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一、高校轉型期學風建設面臨的新變化和挑戰

轉型是高校發展的一個特定階段，它是高校在新的辦學思想指導下，有目的、有計劃進行的一種積極辦學行為。面對高校轉型期所面臨的諸多新的目標和任務，學生教育和管理工作也出現了許多新的矛盾和問題，而對于學風建設，面臨的具體變化和挑戰主要有以下幾個方面：

（一）工作任務發生變化，面臨新標準

隨著社會發展對人才需求標準的不斷提升，在高校轉型期間，高校的育人目標發生了變化，相應學風建設的工作任務也將發生變化。在激烈的競爭中，高校需突出自身的辦學理念和特色，培養符合社會需要的合格人才，而學風建設是高校辦學理念和治學風氣的重要體現，也需依據高校的轉型目標，相應制定學風建設工作新的任務和目標，培養有針對性的服務社會的有用人才。

（二）工作內容發生變化，面臨新定位

高校轉型目標定位不同，培養人才的工作內容重點就不相同，學風建設的工作內容也不相同。研究型大學應以科研工作為重點；研究教學型大學應以科研與教學工作并重，強調科學研究的重要地位；教學型大學應以本科教育為主體，主要履行人才培養和教育教學研究的職能；應用技術型大學則以培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才為重點。高校培養人才的工作重點發生了變化，則學風建設工作的重點和內容也將發生變化，在新的教學環境下，需要制定新的教學要求、新的成績考核機制與激勵制度、新的教學管理制度和相關規定。

（三）工作環境發生變化，面臨新要求

隨著網絡信息化的快速發展，學風建設工作所面臨的環境，已經從之前單純的校園環境擴展到校園、家庭與社會環 境，以及國內和國外環境、網絡虛擬世界及現實校園生活等多種環境的綜合，手機、博客、微博、微信等新型網絡多媒體終端和社交虛擬平臺的快速發展，要求學風建設的工作方式方法有一定的創新，不僅要關注學生現實的校園學習和生活環境，更要關注網絡虛擬世界中學生的思想動態，充分運用網絡新媒體，熟練開展學風建設工作。同時，學生就業形勢日益嚴峻，就業單位對學生的成績、技能等綜合素質要求越來越高，給學風建設工作帶來了一定的壓力和挑戰。

（四）工作對象發生變化，面臨新特點

社會轉型時期，大學生的思想觀念經受著前所未有的沖擊，學生思想呈現了一些新的特點。一是價值取向趨于多元化。在社會轉型的巨大沖擊下，一些學生變得困惑，對于自己未來的發展沒有準確的定位，有些學生在個人價值和社會價值中失去平衡，一些學生甚至走向極端和誤區，極大地影響了他們身心的健康發展。二是道德觀念矛盾和復雜化。隨著各種思潮的滲透，很多學生的道德信仰流失，對基礎文明和社會公德充滿質疑，他們的辨別能力較弱，容易對外來事物全盤接收，導致一些不良思想趁虛而入。三是自我意識強烈，自我評價高。從小的養尊處優和實踐鍛煉的缺乏，使他們心理素質較脆弱，受不了委屈，同時缺少吃苦耐勞的精神。學生是學風建設工作的主要對象，學生思想特點的變化給新時期學風建設工作帶來了挑戰。

二、高校轉型期加強學風建設的對策和建議

面對轉型期高校學風建設工作出現的挑戰和問題，主要從以下幾個方面提出加強和改進學風建設的對策建議：

（一）以新的工作任務為方向，明確人才培養目標

隨著經濟的快速發展，社會對人才的需求標準逐步提高和多樣化。目前我國的高等教育還不適應國家經濟社會發展的要求，教育觀念相對落后，創新型、實用型、復合型人才緊缺。高校轉型需要確立新的辦學定位和明確的人才培養目標，著力培養獨具特色的專門人才，學風建設的工作任務也由之前的著力培養德智體全面發展的合格人才拓展為培養適應經濟發展和社會需要的各類專業人才。根據高校不同的轉型方向和新的人才培養目標，學風建設工作應有不同的工作理念、工作宗旨、工作重心和工作目標，這將是整個學風建設工程的指導性綱領，顯得頗為重要。

（二）以新的工作內容為引導，深化教育教學改革

高校要根據轉型定位，深化教學改革，更新教學內容，改進教學方法。首先，教學內容要結合社會發展和市場經濟發展，選擇社會和科技發展所需的實用型知識和前沿知識，以滿足不同層次學生的需要。同時，適時根據市場需要，注重教學與生產實際相結合，增強學生的實踐能力和解決實際問題的能力，促進滿足社會需要人才的培養。其次，教學方法靈活多樣，用學生關注度較高的熱點話題作引入，采取專題講座、學術報告等形式，鼓勵學生參與問題研究，向學術前沿邁進。最后，建立科學合理的考評機制，通過客觀、公正的評價指標體系，對學生的全面能力素質進行測評，適時公開，對典型和榜樣進行大力宣傳，以激勵和教育在校生的學習，促進良好學風的形成。

（三）以新的工作環境為背景，抓好師德師風建設

教師教書育人是人才培養的根本途徑。教師的師德師風對學生具有潛移默化的重要作用。在高校轉型期，面對價值認同和理念、模式、制度、環境的變化，師德師風建設顯得尤為重要，教師是高校轉變學風的關鍵，要大力開展師德教育、理想信念教育和責任感教育等，建立和完善教師管理制度、工作制度、考評制度和激勵制度等，要求教師在學術上嚴謹治學，不斷提高學術水平，在教學上積極改進教學內容和方法，努力提高教學水平和教學效果，在工作和生活中以身作則，不斷提升個人影響力，以高尚的人格魅力影響、帶動學生，促進優良學風的形成。

（四）以新的學生思想為主體，強化思想政治教育應

在學生的思想政治教育工作中時刻貫穿學風建設這一主線，以理想和信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，抓好學生思想政治教育工作，培育良好學風，主要集中在兩個方面：一是通過“兩課”教學和專業教學，加強大學生的理想信念教育和愛國主義教育，弘揚和培育民族精神，進行公民道德教育和綜合素質教育；二是通過政治輔導員在日常的管理工作中對大學生進行教育，輔導員影響并帶動大部分學生共同實現學風建設目標。輔導員要定期與任課教師溝通，有目的、有計劃、有針對性地開展學風建設活動。在管理工作中，注重激發學生的學習動力，積極發揮學生的自我管理能力，將學生的注意力引導到學習上來，教育學生處理好學習與能力提高、個性培養的關系，充分發揮學生在學風建設中的主體作用，讓學生在學風建設中自我參與、自我評價、自我教育。

三、總結

總之，學風建設是高校重要的基礎建設工作，也是一項具有戰略意義的人才工程。對轉型期高校學風建設出現的挑戰和新問題，我們必須及時認清形勢，更新觀念，積極探索創新學風建設的方式方法，才能加強和促進高校學風建設，以優良的學風實現人人成才的最終目標。

作者：向曉春 張娥 單位：重慶科技學院