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第一篇：高職思想政治教育創新途徑

一、新媒介環境對高職思想政治教育的影響

1.1積極影響

首先，高職院校思想政治教育進入了一個嶄新而廣闊的領域。例如，有的高職學生習慣“博客”寫作，用語言記錄下自己的所思所想，以及自己的困惑。因此，新媒介環境下的高職院校思想政治教育是一個不同于任何時期的、多維多向的、充滿誘惑的全新領域，需要更多的思想政治教育工作者去實踐和探索。其次，豐富了思想政治教育的新手段。高職院校思想政治教育網站也要挖掘新媒介傳播的內在規律，充分發揮自身優點，力爭以及時、準確、權威的形象取得受眾的認同。例如，許多高職院校把校園網作為高職學生思想政治教育工作的新平臺，使高職學生可以通過網絡直接與思想政治教育工作者進行交流，取得了較好的成效。再次，拓展了思想政治教育的新時空。利用新媒介技術把圖像、聲音、文字以及以往人們傳統意義上的各種傳媒融合在一起，以前所未有的迅捷速度傳遞到人們眼前，可以快捷地了解人們對社會熱點問題的認識和看法，可以在新媒介環境下有針對性地引導高職學生正確認識各種社會熱點和思潮，為人們提供思想方面的服務，從而拓展思想政治教育管理的內容和視野。

1.2消極影響

首先，沖擊了思想政治教育的主旋律。在新媒介環境下，信息的傳播途徑日益增多，人們可以隨時隨地地上傳信息、發表看法，使用簡單，傳播快捷。不同地區、不同意識形態、不同年齡、不同職業、不同閱歷的人可以同時在線匿名交流，這就使新媒介的交往環境變得相當復雜。不僅一些落后的、腐朽的思想和文化及違反社會公德的各種信息泛濫，甚至各種反馬克思主義、反社會主義的論調也利用新媒介的途徑大肆傳播。其次，沖擊了思想政治教育環境。在新媒介環境下，高職學生受教育的空間廣泛、自由，而新媒介的開放性特征，使各種非主流聲音，各種政治的、社會的謠言甚至危害國家安全的信息到處流傳，給高職學生群體造成十分消極的影響。再次，沖擊了思想政治教育過程。當高職學生日益通過新媒介來表達思想狀況、心理需求時，就給教育者的工作帶來極大的難度。因而高職院校思想政治教育工作難以做到切實地從學生的心理需求出發，有針對性地解決學生實際遇到的問題，甚至有時非但達不到理想的教育效果，還會引起學生的逆反情緒，產生負面效果。

二、新媒介環境下的高職思想政治教育創新途徑

2.1對傳統媒體和新媒介進行整合，實現優勢互補

報紙、廣播、電視、網絡、手機等構成了一個形式多樣的立體式媒體系統，而其中每一種都可以作為思想政治教育的有效載體，且各有優勢。傳統媒體擁有專業化的新聞傳播理念和運作機制，為它在信息傳播工作中贏得了權威性與公信力，其所具有的品牌效應是新媒介在短時間內無法超越的優勢。對于新媒介而言，例如：手機、微博、網絡，它們的超大信息量，使思想政治教育內容更加全面豐富，具有更多的客觀性和可選擇性。同時，新媒介克服了傳統媒體信息傳遞時效性比較差的缺點，使思想政治教育可以在第一時間內把信息資源通過專門的網站、網頁、電子郵件等傳遞到新媒介上，供大學生瀏覽、學習，大大提高了教育和工作的效率。

2.2構建完善的思想政治教育工作者媒介素養的培養體系

思想政治教育工作者媒介素養的培養，需要有一套切合高校思想政治工作者實際、體現其發展要求的媒介素養培養的教材。首先，高校應當重視思想政治教育工作者媒介素養培養教材的編寫工作，組成一個跨學科的教材研發小組，開發和編寫一套適合高校思想政治教育工作、專業性較強的思想政治教育工作者媒介素養的培養教材。其次，高校思想政治教育工作者媒介素養培養教材的編寫，要堅持靈活性原則，可以充分利用報紙雜志、互聯網、廣播、手機等媒體，通過各種渠道廣泛收集有關高校思想政治教育工作者媒介素養培養的素材。再次，高校思想政治教育工作者媒介素養培養教材的編寫，要堅持實效性原則。高校思想政治教育工作者媒介素養培養教材的編寫，是為了規范化、系統化地培養高校思想政治教育工作者媒介素養能力，提升高校思想政治教育工作的效果。

2.3依托互聯網載體，加強主體網站建設

一是高校思想政治教育主題網站建設的實踐證明，要想保持思想政治教育主題網站的鮮明特色，就必須去主動占領網絡思想政治教育新陣地，堅持弘揚主旋律。二是注重生動性和趣味性。在形式上杜絕內容簡單羅列堆砌，要利用先進的網絡技術，用心設計，精心布局。如借助網絡多媒體技術和網絡討論區等形式把具有較強教育意義的經典影視劇作、重大時政新聞放到網上，并就其中的熱點焦點問題，在網絡社區中進行討論，開展網上教育。三是強化服務性。針對大學生的就業等方面的問題，在主題網站中開辟職業生涯規劃和就業指導專欄、心理咨詢專欄、貧困學生勤工儉學專欄等。同時，要注意更新網站內容，及時解答學生最關注的問題，以增強思想政治教育的服務性。

2.4積極創建新微博，構建思想政治教育新平臺

微博是大學生信息交換溝通和人際交往的一個極其重要的平臺，已被大學生廣泛接受，并成為我們大學校園里的一種普遍現象。高校應通過構建微博平臺，充分利用微博對大學生進行思想政治教育，要切實發揮好微博的教育服務育人功能。當前，微博在高校思想政治教育的作用還沒有得到充分的發掘，發揮還有待完善。有的高校思想政治教育工作者沒有認識到微博的重要性，有的高校還沒有探索到行之有效的憑借微博進行思想政治教育的既快速又好的方法和途徑。對高校來說，創建微博平臺要及時、科學、合理、有效、互動，并且要維護好、運行好這個平臺，主動經營“微博”陣地。通過建立特色微博，學生將主流意識形態、核心價值觀與“微博”實現對接，與微博的使用有效融合，將新媒介帶來的挑戰轉化為機遇，構建利用微博對大學生進行思想政治教育的平臺服務育人功能。例如，在我們學校文藝晚會的活動現場，增設了微博平臺，同學可以通過手機短信、彩信、微博等方式進行互動交流，同時還可以利用微博進行抽獎等活動，增強了活動的趣味性和吸引力。

作者：劉平單位：深圳職業技術學院

第二篇：探討高職院校大學生思想政治教育

一、工學結合模式下高職思想政治教育面臨的挑戰

“工學結合新模式體現了職業教育新的價值取向，即由封閉的學校教育走向開放的社會教育，從理論學習為主轉向實踐過程為主”［4］。它為高職思想政治教育注入了新鮮活力，促進了高職思想政治教育體系的變革。但工學結合模式下的思想政治教育，無論在認識上還是實踐中都存在一定的偏差和不足，面臨著諸多挑戰。

1．學校和企業的育人功能缺乏有效對接，影響了工學結合模式下思想政治教育的效果在學校教育中，高職院校對思想政治教育還是普遍重視的。然而，我國的高職院校受普通高校的影響較大，其教育理念、教學方法及課程設置等往往是對普通高校的簡單移植。盡管已經認識到高職思想政治教育在內容上有實用性和針對性轉向的需求，但由于校內環境和企業實際情況以及社會環境的不同，再加上學校專業思想政治工作人員對學生專業建設及企業環境的相對陌生等因素，高職思想政治教育依然帶有較為理論化和抽象化的色彩。在工學結合模式下，例如，要求進入崗位鍛煉的學生以企業員工的身份和角色融入企業，遵守企業的規章制度、認同企業的核心理念、形成責任意識、吃苦耐勞意識和愛崗敬業精神等。企業的育人功能主要是通過制度管理、文化熏陶等途徑進行，具有強烈的現實性和針對性。企業在育人的理念和方式方法等方面與學校教育還是有一定差距的。調查顯示，“你認為頂崗實習期間大學生思想政治教育誰更重視”，有49．69%的人選了“校企齊抓共管”，30．82%的人選了“學校較為重視”，22．22%的人選了“企業較為重視”，6．92%的人選了“雙方都不管”。這從一定程度上揭示了，在工學結合模式下，高職院校和企業在學生思想政治教育和學生事務管理等方面缺乏有效對接和協調。需要在工學結合實踐中，加強學校和企業的雙向互動、優勢互補，使高職思想政治教育在系統的理論教育的基礎上增加現實關懷，使企業的育人功能更具科學性和合理性，實現二者育人功能有效對接，進而實現工學結合模式下全程育人的效果。

2．學生學習與生活環境的變化，增加了工學結合模式下高職思想政治教育的難度在傳統的人才培養模式下，教學任務基本上是在校內完成的，學生以班級為單位，具有固定性和集中性。學校對學生的思想政治教育，大體可以分為思想政治理論課教育和日常思想政治教育兩種渠道，分別由思想政治理論課教師和輔導員為主要教育承擔者。在多年的教育實踐中，傳統思想政治教育在教育內容的創新、教育方法的改革、教育規律的總結以及教育效果的優化等方面，都有著不俗的經驗總結。在工學結合模式下，如前文所述，由于學生分散性和流動性的增大，傳統的集中統一授課的模式被打破，教育者在教育內容、教育方法、教學手段、教育效果評價等方面，都要在新的模式下不斷地摸索、總結、提升。與此同時，在工學結合模式下，從相對單純、寬松、以軟性管理為主的校園到復雜、嚴格、以硬性管理為主的企業，是兩種截然不同的環境的轉換。一些學生，面對這種環境的轉換，難免在環境的適應、自我的發展等方面存在著許多難題和困惑。因此，與傳統的人才培養模式相比，工學結合模式下高職思想政治教育的難度和復雜性大大增加。

3．高職思想政治教育隊伍自身的不足，制約著工學結合模式下高職思想政治教育的深入在高職院校，從職能分擔的角度而言，學生思想政治教育工作的主力軍是黨政團干部、思想政治理論課教師、輔導員和班主任。從實際情況來看，大多數高職院校學生思想政治教育的專職工作人員力量不足，具體事務性工作的繁雜已使他們疲于應付。就思想政治理論課專業教師來講，往往在大班授課的情形下依然工作量飽滿;就輔導員來說，往往身兼多職，“兩眼一睜，忙到熄燈”。在工學結合模式下，高職思想政治教育工作者應該對分散實習的學生的思想狀況進行適時關注和及時了解，并給予適當的引導和幫助。但由于工作任務的繁重，他們中的許多人往往對進入企業實習的學生“心有余，而力不足”。大多數高職思想政治教育工作者對頂崗實習的學生的聯系主要是通過現代媒體來實現的。調查顯示，在“頂崗實習期間，你和學校教師聯系的主要方式”的選擇中，“電話”占61．84%，“短信”占17．82%，“電子郵件”占11．74%，“QQ”占22．85%，“其他”占5．66%。而教師直接到企業走訪，了解畢業生實習情況，由于受學校各方面條件的限制，不僅人數少，而且次數少。由此可見，在大學生頂崗實習階段，學校思想政治教育工作呈現弱化、乏力的現象。高職思想政治教育工作者隊伍整體素質參差不齊。就思想政治理論課專業教師來講，盡管近年來這支隊伍的學歷較高、學術研究水平也在不斷提高，但他們普遍缺乏在企業工作的經歷，對企業的情況以及社會現實缺乏關注，對在企業工作的學生的思想狀況缺乏把握。就輔導員隊伍來講，思想教育的專業訓練不足、具體事務性工作過多以及專業歸屬感和職業價值感的缺失，制約著其日常思想政治教育的水平，也難以適應工學結合模式下的思想政治工作。

4．外部誘導因素的復雜，制約著工學結合模式下高職思想政治教育社會控制功能的實現“思想政治教育是通過培養社會成員個體的思想政治品德素質，在其內心確立起對社會價值體系和行為規范體系的自覺認同和遵從，從而實現對社會成員思想和行為內在控制的有效手段”［5］。因而，高職思想政治教育具備積極的社會控制功能。長期以來，我國的大學生思想政治教育，是在相對單純和封閉的學校環境中開展的，參與的主體包含教育者和大學生群體，因此，“在某種意義上，這個過程是一個閉環的信息系統”［6］。工學結合模式是一種相對開放的教育教學模式。與普通高校的大學生相比，高職院校的大學生更為直接、更為全面、更為深入地受到社會大環境的影響。在當前中國社會的轉型時期，社會現象異常豐富和復雜，經濟社會的發展提升了個人主體地位，并帶來了人們在思想文化領域內公民意識、創新意識、改革意識、責任意識等的生成和發展，但與此同時，帶來了社會階層的急劇分化和社會結構的深刻變動，出現了經濟發展不一致、利益分配不均衡、社會心理不平衡、社會保障不到位等一系列社會問題。再加上多元文化時代的到來，豐富了個體在思想文化上的可選擇性，使人們認識到文化的多樣性應該被承認和尊重，另外，“文化的多元帶來了價值觀的多元，從某種意義上來說，致使原來的社會道德、價值共識逐步喪失”［7］。各式各樣的社會現象和形形色色的價值觀念，使高職院校的學生受到外部環境的誘導和影響增多，這對他們的思想、心理和行為產生了正向或負向的牽引作用。

二、小結

在工學結合的過程中，傳統思想政治教育的閉環的信息系統被打破，面對復雜多變的社會現象和相互沖撞的多元文化，高職院校的學生對所接受的主流的價值觀念可能會受到很大沖擊，他們也可能會在某些時刻對馬克思主義理想信念、集體主義觀念等產生懷疑或否定，而擔負教育職責的教師可能由于種種原因未能獲取這些信息或者未能對這些信息做出有效反饋。如果引導不當，監管不力，學生就有可能陷入道德和價值迷失的泥潭，致使高職思想政治教育的針對性和實效性大打折扣。因此，面對開放的社會環境和多元文化的影響，高職思想政治教育亟須主動應對，圍繞著如何認識和處理學校教育與社會的關系、主流價值導向與多元文化的關系，做好準備，以更好地保障和實現高職思想政治教育控制功能的實現。黨的十八大報告將教育擺在改善民生和加強社會建設之首，強調要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，這為進一步加強大學生思想政治教育工作指明了方向。在工學結合模式下，高職思想政治教育的地位和功能不應該削弱，而應該在新的境遇下主動把握機遇，積極應對挑戰，為培養適應社會需要的高素質技能型人才做出更大貢獻。

作者：沈建華杜慶華單位：浙江水利水電學院