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摘要：分析20年間英美文學相關領域的發展所呈現出差強人意的狀態以及各種問題和癥結。一方面是體現在全球化發展的影響，另一方面則是文學作品和文學史的選讀比重不一。現行的很多教材也是好差難辨，需要進行相應的改變，該文以此為研究切入點，進行相應的分析，找尋存在的問題，思考相關問題的解決方案，以此提升英美文學教學的重要性，從而豐富學生的人文素質教育。

關鍵詞：英美文學教學；全球化；素質教育

英美文學是英語專業的學生學習的主要必修課之一本是毋庸置疑的，早在20世紀初，清華和北大的外語系均創立過此課程，但由于諸多因素的影響相關課程被取消，直到20世紀80年代后又重新恢復英美文學教育。通過多年的英美文學教學實踐證明，開設英美文學課程能夠顯著增強學生們的文學涵養和英文素養，有效擴充受教者的英語知識面。但在現實的外語院校或英語專業的教學中，還存在著許多客觀問題或者教學障礙。正是因為此類因素，本文以英語專業英美文學教學為研究對象，對現有教學進行嘗試性的探索。

1全球化、市場經濟與文學課的邊緣化

伴隨著世界經貿一體化的快速發展，全球化已經成為世界各國或地區共同關注的課題。若以廣義的角度進行分析，全球化是指在世界范圍內縮短距離和時空的差異，打造新時代下的地球村。它涵蓋著很多的種類，包括經濟類型、文化類型等。其中后者最顯著的特點是體現在對傳統文化的沖擊，以及對多元文化的融合，能夠對人類的藝術、文化和文明產生難以估量的顯著改變。與此同時也是需要了解它對文學帶來的邊緣化后果，極大限度地影響著文學的影響力和藝術價值的展現。依托于我國改革開放和市場化經濟的完善發展，近些年來文學課程也受到極大的影響。國內一流名校，如北大、北外、南大、復旦等英語系享譽海內外，在日常教學中非常重視英美文學的教學。有資料表明在1995年以前相關學校以及相關專業的考研中，有很多考生填報的研究方向是英美文學。但是，自進入21世紀以來，學生專業的選擇發生巨大的變化，其中報考英語翻譯、語言學、英美問題的考生人數明顯超過報考英美文學的專業，且逐步不斷拉開差距。實際上語言學和英美文學是有著共性體現，也是同屬一個大的方向。但現在學科劃分非常細致，這就呈現出英美文學“衰落”的不爭事實。以高校英語系語言文學研究為探討內容，在以前觀念中認為語言是文學媒介，現在其價值和作用已經完全顯現出來。在不少的高校英語專業大學教綱中，英美文學的內容和課時均被大幅度的刪減，就連相關課程的教師也面臨著巨大的上崗壓力。正是在這樣的背景下，現在人們已經開始關注文學課程的生存困境。國內各大院校的外語系教學方向由原先的文學內涵體現在實踐性和實用性的教學內容，更加注重學生們掌握英語交流的能力，而忽略文化對語言學習的深層次影響。由此產生出劃分細致的經貿英語、商務英語以及旅游英語等，客觀上讓文化課程遭遇非常尷尬的境況。

2文學的變化與教學內容的更新

文學的內涵豐富，也包括很多社會學科內容。若用傳統文學的理解方式分析，文學可以看作歷史和哲學的交叉領域。這也就意味著文學能夠讓人從歷史中了解事實，同時也是可以在哲學中獲得感悟和心得。現代文學涉及的領域更加廣泛，突破原有的傳統領域，也呈現出文學的發展和演變。以后現代藝術進行分析，它是相對于現代藝術產生的革新理念和創作形式，同時也是對原有藝術體系和格式進行摒棄和否定，這是屬于新舊范式的整合和更替，其所展示的特征體現出摧毀和重建的流程。對此美國作家萊斯利·非德萊闡述，在1955年文學創作者和文學欣賞者都認識到這樣的現象，這就是文學的發展呈現出現代派的殊死搏斗和后現代派的新生開拓。現代派文學在一戰前產生，在二戰后衰敗。如果以小說的層面來講，以普魯斯特、德曼、喬伊斯為代表的文學流派走向終結。很多人對萊斯利的觀念感到震驚，沒想到文學發展中經歷如此驚心動魄的過程，有種危言聳聽的意蘊。但是她的觀念中確實存在著前衛性思想，也體現出文學發展的歷程。后現代文學無論從精神、內涵、格式和創作等很多層面分析，它與傳統文學相比的確發生革命性的轉變。文學的內容涵蓋著各種信息內容、思想綻放，這也是體現出時代發展的文明趨向。在很多作家的作品中體現出后現代文學的風格，也由此誕生很多知名作家，包括雷蒙德·菲德曼、托馬斯·品欽、約翰·巴思、沃爾克·佩爾西等。在探討文學的進程中，其中有一個典型的特征體現在文學所具有的包容性，這也是文化本質的文學展現。美國著名詩人弗羅斯特對文學進行兩種類型劃分，分別是悲哀型文學與抱怨型文學。前者體現出人類對生存的永恒性思考，并和大眾生活有著緊密的關聯性。后者是反映出某個時代或某個地區的文化特征，通過文學的媒體進行文化的傳播。從這個意義上進行探討，20世紀中下葉以來的世界文學呈現出抱怨型文學的特征，其中也深刻地反映出對人類現有的生存環境的關心，其內容的涵蓋面非常廣泛，并呈現出多元化的特征。在文化融合中存在著文化差異所帶來的沖突，這也成為20世紀文學發展的新趨向，以此產生出很多的文學發展和藝術繁榮。美國學術界在近些年來產生重要的政治變化，其主要體現在關注于少數民族文化的分析和探討，其目的是要發掘并展示出對美洲黑人、亞裔人和土著人的作品，在此基礎上將其中的內涵充分地展示出來。在進行研究的過程中，需要將其中的傳統和相關的信息進行綜合性的文學鏈接，需要探討群體和文字間的各方面聯系，突出其特有的文化特征，進行文化多元層面的延拓，由此誕生“多元文化主義”理念，在諸多自由課題中找尋分析的論據。在新編版本的《哥倫比亞美國文學史》中對美國二戰后小說描述時進行闡述，美國當代小說呈現出種族沖突、多元文化、性別差異以及地域差異等特征，這也成為小說創作的主要內容。文學文化在形式上包含著人類非常豐富的心理活動，并具有積累的特征效果，可以通過小說了解過去不同時代、不同社會的生存狀態，在此過程中也能夠對人類未來的發展起到引領的作用，所以被社會各界人士所關注。但是在工業時代發展的后期，由于學科劃分的細致性和獨立性，使得文化整合的難度提升，也出現在多元文化的“入侵”現象。建立在科學發展之上的社會生活形態，客觀上對小說的創作、敘事等產生非常強烈的沖擊，也使得很多讀者找尋其他的休閑方式，這也是小說現階段發展乏力的重要因素。人們更愿意通過影視作品或者聲音文學等形式來了解小說的內容，另一方面文學中文字的創作又是小說創作的核心。所以需要在現有發展的基礎上，一方面繼續發揚文學的特有性，另一方面要能夠結合時代的發展，進行小說創作的內在革新。正是由于小說發展的現實性因素，這也就在客觀層面上要求創作者積極嘗試著小說敘事功能的改進。當代小說中有著內心獨白、時空穿越、象征聯想、寓意暗示等特征，同時也融合了諷刺的寫作技法，能借此對諸多古典文學名著進行現代化的改寫，其中也是融合夸張嘲弄、變形拼接等方式，并融入時代元素和流行時尚用語。在此種方法的運作下，能夠突破傳統文學創作的束縛和限制，讓讀者可以重塑文學審美意識，也深化常規敘述方式。另一個特點則是體現在蒙太奇方法的運用，這是將很多形式和內容無聯系的，時空層次巨大的描繪整合在一起，其中也是包含著文體、風格、語言和內容的有機組合，從而可以突出小說中的創作意境和思想內涵。由于新科技和讀者閱讀需求的增加，傳統文學的敘事能力受到巨大的沖擊，也改變著文學批評的走向。20世紀文學批評的方式由對內容的分析，逐漸過渡到對各種文學主義的探討，由此也顯得傳統文學批評方法的單一和不全面，以此促生出很多新的批評理論和批評方式。傳統文學批評關注分析主題、人物、社會等，可以將其歸納為蘇聯文學研究方式。現代文學批評理論得到很大程度的豐富，也產生很多與眾不同、風格各異的批評領域，其中包括著形式主義批評、結構主義批評、新式主義批評、女權主義批評、新式歷史主義批評、后殖民主義批評等。在用歷史、哲學、語言學等學科角度進行批評的同時，還運用社會學、政治學、經濟學、計算機學和統計學等方式進行研討。譬如，有的西方文學批評學者利用經濟學中的消費理論分析闡釋歐·亨利創作的《麥琪的禮物》。他們認為作品中深刻地反映出資本主義經濟危機的深層次原因，并探討在商品生產、交換、銷售和消費中存在著大眾化的社會問題。還有西方文學批評學者用女權主義思想探討勃朗蒂創作的《簡·愛》，他們認為作品中深刻地解釋出女性主義思想，并具有婦女解放運動的先進理念。還有很多的例子表明現在批評的形式和內容發生巨變，傳統文學批評方式漸漸退出文學歷史舞臺。通過上面的分析，能夠深刻地察覺到文學批評的發展明顯地滯后于文學的創作革新，從客觀層面上分析，傳統文學批評將會阻礙現代文學的后續發展。這也就意味著現在高校在講授英美文化時，需要及時更新并轉變現有的文學觀念，其中也是包括文學批評內容的新概念理解。需要在課堂上有針對性地講述20世紀外國文學觀念發生的重要改變，并介紹相關的文學批評更新。這樣既可以增加作品的閱讀興趣，也可以在此環節中把握重點內容。

3文學史與文學作品選讀之爭

依托于現有教育學的相關原則進行教學分析，決定教學質量優劣需要參考三個方面的要素，分別是師資力量、學生素質以及教材內容。在進行英美文學教學時常會出現兩種教育理念，其一是很多人重視歷史性研究，讓學生們能夠站在歷史的角度進行學習，掌握更多的英美文化知識。其二是很多研究者認為要采取中庸的學習方式，歷史和文學相結合。前者的觀點太過于寬泛，后者的觀點實際上是一種妥協的態勢。但是理論的完善是需要通過實踐體現，現在高校英美文學教學中，存在著教學人員缺少，課時安排的限制等問題。所以，在進行英美文學教學時，需要探討有效的教學方式。在編制文學教材時最大的觀點爭論體現在文學史和文學作品的比例調配，這在不同作者的教材中表現非常突出。筆者在查閱大量資料的前提下，對國內1980年以來高校英美文學教材進行統計分析，具體內容見下表。在表中所展示的教材，具備著不同時期的特點，并展現出作者的編制風格。這些教材為我國外語教學事業的發展提供新的思路，也對英語教學的發展注入新的活力。在過去教學中，這些教材發揮出不可替代的重要教學功效，客觀上對學生的外語學習和能力素養的提升，起到關鍵的促進作用。但與此同時，在上述很多教材中也是存在著若干的問題，影響著教學效果的發揮。現在的相關教材存在的問題不容忽視，也繼續改變。教材中存在的問題之一體現在其課本篇幅超長，由于英美文學課時短，會影響教學的延拓。在大三和大四時開設英美文學，總共80課時且周課時為2節，若以陳嘉《英國文學作品選讀》的三卷本和常耀信《美國文學選讀》兩卷本作為授課內容，會發現內容繁多，授課時間短，基本上教授到文藝復興時，課程就結束了，后續的很多課程讓學生們無法通過課堂的形式了解。教材中存在的問題之二體現在課本重視傳統理論的學習，忽略現在觀念的了解。目前流行的教材中探討英美文學時，很少涉及后現代主義文學的內容，譬如憤怒青年一代文學，少數民族文學，垮掉派文學等。所以，現在的教材內容很陳舊，既脫離于英美文學發展的現實，又阻礙著學生們學習的興趣。教材中存在的問題之三體現在對文學批評方法教學的漠視，現在還是以傳統批評理念為主進行教育。在閱讀教材的同時會發現，教材中的批評主要集中在作者介紹、背景介紹和語言難點分析，幾乎是沒有對作品進行閱讀分析。開設英美文學的主要目標是通過教學讓學生們能夠更好地掌握閱讀英語文學作品的方法，提升學生的閱讀能力，讓學生自己能夠構建出獨立、全面且豐富的閱讀賞析能力。筆者在此建議，需要以史料作為歷史的研究材料，以認識方式作為哲學思考的動力，并將這二者進行有效的融合。實際上在進行文學作品閱讀時，更是需要借助于此方式，找尋精準恰當的閱讀方式，并了解評判作品的價值規律。要注重教學過程中的“因材施教”理念，讓每一個學生都具有獨立思考的能力，進行個人教學的完善。以現代閱讀實踐作為研究的基礎，可以發現在教學中如果能夠讓學生們有目的地掌握當代西方文論知識，這會對歐美文學的研究和賞析帶來很多的好處。筆者有著多年外語院校英美文學教學經歷，在課堂上發現很多學生常以傳統閱讀理念學習歐美文學作品，但是對后現代的相關文學作品的理解很困惑。究其原因，主要的問題根源正是體現在學生們缺乏當代西方文論知識。所以，需要根據現實性問題找尋更佳的解決方法。或者可以從這個角度分析，現在進行教學時，也是需要完善閱讀的訓練，在課堂上依托于文論教學理念讓學生們掌握文學鑒賞的方式，并以此作為英美文學學習的重要途徑。這也是體現出教學的重要內涵，簡單的闡釋就是教授學生們知識，不如傳授學生們學習知識的能力。也是需要學習國外歐美相關課程教學方式，通過經典作品的多樣化學習和探討，達到教學的目的。譬如選擇邁阿密大學羅斯·C.莫非教授《黑暗中心》等課本，作為教學的內容。這些具有時尚性的課本不僅能夠滿足對現有教學的引導，同時能夠更好地豐富相關的知識理論，也是對傳統教學的有效演托，讓學生們掌握更多的有效技能，并和自身的思維理念相融合，這樣可以更好地進行相關領域的教學工作，促進英美文學教育的深入發展。

4結束語

我國現在高等院校專業英語教學中英美文學教育存在著若干的問題，其中也是包括很多的因素，有文化的差異，有理念的落后，有教育改革的側重點等。之前在我國暢行的英美文學教育方法是體現在對語言、文本的深入分析，但是卻在此過程中脫離了語境環境和文化氛圍。客觀上世界化發展，科技的進步以及大眾觀念的改變均嚴重地沖擊著文學的發展，也在客觀層面上體現出文學批評方面的差異化理解。從中也是可以看出相關領域的學習和發展中，存在著很多的問題，一定要得到高度的重視，并且在此過程中要重視技能的發展，同時也是需要發展文化的引導性，這也是體現出素質教育發展的重要性，這樣能夠深入地提升學生的文化素養和知識掌握的能力，體現出文化的內涵和精髓。

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作者:鐘偉軒 單位:河池學院外國語學院