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電教媒體相當于人體部分器官的延伸。這樣,就可使教育、教學不受時間、空間、微觀、宏觀的限制,大大擴大了教育、教學的功能。二是能提供替代的實驗二由于電化教育具有上述功能,在體育教學中也能發揮重要的作用,使體育教學與素質教育迅速接軌。
將激趣法融入體育教學中
(一)故事激趣。通過講故事啟發學生認識體育的重要意義,使學生產生學習體育的興趣。如向學生講述我國體育事業的發展史和優秀運動員為國爭光努力拼搏的故事,激發學生的愛國熱情,以培養學生“努力學習、獻身祖國、鍛煉身體、振興中華”的高尚品德。
(二)以生動語言開展教學以引發興趣。直接用生動、形象的學生語言來傳授知識易為學生所接受和理解,如在新授課立定跳遠中,就可模擬小白兔形象來完成這一知識點的教學:同學們見過小白兔嗎?”“知道小白兔是跳的?”學生不由自主模仿小兔的動作再經過教師指導,學生就很容易理解掌握動作要領了。
(三)比賽激趣法。在教學中,中學生喜賽,他們好勝心強,哪怕是隊列、徒步,這些比較枯燥的學習,只要用評分的方法練習,他們就會勁頭十足:教學中可運用分組比賽、對抗賽等來方法帶動學生積極性,如用追逐跑、迎面接游戲,學生的奔跑能力就會在激烈跑爭中得到發展。
(四)游戲激趣法。游戲是中學教材中的重要的部分,是開發智力、鍛煉體質、培養能力的重要方法,對學生具有較強的吸引力。例如游戲“老鷹捉小雞”,在某年級學生的準備課中進行,使課堂氣氛熱烈,運動量比較大,在游戲中做好了生理和心理上備,為上好一堂課創造了條件。
在全面實施素質教育的今天,體育教師更應該重視美育
(一)創設美的情境,使學生感受美。審美主體只有對審美對象產生美感,才能受到美的教育。所謂美感,就是審美主體對審美對象在情感上的反映,也就是說,美感離不開情感,而情感的特點之一是它具有情境性。人們所說的“觸景生情”,便是情感的情境性反映。人們在優美的樂曲聲中會生喜悅之情,在悲哀的樂曲聲中會生傷悲之情,這無疑都是情境的怍用。美感教育也是如此。要使學生產生美感,就要努力創設產生美感的情境。在課前,我把需要用的場地、器材布置好,把那銀白色的跑道線畫好,使它能夠直接映入學生的視覺器官,給學生一種美感,以引起心靈上的共鳴。這樣,通過創設美的學習氛圍,可以使學生在學會知識的同時得到美的陶熏。
(二)通過美育,提高學習興趣。興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向,是學生學習的重要內部動力。有了學習興趣,便銫產生強烈的參與情感,把學習當成一件快事,樂此不疲,學習效率自然就高。因此,提高學生的學習興趣,是提高學生學習的積極性和主動性的重要途徑。因此,在美感培訓中,若能自覺地運用這一規律,便會取得很好的效果。例如:在傳授“橫箱分腿騰越”這一技術動作時,我首先做一個正確、優美的示范動作,使這一技術的每一個環節直觀地烙在學生腦中,給學生建立一種新、奇、特的感覺。我這一優美的示范動作,深深地感染了學生,引發了學生躍躍欲試展示自己能力的身心反應。他們在練習中,爭先恐后,你追我趕,順利完成了教學任務。這樣教師不僅通過自己的示范讓學生享受到美的樂趣,而且激勵學生自己去塑造美的形象。
作者:王霞單位:河北省邯鄲市磁縣路村營鄉學區第一中學