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一、前言

在高職院校幼兒教學專業中，幼兒語文中的文學教學是比較基礎的課程之一,這門課程是以幼兒文學和幼兒心理學理論知識為基礎，由基本理論學習到作品閱讀鑒賞，再到幼兒文學作品的創作和改編。以理論基礎為指導，以作品鑒賞為基礎，以寫作訓練為提升，三者有機結合，互為補充，突出專業基礎課程特色?！彪S著時代的發展，幼兒教育越來越社會和每個家庭的重視，目前，各大高職院校逐漸都開設了開放教育的模式，為高職幼兒學前教育專業的學生提供了更加便捷的學習平臺，提高高職幼教專業學生的教學水平和自身素養。

二、現階段幼兒文學教學專業學生在教學實踐中存在的問題

1、對幼兒文學作品的閱讀量有所欠缺

很多幼教專業的學生在學習幼兒文學教學的過程中都反映出一個問題，就是對于幼兒文學作品的閱讀數量嚴重不足，很多幼教生在幼兒文學作品的閱讀選擇上也有著偏差。這樣就導致了在教學實踐中，幼教生很難進行舉一反三的教學實例講解，幼兒在學習的過程中也很難引起學習興趣。

2、沒有站在幼兒的心理層面去體會幼兒文學的精髓

幼兒文學的教學過程其實是針對幼兒心理特點的研讀過程。很多幼兒文學作品都需要站在幼兒的心理層面去審視幼兒視角中體現的世界觀。現階段我國高職教育中幼教專業的學生在進行幼兒文學教學方面的學習中缺少對于幼兒心理學的學習過程，導致教學工作進展不順利。

3、沒有系統地掌握幼兒文學的基礎理論

幼兒文學有著其特殊的創作基礎和素材來源，對于幼兒文學的教學工作首先就是要學習和整理幼兒文學作品在創作和鑒賞方面的理論依據以及基礎知識。由于缺少理論支持，現階段很多高職幼教生在幼兒文學的教學實踐中對于幼兒文學作品的賞析講解很吃力，整個教學過程都缺少理論上的依據。

4、幼教專業的學生在教學實踐中往往缺少情感的交流

在幼兒教學工作中，教師與幼兒之間情感上的交流是十分必要的。很多幼教生在實踐中往往忽略了情感交流的環節，這就導致幼兒在學習的過程中沒能與教師建立起友好、信任的師生關系，大大影響了教學過程中師生之間的交流，從而使幼兒在幼兒文學的學習中無法真正體會到文學作品中體現出來的情感變化。

三、開放教育條件下，如何提高幼教專業學生在幼兒文學教學的實踐能力

1、提升學生的文學作品閱讀量

閱讀能夠使人頭腦清晰、思維敏銳，在幼兒文學的教學實踐中，教師要引導幼教生不斷加大對幼兒文學作品的閱讀量，尤其是在開放教育的平臺上，利用開放平臺提供的優秀資源去選擇適合自己和幼兒的優秀文學作品進行閱讀，例如下載一些新銳的幼兒文學雜志的電子書籍，或者在平臺網站上了解一些關于幼兒文學發展的最新動向，這都有助于在教學實踐中提高自己的教學水平和講解能力。關于文學作品的選擇也有很多技巧和學問，首先可以選擇一些知名的幼兒文學網站，這樣的網站發展都比較成熟，積累了一定的資源，也可以通過幼兒文學雜志去篩選有助于教學工作的幼兒文學作品。閱讀量的提升能夠明顯提高幼教生自身的文學素養，在教學工作中就能夠更加得心應手。

2、在學習的過程中綜合幼兒的心理學特點進行教學實踐

幼兒的心理特點是活潑好動，容易被新鮮事物吸引，在學習的過程中很難長時間集中注意力。因此，教師應要求幼教生在教學實踐中時刻注重幼兒心理的變化。在開放教育的平臺上，有大量的幼兒心理學的資料查閱，通過系統地學習幼兒心理學可以對幼兒的學習心理進行一個大致的估算，例如什么樣的文學作品更容易吸引幼兒的注意力；一個文學作品的講解要控制在多長時間內講解等等，在學習幼兒心理學的過程中，也要讓自己站在幼兒的心理角度去感知文學作品帶來的影響，這樣就能夠設身處地區設計教學方案，達到事半功倍的效果。

3、提高學生對幼兒文學作品中理論知識的學習能力

任何教學工作都需要有強大的理論基礎作為教學的支撐。新時期的高職院校中，教師要善于引導學生去利用龐大的數據平臺和開放教育模式，來學習幼兒文學的相關理論知識，通過對于幼兒文學創作理論和閱讀賞析的學習，去理解幼兒文學的寫作手法特點和文章結構框架，繼而從更深的層次理解文學作品的內涵，在教學實踐工作中應對地更加從容。

4、在教學實踐中改進教學模式

我國現階段高職院校在幼教專業的學生培養方面對于教學模式的教導過于單一，在開發教育的方式中，教師應當教導學生通過開放教育平臺去觀摩更多的關于幼兒文學的教學方式，選擇適合自己的教學方法，通過學習加以融合，最終應用到教學實踐工作中，帶給幼兒更好的幼兒文學的學習體驗，與此同時也逐漸提高了自己在教學實踐中的能力。

四、結語

幼兒文學是一項需要長期學習和研讀的學科，要求任課教師具備相當高的文學素養，在教學工作進行的同時帶個幼兒情感上和理論上雙重的文學體驗。在開放教育的平臺上，幼教專業的學生應當充分利用資源，不斷去提升自身的教學水平，通過多方面的綜合學習來提高自己在實際教學工作中的能力。

作者：翟紅霞 單位：吉林省松原職業技術學院