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摘要：“互聯網＋”時代背景下，推動湖南省高校思想政治教育的路徑創新，對提高湖南省高校思想政治教育實際成效、促進省內大學生全面發展，具有重大現實意義。課題組以實證調查中發現的問題為導向，深入分析問題的致因，結合湖南省情和省內大學生身心特點，從充分發掘湖湘文化育人功能，構建“四位一體”思想政治教育大格局，建立和健全思想政治教育運行機制，培養師生網絡媒介素養、設立思想政治教育網絡產品研發機構等方面探索湖南省高校思想政治教育的創新路徑。

關鍵詞：“互聯網＋”；湖南省；高校思想政治教育；實效

湖南高校普遍開設了思想政治教育主題網站或新媒體平臺，為高校思想政治教育的開展提供了基本保障。

一、利用湖湘文化資源，發揮先進文化的思想引領功能

一般認為，湖湘文化是指“與湖南政區相關聯并有傳承脈絡、穩定特質的思想學術、風習民俗、社會心理”[1]。湖南省宣傳、教育部門應充分認識和發揮湖湘文化對大學生思想政治教育的重要作用，搞好頂層設計，實施湖湘文化育人工程；各高校應根據自身的條件和需求，有效整合湖湘文化資源，以社會主義核心價值觀為引領，努力把湖湘文化融入大學生思想政治教育的全過程之中。一是舉辦“湖湘文化”大講堂。聘請研究湖湘文化的專家、學者通過學校講堂和校園網絡視頻的形式開展湖湘文化系列講座，以弘揚湖湘文化精神。二是成立研究湖湘文化的學生社團。湖湘文化學生研究社團可以借助網絡新媒體開展形式多樣的理論學習和實踐活動，引導學生將湖湘文化內化于心，外化于行。三是推動湖湘文化“進課堂”。將湖湘文化融入課堂教學，是讓學生了解湖湘文化的基本路徑，通過師生的良性互動，使湖湘文化精神、要義更容易被大學生所接受，具體可融入高校思想政治理論課、人文素質課、選修課等課程之中。此外，還可以打造“互聯網+湖湘文化”的網絡課程超市，制訂課程菜單，重點介紹湖湘文化知識、湖湘文化精神特質等，為大學生特別是非湘籍大學生較為全面、系統了解湖湘文化提供條件。四是將湖湘文化融入校園文化建設之中。校園文化對大學生思想政治教育至關重要，可以起到潛移默化、潤物無聲的效果。可建立校園湖湘文化宣傳長廊、校園網湖湘文化博物館；可系統設計校園湖湘文化藝術節，系統開發偉人和名人故居、紀念館、展覽館等APP；也可將湖湘文化與校園人文景觀相結合，打造“微電影+廣播+視頻”的校園文化傳播體系；還可將湖湘文化核心價值的內涵體現在學校的規章制度和校風、校訓、學風、教風之中……通過上述舉措，在校園營造濃烈的湖湘文化氛圍。五是開展湖湘文化實踐教育活動。引導大學生學習和踐行湖湘文化，是實現湖湘文化“進頭腦”的重要方式，如參觀體現湖湘文化精神的歷史遺存和人文景觀、賞析經典湖湘文化產品等，通過這些活動，引導大學生對湖湘文化做到知行合一。需要指出的是，相關實踐活動的開展，各高校應根據本校實際，分年級、分專業，有計劃、有區別地進行。

二、激發各教育主體積極性，構建“四位一體”育人格局

借助新媒體，構建以政府、社會、學校、家長四位一體的思想政治教育格局。政府、社會、學校、家長都是大學生思想政治教育的重要主體，缺一不可，各主體應各盡責任，同時相互協作。首先，政府應發揮主導作用。按照國家部署，湖南省將于2019年啟動5G應用，政府應抓住機遇，依據湖南省實際和大學生思想特征，主導制訂“互聯網+湖南省大學生思想政治教育”的發展戰略，使政府、社會有關團體等各方力量與高校在思想政治教育實踐中同向同行。其次，高校應發揮主力作用。高校是大學生思想政治教育的主力軍，應主動加強與政府、社會團體、學生家長聯系，及時交換大學生思想政治教育工作信息，提升思想政治教育工作效率。再次，充分發揮大學生的主體作用。大學生即是教育的對象，也是自我教育的主體，可通過加強對學生黨團組織、班級、社團組織建設，為大學生自我教育搭建良好平臺，營造有利環境。最后，有效激發社會力量的主人意識。大學生思想政治教育的有效開展離不開社會力量的有效參與，使理論界、傳媒界、各級黨政機關和企事業單位按照省委省政府相關部署，切實承擔起應盡的責任。

三、依托易班網絡平臺，實現思想政治教育的生活化

易班網是上海易班發展中心創建的集思想教育、教育教學、文化娛樂、生活服務為一體的大學生網絡互動社區。自2014年以來，湖南省政府大力推進教育部等制定的《“易班”推廣行動計劃》在省內高校的貫徹實施，現已初步形成了具有湖南特色的高校易班方陣。生活是教育的沃土，實現大學生思想政治教育生活化既可行又必要，一方面可聘請有關方面的權威專家、知名學者和有聲望的教師，通過易班YOOC平臺等方式，開展大學生人生規劃、專業學習、人際交往、求職創業等方面的系列講座，在傳授專門知識的同時，將社會主義核心價值觀及有關思想政治教育信息融入其中；另一方面通過與易班共建平臺或二次開發，將思想政治教育信息滲透到易班的教育教學、生活服務等信息之中。并不斷拓展易班功能，積極開展符合大學生特點、具有湖南特色、富有教育意義的虛擬實踐活動，并且把網上和網下互動有機結合起來。通過上述舉措，幫助大學生解疑釋惑，樹立正確的人生觀、價值觀。

四、提升師生網絡媒介素養，推動網絡“變量”轉化為教育“增量”

提高高校師生的網絡媒介素養是實施“互聯網+思想政治教育”的關鍵環節。高校教師，特別是主要領導干部應從如下方面著手提升自身網絡媒介素養：一是要培養互聯網思維。高校教師，特別是領導干部在運用互聯網開展思想政治教育中，要打破將互聯網簡單看成一種工具、一種載體的傳統思維，切實“將兼具即時性和智能性的互聯網的平等、開放、互動、共享有效融入思想政治教育”[2]。二是要提高運用互聯網技術的能力。這些能力主要包括網絡文本閱讀能力、網絡信息選擇能力、網絡語言表達能力、網絡工具使用能力等。從學生角度來講，作為思想政治教育的對象，大學生網絡媒介素養的提高既是高校思想政治教育的目標和任務，也是互聯網時代有效開展思想政治教育的重要前提和保障。大學生應具備的網絡媒介素養包括：正確的網絡觀，能認識到網絡的本質與特征及其兩面性；對網絡信息較強的鑒別力，能在浩瀚的信息中識別其價值；較強的網絡責任感和網絡自律能力，能在開放的網絡環境中養成良好自覺。

五、組建網絡文化產品研發機構，增強教育的針對性和親和力

在網絡技術高度發達的今天，大學生的思想復雜多變，通過建立大學生思想政治教育網絡文化產品研發機構，匯集解決大學生思想問題的智慧和力量，不失為一種有益嘗試。可在湖南省教科院或湖南省社科研究機構內設立思想政治教育研究所，著重研究大學生思想政治教育問題。這個機構應由省宣傳部門、教育部門主導，研究人員的組成以思想政治教育領域的知名專家為主，可吸收部分高校從事大學生思想政治教育的實際工作者參加。該機構要以大學生思想政治教育現實問題為中心，以課題項目為主導，以實際應用檢驗為標準。在課題項目管理方面，原則上只有應用于大學生思想政治教育實踐并取得良好效果的項目才能結項，若效果未達到預期目標的項目，應實行延期結項，并與立項經費、相關學術評價等掛鉤，真正發揮研究機構的作用，切實解決以往研究力量分散、研究成果與實際應用脫節等問題。各高校可成立思想政治教育研發團隊，該團隊由學校宣傳部門和學生工作部門負責領導，由專業教師、學生輔導員和學生骨干組成，圍繞大學生思想政治教育中的熱點、難點問題開展研究，根據大學生思想實際及其需要，開發出形式多樣的網絡文化（活動）產品。

參考文獻：

[1]朱漢民.湖湘文化傳統與現展[J].湖南社會科學，2011，（1）.

[2]馮剛.互聯網思維與思想政治教育創新發展[J].學校黨建與思想教育，2018，（3）.

作者:李紅革 張恒 單位:湖南科技大學馬克思主義學院