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摘要：通識教育質量的好壞，正在成為衡量一所高校教育品質的極為重要的因素。由重視專業教育轉向重視通識教育，是中國高校本科教育的重要轉向和必然選擇。對外經濟貿易大學作為一所行業特色型高校，雖然加強通識教育面臨許多問題；但這些問題并沒有影響其通識教育質量。學校以新文科理念為引領，采用獨特的模塊設計，打破專業界限，突破文理壁壘，推進線上線下混合，開設通識大講堂，引入校外網絡課程資源，構筑了具有鮮明特色的通識教育體系。這些探索為加強通識教育積累了非常成功的經驗，可以在行業特色型高校中發揮引領示范作用。

關鍵詞：行業特色型高校；通識教育；通識教育體系

一、新時代本科教育的必然選擇：由重視專業教育轉向重視通識教育

通識教育的重要目的在于提高學生對人、自然與社會的認識，解決人的全面發展與專業教育之間的矛盾，提升學生的綜合素質，特別是提高對不同學科知識的融會貫通能力。具體而言，通識教育的目的包括兩個方面：一方面，提高學生的人文素養和社會情懷，亦即增強學生的全球視野、人文關懷、思維能力、批判精神，培養學生的高尚情操和社會責任感；另一方面，促進學生的全面發展，增進學生的發展潛力，亦即拓展學生的多學科知識與實踐能力，為學生進一步深造和創業奠定厚實的基礎。通識教育與專業教育之間的關系，是推進通識教育過程中所要解決的關鍵問題之一。通識教育與專業教育的指向存在很大差異。專業教育是指根據專業發展要求和行業分工要求，將學業分成一定門類對學生實施的教育。其目的在于通過比較單一的、聚焦式的教育手段，培養在某一具體專門領域的高級專門人才。一定程度上，專業教育訓練的是一種謀生技能，它要解決的是人的自然生存問題，也就是能活著的問題。而通識教育沒有專業的硬性劃分，它超越功利性與實用性，關注的是人的全面發展，要培養的是學生的理想信念、人文情懷和社會操守。通識教育注重受教育者的綜合素質和生活質量，教導受教育者如何過有意義的生活，它要解決的是人的社會價值問題，也就是如何活得更有意義的問題。可以說，專業教育與通識教育彼此關聯，能夠形成相互升華的關系。由重視專業教育轉向重視通識教育，是新時代賦予本科階段高等教育的重大轉變。人的本質是一種社會存在，并且人的最重要的特征在于人會思考，有思想、有精神，單個個體的人的延續問題實際上也是通過作為群體的人的延續來實現的。因此，人的社會價值是人的個體價值的重要體現。進入新時代，就中國面臨的問題而言，簡單生存問題已經基本解決，人的價值追求由此也將發生重大轉變，追求成為更全面的人，成為更有修養、更有理想、更有信念、更有情懷的人，不僅具備了更充分的社會條件，而且成為社會對人的更高要求。在這種變化面前，高等教育更需要以學生發展為中心，在學生培養方面進行變革，以適應新時代的社會變化以及人本身的變化所產生的需求。而高等教育要適應這種變化，由重視專業教育轉向重視通識教育，是一種必然選擇。而我國高等教育在新時代也承擔著目標更高、任務更重、需求更迫切的新使命。我國推進世界一流大學和一流學科建設，是一項重要的戰略選擇和需要長期推進的工作。建設世界一流大學和一流學科是實現高等教育強國夢的主要體現，而通識教育是推進“雙一流”建設、提高一流本科人才培養質量的重要途徑之一。按照2015年11月國務院《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的要求，我國推進世界一流大學和一流學科建設的主要任務包括：建設一流師資隊伍，培養拔尖創新人才，提升科學研究水平，傳承創新優秀文化，著力推進成果轉化。要完成這些任務，加強通識教育至關重要。近年來，我國高校不斷加強通識教育，北京大學、清華大學、中國人民大學、復旦大學等采取了非常有力的加強通識教育的改革措施。但是，由于目前對通識教育重要性的認識不足、通識課程質量良莠不齊、通識教育評價體系尚不完善等問題非常嚴重，我國高校通識教育在推進過程中存在許多障礙。行業特色型高校通識教育體系如何完善，更加值得深入探索。

二、行業特色型高校加強通識教育面臨的問題：專業單一與需求多元的矛盾突出

行業特色型高校，加強通識教育面臨許多問題，這些問題需要高度重視，并予以克服。在2017年以前，對外經濟貿易大學（以下簡稱學校）通識教育存在三個問題，這也是學校將啟動通識教育改革作為一項重大教學改革的重要背景。第一，行業特色型高校通識教育需要進一步適應大類招生和大類培養的形勢變化。學校是一所以“外語外貿外事”等優勢專業為學科特色的多科性大學。學校啟動通識教育改革的背景就在于，要適應學校大類招生和大類培養的需要，培養寬口徑、厚基礎的知識廣博和基礎扎實的新型人才。伴隨著大類招生的開展，對人才培養方案也需要進行修訂，必須以專業課程建設為基礎，以通識教育為重點，滿足學生個性發展，以創新創業教育為切入點，提高學生的創新精神和創業能力，以混合式教學為手段，大力推進教育教學改革。在通識教育體系的構建過程中，學校注重發揮專業優勢，開設了具有鮮明特色的各類通識課程，包括以“立德樹人”“培育全人”為目標的通識課程；以打破專業壁壘、凸顯專業融通為特點特色的語言文化類和與國際政治相關的通識課程；以打通文理壁壘為目標的數學、大數據以及信息科學類通識課程。同時，配合大類招生后續的大類人才培養工作，在2017級本科生培養方案中，開始將通識課程和通修課程分列，提高通識課程學習的要求；在2018級基于大類招生的培養方案中，加強了對學生修讀通識課程的要求。這樣，實現了通識課程體系的持續建設與培養方案的動態調整，有力推動了大類招生與大類培養的改革進程，實現了通識教育與大類培養的同向同行局面。第二，行業特色型高校通識教育需要進一步適應社會對人才多元化知識結構以及學生提升綜合素質需要的變化。通識教育鼓勵并引導人對世界進行認真思考和大膽探索，它引導我們有序地進入現代世界，也指引我們如何奔向未來世界。但是，學校大部分教師不能把通識教育與專業教育區分開來，沒有把通識教育的理念貫穿到通識課程教學過程中。要適應全球化發展和信息技術發展的時代需要以及社會對人才多元化知識結構的需要，增強學生的發展潛力和發展后勁，迫切需要加強通識教育。從2017年以來，學校共建設核心通識課程33門，選修通識課程76門，其中26門被確定為學校通識課程示范課程，大部分通識課課程資源在學校課程資源中心上線；同時，學校引入校外網絡通識課程平臺，為學生提供了300多門人文和自然科學類優質通識課程，補充了學校通識課程資源，實現了校內通識課程與校外通識課程的有機融合，形成了非常完備且獨具特色的通識課程教育體系。近五年來，參加通識課程學習的學生高達數萬人，僅核心通識課程選課人數就達到6,267人；通識課程的教學效果得到了學生的充分認可，通識課程學生評教分數平均達93分。第三，行業特色型高校通識教育面臨課程供給質量參差不齊、優秀師資匱乏等問題。行業特色型高校在少數學科領域具有優勢和特色，引領行業發展，是建設世界一流學科、實現教育強國夢的重要力量。行業特色型高校加強通識教育有自身短板，不能生搬硬套國內外高校現有通識教育模式，而應該運用好自身專業和學科優勢，并充分利用校內外資源。學校通識教育建立在文史哲、經濟、管理、外語、藝術、數學等多專業領域基礎之上，倡導將各個專業領域的知識通過整合貫通起來，加強專業間的交叉融合，從而培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。承擔通識課程教學的教師都是經過學校教務處組織專家進行認真挑選確定的，他們都是學校有較高學術造詣，并且教學水平很高的教師。核心通識課程的教學內容也經過了通識教育專家組的多次論證，以確保教學質量。通識課程教育體系的完善，成為實現“通識教育與專業教育相結合”教學體系建設的重要環節。各學院根據專業培養特色，以通識課程體系為輔助，在專業教學過程中推進通識教育，實現了通識教育與專業教育的真正融合，有效提高了學生的綜合素質。

三、行業特色型高校加強通識教育的措施：充分利用校內外教學資源破解專業單一難題

第一，重視頂層設計，強化制度保障和經費投入。對學校原有“通識教育中心”進行重組，更加重視發揮“通識教育中心”的作用和功能，使“通識教育中心”真正負起責任來，不能流于形式。“通識教育中心”要負責通識教育教學指導委員會的日常工作，負責通識課程和主講教師的遴選，對通識課程按立項辦法進行建設和管理。學校以新文科理念為引領，采用獨特的模塊設計，打破專業界限，突破文理壁壘，推進線上線下混合，開設通識大講堂，引入校外網絡課程資源，構筑了較為完善的通識課程體系。目前，通過設計大類培養方案、推行學校通識教育委員會工作、建設通識教育MOOC平臺、建設核心通識課程和舉辦通識教育大講堂，形成了切實可行、特色鮮明的通識教育體系，這為提高人才培養質量和教學改革提供了理論與經驗支持。第二，加強通識課程建設，重構通識課程體系。加強通識教育是學校2017年開始啟動的重大教學改革項目。學校通過通識教育體系建設，實現了跨專業和跨學院的融通，創新了寬口徑、厚基礎的新文科人才培養理念。2017年，學校立項建設了13門核心通識課程；2018年，學校立項建設了8門核心通識課程；2019年，學校立項建設了12門核心通識課程。這些課程先后進入本科生培養方案。經過多年持續建設，學校通識課程已經較為完善。“文史經典與文化傳承”“世界文明與全球視野”“批判性思維與哲學智慧”“文學修養與藝術鑒賞”和“科學精神與未來趨向”五大模塊的核心通識課程凸顯了學校通識課程體系的獨有特色，對學生專業課程學習也起到了重要的輔助和促進作用。第三，打造通識教育交流平臺，培育通識教育教學文化。學校充分發揮學分制管理和通識教育體系的優勢，建設了5個實效性和可操作性強的國際化人才培養實驗班。這些實驗班以專業學院和外語學院為培養主體，教務處統一管理，形成“1+3”的管理模式。在這些實驗班中，學生學籍屬于專業學院，但整個培養過程由3個部門合力進行：專業學院負責學生的招生選拔、日常管理以及主修專業的教學工作；外語學院負責制訂非通用語種培養方案，提供非通用語種師資，并組織外語教學工作；教務處統一排課和統一學分管理，保證上課時間和教學效果。這種“1+3”管理模式有效突破了部門之間、學院之間、專業之間的壁壘，從而非常有利于為國家培養急需的“一精多會”和“一專多能”的復合型國際化人才。同時，建立第一課堂、第二課堂聯動的通識教育體系，邀請學術造詣深厚、有廣泛社會影響力的海內外知名人士為本科生開設通識系列講座，采取有效方式引導學生積極參與，幫助學生認識多元文化、開闊學科視野、完善知識結構、豐富人生閱歷、提升藝術涵養和綜合素質。對于教師，則定期開展豐富多樣的通識課程教學研修活動，組織通識課程教師進行教學觀摩、教學研討和教學比賽，在校園營造通識教育的教學文化，進一步傳播通識教育理念、推動教師開展通識教育教學研究、創新通識教育教學實踐。

作者:熊光清 單位:對外經濟貿易大學教務處