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摘要：自媒體的興起，悄然變革著大學校園教育教學的主體、環境、內容和方式，為新時期中國現當代文學教學提供了新的理念和視角。中國現當代文學教師要與時俱進，充分利用自媒體優勢，更新教育教學模式，推動中國現當代文學教學模式的創新和發展。

關鍵詞：自媒體；中國現當代文學教學；教學改革

自媒體（外文名：WeMedia）又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范化及非規范化信息的新媒體的總稱。自媒體平臺包括：博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS等網絡社區。自媒體的產生，它不僅革新了人類信息交流的方式，尤其促進了人們獲取信息途徑多樣化的探索。面對這場媒介革命帶來的機遇和挑戰，高校教師應在遵循原有教學教學規律的基礎上，探尋這場媒介革命帶來的教學改革。

一、自媒體在中國現當代文學教學中的意義

中國現當代文學作為漢語言文學專業的基礎課程，由于其學科的現代性品格使其成為教育課程改革中領軍學科。從目前我國現當代教學的總體情況看，其教學方法和教學手段比較滯后，不能適應社會對人才培養的需求。隨著社會經濟的發展，市場化和商品化理念不斷地滲透到社會每個角落，追逐經濟利益成為人們的終極目的，文學逐漸邊緣化。當今世界又處于交融的時代，大學生對于流行文化的喜愛遠遠超出對中國現當代文學的接受。因此，隨著我國高等課程教育改革的全面實施，探索現當代文學新的教學模式和教學方法是一項緊迫而具有重要意義的任務，充分利用時代特征并結合大學生心理特征進行教學成為當今教師探索教學改革的主要方式之一。

自媒體是以網絡為主要特征的傳播方式進行，大學生是網絡時代的最活躍的主體，青年人精力旺盛、思想活躍、富于想象、對新生事物充滿好奇心與求知欲，他們善于通過微博、微信等自媒體獲取信資源，關注社會熱點，顯示出熱情的參與性，并敢于發表自己的觀點。對此，高校教師完全可以抓住青年學生的這種網絡心理特點，把中國現當代文學教學與大學生網絡媒介素養教育結合起來，將中國現當代文學獨特的人文精神與大學生的心理需求結合起來，培養大學生運用自媒體，完善自我，增強自我創新的能力，以此提升他們向真向善向美的審美素養。自媒體為代表的新新媒介的崛起，對人類思維方式的改變與信息傳播渠道的拓展具有重要意義，它不僅革新了人類信息交流的模式，從被動地單一接受轉向主動地多維搜索，而且也促進了人們對獲取信息途徑多樣化的探索，促使信息傳播渠道走向立體化多維化。面對這場媒介革命帶來的挑戰與機遇，高校教師如何在遵循傳統教學規律的基礎上，探尋自媒體時代的文學教學改革，具有迫切的現實意義。作為高校教師，我們應合理利用新新媒介的優勢功能，結合新時代大學生的心理特征，積極打造中國現當代文學輔助課堂，以此彌補教室里課堂教學的缺憾，創建網絡教學平臺延展師生交流互動的時空，這對于促進大學生獨立創新精神的形成，拓展大學生自主實踐能力都具有現實意義。

二、自媒體視閾下中國現當代文學教學策略

對于當今大學生，接觸最多的自媒體等新新媒介主要以微信、微博、貼吧等為主，這些媒介方式為提高中國現當代文學課程的生動性、豐富性提供了便利的工具，根據文學課程的文字性、文學性的特點，這些媒介完全可以與中國現當代文學課程相結合，打造與教學課堂相輔相成的課外課堂，進而推進中國現當代文學的教學，提高教學效果。

首先，借助微信、微博、播客等新新媒介構建網絡平臺，發揮自媒體傳播方式的優越性，有效提升中國現當代文學教學效果。借助其主體內容微小、形式多樣化及受眾的圈群化、對象化等特點，中國現當代文學教師應注重開展有利于自媒體傳播的教學應用探索，如開發微課資源，推出一批具有豐富教學內容和典型示范意義的微課課例，建立微課優質資源庫，讓授課內容更具有針對性和實效性。具體到教學實踐中，教師可以開設中國現當代文學課程專業微博，發動學生訂閱課程微信公眾號，鼓勵學生制作與之相關的微視頻、微電影等上傳至播客，充分發揮學生的學習主動性，發掘學生的自主創新意識。教學課堂中的重點難點內容以及課后作業、課外答疑等，教師都可以用圖文并茂的文字出來，鼓勵學生參與，激發學生的探求欲。從而發揮自媒體人際傳播的優勢功能，促使課堂教學模式從大眾傳播向大眾傳播與人際傳播相結合轉化，激發大學生自我探究意識，與教師平等對話，以此形成良好的師生互動雙贏態勢。生置身校園還是身處家中，他們都可以隨時和老師、同學甚至志同道合的學友共同探討現當代文學專業知識，形式自由靈活，與教室課堂的被動接受不同，學生可根據實際情況，既可分組討論也可一對一式研討。學生所討論的話題，不拘泥于教室課堂的教學內容，他們根據自己的學術興趣，自主進行學術延伸，學生既可就教室課堂上教學內容的難點、重點開誠布公提出問題，也可就自己的學術關注點出發，發表有關課程內容的獨創見解，還可圍繞某部文學經典的解讀形成閱讀小組，進行熱烈的學術討論。這種方式比起課堂教學，完全不會受時間的拘束，也不用太多顧忌公眾場合說話的尷尬與約束，學生完全可以自由發揮，率性發表自己的觀點。同時，教師還可因勢利導，開展各種形式的利用自媒體制作的微電影、微小說創作比賽，內容積極健康、弘揚主旋律且與中國現當代文學相結合，讓學生在具體形象生動的環境中鞏固、拓展知識并受到教育。

其次，利用自媒體優勢，充分凸顯中國現當代文學獨特的人文精神。所謂人文精神，它是個宏大的概念，關注的是人類的生存和命運。他的精神內容主要包括對權力和自由的渴望，對人生意義的探索以及對人格、個性的高揚。愛因斯坦曾經說過，如果只對人進行專業知識的教育，不可能培養出全面發展的人，最大的可能就是一一臺有用的機器。對學生人文精神的培養，文學是核心內容，它可以拯救日漸衰落的人文精神。所以，現當代文學不僅要傳輸知識，還應該注意培養學生的人文精神。中國現當代文學以其重視人的主體性，尊重人的尊嚴，顯示獨特的人文價值，呈現出誘人的精神魅力。因而，中國現當代文學的學習，有助于拓展大學生的精神視域，提高文化品格，豐富內心情感世界，從而促進大學生身心健康發展，提升其審美素養。大學生正處在人生觀、價值觀形成時期，心智尚未成熟，對外在新鮮事物有強烈的探求欲，并常常呈現跟隨依賴的心理狀態，置身于網絡世界的他們，因缺乏理性的判斷能力，往往無形中就被動地縮小了自我的思想領域，喪失了獨立的批評態度。因而，合理利用微信、微博、播客等自媒體的優勢功能，與中國現當代文學課程的人文教育功能有機結合，既能有效延展提升大學生審美素養的時空，也可以培養大學生自主創新的能力。

在中國現當代文學教學中，大學生人文精神培育要順勢而為、主動行動，充分借助自媒體中各種形式的制作技術和傳播手段，借鑒其娛樂性、開放性的特點，做到將主流文化和價值“寓教于樂”，結合中國現當代文學經典作品所追尋的人生價值與終極意義，通過自媒體傳播方式及時疏導大學生，幫助大學生樹立正確的價值觀與媒介公眾參與意識。總之，自媒體的興起，悄然變革著大學校園教育教學的主體、環境、內容和方式，為新時期中國現當代文學教學提供了新的理念和視角。中國現當代文學教師要與時俱進，樹立“自媒體意識”，培養“自媒體素養”，加強“自媒體行動”，充分利用自媒體優勢，更新教育教學模式，推動中國現當代文學教學模式的創新和發展。（作者單位：長沙醫學院）

參考文獻

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[2]陳業林．微文化語境下大學生思想政治教育探析[J]．廣東廣播電視學報，2014（6）．

作者：曾葵芬