主體地位的缺失。部分教師在教學中過度應用多媒體課件教學，導致學生僅僅是課件的欣賞者。部分教師在小學美術教學中利用課件將所有的教學內容展示給學生，雖然提升了學生的學習興趣，但是課堂上師生之間的交流較少，導致部分學生僅僅觀看課件，對于美術知識不夠理解。其次，教學模式過于機械化，導致美術教學失去了藝術性。多媒體教學屬于一種輔助性的教學手段，如果教師過分重視多媒體教學，將很多美術實物欣賞和各種板書等全部在多媒體上進行展示，則會導致教學過于機械化，對學生僅僅是灌輸式的教學，最終會影響學生的學習效率。最后，部分小學美術教師利用多媒體教學，忽視了與學生之間的溝通交流，導致學生感覺教師缺乏親和力和美術教學生硬，最終影響學生對于美術知識的獲取，無法培養學生的情感。隨著國家對教育重視程度的提高，教師都越來越關注課程的教學手段。教師對外國理論和中國理論的深入研究，也為課程教學的實踐提供了充分的理論準備。小學生的特點是心智尚未成熟，在上課時容易出現注意力不集中的現象。而活躍、開放的課堂氛圍能夠順應小學生的心智特點，適應他們的學習狀態。小學美術課程主要由三個部分構成：動手類課程、繪畫類課程和賞析類課程。因此，教師在小學美術教學中要充分考慮三個部分的教學內容，并從學生心理特點出發，制定相應的教學手段，激發學生學習的興趣。

二、多媒體教學在小學美術課中應用的優勢

1.多媒體教學豐富了教學形式

多媒體作為一種教學方式被引入教學，大大豐富了教學形式和內容。多媒體承載了文字、圖片、視頻、音頻等諸多信息，為教學的順利完成作了充分的準備。教師通過多媒體教學能夠將大量直觀、生動的畫面呈現在學生面前，吸引學生的注意力，從而提高他們的專注程度，在課程教學中提高他們的藝術修養，實現教學目標。

2.多媒體教學能夠培養學生自主學習

多媒體教學改變了以往教材獨占教學內容的局面，讓學生接觸更多形式的美術作品，以強烈的視覺沖擊下吸引學生投入學習，讓他們能夠深層次了解學習內容。此外，多媒體教學減少了教師板書的時間，從而提高了教學的質量和效率。

3.多媒體教學對學校實踐活動的進行起到了促進作用

小學美術教學不只是教會學生欣賞作品，還要訓練學生的動手能力，教會學生制作簡單的工藝品。而教師在講課時進行操作往往難以顧及所有學生的學習狀態和情況，如果有些學生注意力不集中，就會影響學習效率。教師借助多媒體教學方式，將生動有趣的操作方法和步驟通過視頻的方式呈現給學生，就可以同時觀察每一位學生的注意情況，從而提醒那些注意力不集中的學生。視頻本身就具有很強的吸引力，所以學生會更加專注于視頻的內容，從視頻中學習操作方法。

4.多媒體教學能夠有效激發學生的創作力和想象力

小學生主要處在6～12歲的年齡段，對新事物往往還處在認知的階段，而且對所有的事物都處于好奇和摸索的狀態，很容易受到認知事物的影響，想象力的發揮也容易受到限制。多媒體教學就是要讓學生擺脫單純依靠教師講授的狀態和書本中既定知識的影響，提高他們的認知水平，讓他們多見、多思，利用多媒體讓他們體驗以前沒有經歷過的事物，從而激發他們的想象力，拓展他們的思維，培養他們的創造力。

三、小學美術多媒體教學的融合

小學美術作為一門培養學生藝術素養的課程，常常和圖片相聯系。小學美術主要是教學生畫畫，讓學生對美術作品進行鑒賞，以提高學生對美的事物的領悟能力，而多媒體教學能夠將美術作品以圖片的形式展現在學生面前，讓學生通過直觀感受欣賞藝術作品。此外，多媒體不僅能展示圖片，還能分享音頻、視頻、文字和實物信息等，從而被廣大學生喜愛和接受。小學美術多媒體教學的融合主要體現在教學設計方面，必須遵循以下原則：

1.針對性原則

針對性原則主要是指教師要在美術課堂上注重提供能夠促進學生發揮主動性和人文性的教學內容，并根據學生的心理發展特點設計教學內容。小學生的思維相對簡單，接受不了太復雜的內容，這就需要教師在選擇多媒體教學內容的時候，選取一些具有代表性的、簡單易懂的內容，同時還要充分考慮是不是學生感興趣的內容，能不能激發學生的學習熱情和拓展學生的思維，能不能讓學生喜歡上美術課程。

2.有效性原則

有效性原則強調課程內容的有效性。多媒體教學在內容選取上要注重有效性原則，要保證所選擇的教學內容符合學生的認知水平，太多無意義的信息將會增加學生的認知負擔，從而影響下次多媒體教學的質量。小學教材中的很多內容都是根據對學生的需求和心理狀況的分析選取的，因此，教師在拓展教學內容的時候應盡量擺脫盲目性，堅持有效性原則。

3.藝術性原則

人的審美認知是通過觀察進行的，是通過充分調動感官完成的。美術課程本身具有很強的藝術性，是培養學生審美能力的主要內容。因此，教師在設計多媒體教學的時候，要充分考慮到這一點，選擇具有藝術性的內容，不能選取過深、過難的內容，重要的是選擇學生欣賞能力范圍之內且具有藝術性的內容。小學美術課程內容必須和學生的生活息息相關，因為藝術源于生活，許多優秀的藝術作品來源于創作者對生活的感悟，體現了生活中所蘊含的美，許多藝術家在創作作品時更多的是接觸和感悟生活，根據生活中的點點滴滴激發自己的創作靈感。因此，在美術課教學中，教師應該引導學生細心觀察生活，從身邊的一點一滴中發現美、體驗美，在生活中真正感受美。

結語

對于小學美術教學來說，運用多媒體教學能夠促進學生對美術知識的理解，并且能夠提升學生學習美術的興趣和效率。但是如果教師過分依賴多媒體教學，將會導致美術課堂機械化，影響教學效率。所以，教師必須正確地運用多媒體教學，結合學生的特點和教學內容進行合理的教學設計，以此做好多媒體輔助教學。

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作者：藍苑尹 單位：廣西藝術學院美術教育學院