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第一篇：高職院校學風建設思考

一、我系學風建設的現狀

1專業思想不穩定

這方面主要針對大一新生而言。經過高考的洗禮，大一新生踏入大學校門，進入了一個全新的生活環境。從職業生涯規劃理論來說，大一學生主要在于適應，這不僅需要適應大學的校園生活，更重要的是要適應專業的生態環境。

2缺乏學習目標與動力

讀書是時代賦予大學生的天職。由于社會大環境和市場經濟的負面影響，加上網絡的發達和電子科技產品的普及，使得部分學生忽視了學習的重要性，無明確的學習計劃和目標，沉溺于電子產品所帶來的愉悅;不僅在學習上缺乏主動權，甚至在大學生活的其他方面也缺乏動力，少了當代大學生應有的自信與積淀。

3重實踐，輕理論;重考證，輕學術

在就業形勢嚴峻的當下，招聘單位對高校學生不斷提出新的要求，這是社會的進步，也是對當代大學生的一個考驗。但是，或許就是因為在這樣的導向下，越來越多的大學生認為，專業學習在實踐經驗、資格證書面前，就顯得沒那么重要了。很多學生都熱衷于去對口的單位實習，去考更多的證書，這對于就業時無形中能增加更多的砝碼。

4欠缺科學的學習習慣和學習方法

大學的教學不同于高中的教學:一是教學內容不同，二是教學方式不同，三是教學環境不同。這使得大學學生必須改變以往的學習方法及習慣，才能更好地適應大學的學習生活。但是，部分學生仍然保持高中式的學習方法，沒有掌握新的學習方法與技能，也沒有養成持之以恒的學習態度與習慣，學習效率低下。

5學習紀律渙散

一是課堂紀律渙散。部分學生持“不逃課的大學不是完美的大學”觀點，總是能有各種逃課的理由，做別的事情。二是考試紀律渙散。由于有些學生學習不刻苦，專業知識掌握不扎實、不全面，因此在考試前臨時抱佛腳的現象比比皆是，更甚者誠信缺失，在考場中通過各種手段作弊，嚴重影響考試的公平公正性，給學風建設帶來很大的影響。

二、加強學風建設的對策

1加強領導，齊抓共管

學風建設是一個系統的工程，它需要整體規劃、系統安排和長期堅持。既要領導高度重視，形成齊抓共管的良好態勢;又要調動每個教師參與到整個學風建設當中。因此，在院系層面，成立學風建設領導小組，加強領導，聯動每位教師，在學風建設中群策群力，尤其是發揮班主任在學生管理中的作用，形成齊抓共管的局面。

2不斷完善學風建設管理體制

(1)揮獎助學金、優秀學生的激勵作用。對于學習成績優異、表現突出的學生，無論在學校層面，還是在院系層面，都會給予獎勵并在學生群體中樹立榜樣，優秀學生就作為一種導向，促使其他同學朝著這個方向去努力發展。(2)規范課堂秩序。良好的課堂教學秩序是學生掌握專業知識的保證。一方面，配合學生工作處定期到課堂進行抽查，了解學生缺勤情況;另一方面，在院系層面成立輔導員課堂檢查小組，定期到課堂了解負責學生的上課情況。對于經常無故曠課的學生，取消一切評優推優資格，在系內進行通報，并與家長取得聯系，反饋該生的在校情況。(3)嚴肅考風、考紀。考風不正則學風不正，嚴抓考風考紀，消除學生考試時的僥幸心理。考試前召開考風、考紀動員大會，曉以利害，并要求學生進行誠信考試簽名;考試時嚴肅考場紀律，不予投機取巧者機會;制定懲罰措施，對考場違紀者按規定進行處罰，形成良好的考場風氣。

3加強學生思想政治教育

大學四年的積淀，不僅體現在專業知識上的積累，更體現在思想上的飛躍。很多大學生經過四年的鍛煉，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，有遠大的抱負和理想，有強烈的奮斗欲望。因此，加強思想教育對于高校學生而言是核心部分。學風建設，簡單而言，就是加強學生對學習重要性的認識，端正學習態度，幫助學生形成良好的學習習慣和優良的學習品質，激發對學習的熱情。

4營造良好的學習氛圍

(1)組織校園文化活動。良好的校園文化環境對學風起到了塑造的作用。校園文化活動的開展，不僅能豐富學生的課余生活，提升校園文化氛圍，更能為學生提供實踐的平臺，進行素質拓展。校園文化活動涉及思想政治、學科技術、文娛體育等方面，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，更有些結合專業背景和學科特點，并提供專業教師指導，為學生提供一個專業知識轉化為實踐能力的平臺，提升校園文化活動品味。(2)開展學術講座。結合社會熱點、專業學科、消防安全、為人處世等方面，邀請校內外專業人士，給學生開展學術講座，拓展學生思維和知識面，提高學習興趣。(3)專業交流。定期組織高低年級間的專業交流會，交流內容包括就業、考證、考研、大學學習、實踐、學生工作等方面，通過高年級優秀學生的經驗分享，為低年級學生提供引導。(4)構建實踐平臺。實踐，不僅能幫助學生將理論知識轉化為實際能力，還可幫助學生在職業探索中提供參考，增加其實踐經驗。院系應積極開拓實踐平臺，如三下鄉基地、校企合作實踐單位等。特別對于大三學生，在進行就業探索時，可到與專業對口的相關行業去實踐，增加社會閱歷，并進行就業定位。

作者：羅偉彬 單位：廣東金融學院

第二篇：高職院校學風建設探析

一、當前高職院校就業教育與學風建設狀況

1.就業教育狀況。

高等教育進入大眾化后“，文憑”已不是身份和資歷的象征，而接受高等教育只是求學者為擇業、發展所做準備的重要方式之一。隨著高校畢業生數量增加和國內外經濟環境的變化，加之就業觀念、學生心理等因素的影響，大學生就業形勢依然嚴峻，特別是高職院校畢業生就業問題更成為社會關注的焦點。大學生就業競爭，實際是其綜合素質的競爭。而就業教育對提高大學生的綜合素質有著重要的作用。目前，高職院校就業教育表現為：一是側重面上的就業指導。缺乏系統就業思想教育，在推薦環節上下功夫多，對日常就業教育做得不夠；注重面上就業指導，缺乏個體就業關懷；重視優秀生就業有余，關心差生就業不足；追求一次性就業率多，提高就業質量少；指導就業技巧多，規劃職業生涯少；顧及當前就業狀況多，考慮可持續性就業少。二是具體工作中表現為制度和辦法得不到具體的落實。就業指導課開設不正常，不少高校以講座替代授課，且大部分教師缺乏專業知識，憑工作經驗指導學生。由于統一大綱，不少高職院校把就業教育變成了思想教育，把職業生涯設計變成了職業定位，從而導致就業教育蒼白，學生思想迷惘，學習動力不足，就業抓不住重點，學生猶豫、彷徨的結果最終導致就業率低，就業質量差。三是就業教育陷入怪圈。暫時繁榮的就業形勢掩蓋了就業教育的種種弊端；畢業生提供的虛假就業信息掩蓋了就業指導中的虛、浮做法；初次就業率高的背后是畢業生就業質量、就業層次的降低和隱性失業，凡此種種在農林類、管理類和經濟類高職院校表現尤為突出。

2.學習生活狀況。

吃苦精神不夠；學習浮躁；誠信意識淡化，綜合素質差；生活散漫，紀律性差；熱衷于兼職賺錢，聽信誤導，做生意，搞兼職，有的陷入傳銷網絡。考試一路紅燈，最后被迫退學，損失個人，影響他人。這些雖不是高職學生的主流現象，但已經影響到學風建設，嚴重背離了高職院校的培養目標。

二、高職院校就業教育與學風建設問題的成因

1.就業教育存在問題的成因。

一是將就業教育作為思想教育的附屬品。就業教育排不上課表，進不了課堂，落不到實處；生涯設計缺失，教育指導不足。二是缺乏有效的管理機制。不少院校的就業指導課由教務處、就業處、學生處等多部門交叉管理，職責不清，課時受限，使就業教育與指導的作用難以充分發揮；就業工作缺乏考核評價體系，不能調動相關人員的積極性和創新性；缺乏就業研究。

2.學風建設問題的成因。

（1）學生的整體素質對學風造成客觀影響。一是學生層次差異較大。不同類別學生相互影響，好的學風難以形成；二是學生的就業意識明顯增強。部分學生選擇所謂的“熱門專業”，影響和動搖了其他學生的專業思想；三是千差萬別的學習動機和學習態度表現出學習目的不明確；四是獨立生活和抗挫能力差、刻苦精神不夠。（2）學校內環境的負影響。“教風”不正。教風的好壞，直接影響到學風建設。教育家葉圣陶曾說：“教師的人格魅力可以直接對學生產生無言的持久的影響，并在很大程度上決定學術指導的效果。”高職院校部分教師學風浮躁、治學不嚴，敬業精神缺乏，忙于社會工作；研究教學少，更新知識慢；考前劃題、考題偏易、監考不嚴等時常發生，傳道、授業、解惑流于形式，教學工作在低水平徘徊，學生的學習動力不足，好的學風難以形成。管理與教學不匹配。由于學生人數多、層次復雜，管理人員嚴重不足，加之考核機制不完善，學生管理人員思想不穩定，忙于事務多，學習理論少、研究工作少。不少學生工作者責任心弱化，聽學生干部匯報多，深入基層了解情況少，管理針對性差，而專職教師重授課輕育人，導致學生管理與教學不匹配，直接影響良好學風的形成。（3）社會大環境的負影響。社會上不良現象的“輻射”嚴重影響學生的正常心態，多元化價值觀念、生活行為方式在沖擊觀念不成熟的學生；高校周邊的網吧、歌廳、酒店、旅館等無時不在誘惑學生，使其難以寧靜治學。現代信息技術對學生學習理念、學習方式的沖擊，都使得大學生防不勝防。（4）學生自身影響。一是學生自信心不足。不同高校的學生對自身都有不同層次的對比與定位，而高職學生將自身定位在下游層次，未來的出路是畢業即就業，這就使其沒有遠大的目標來激發學習動力，加之專業思想不鞏固，學習興趣低，就業教育跟不上，缺乏責任意識和緊迫感。二是自我約束能力差。由于急功近利思想的驅使，不少學生精力分散，游離校園，趨利社會。三是同學之間相互影響。不良學習風氣表現在高年級影響低年級，同鄉、同學之間互相模仿，班級之間互相干擾，各專業相互攀比，這都是導致學風差的誘因。

三、高職院校就業教育與學風建設有機結合對策

1.轉變觀念，增強對學風建設的認識。

對當前高職院校學風的認識不能用精英教育時代的觀點來看待，高校應結合歷史積淀和專業特色形成各具特色的學風。“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”，以專業和能力培養為基礎，以豐富多彩的課外活動為載體，做到貼近學生，教生如友，知生至深。

2.以就業教育為契機，深化學風建設。

（1）以職業對人才需求標準激發學生學習動力。當今的大學生成長經歷簡單，對社會、對競爭認識不足，對未來期望較高，但缺乏具體目標和行動。就業教育的重要內容就是告訴學生將來干啥，目前應該準備啥，如何構建知識結構。在此基礎上引導學生認識專業，熟悉行業，了解職業，明白崗位，從而樹立職業目標，增強學習動力。這就要求教師不但是專業知識的傳授者，更是學生職業生涯的設計師和領路人，不斷指導學生設計未來，培養學生研究專業和創造性工作的能力。（2）提高學生學習主動性和自覺性。新形勢下的學風建設需要就業教育的進一步滲透。要確立就業教育在學風建設中的重要地位。從“要我學”到“我要學”的轉變是學風建設的核心問題。對學風進行控制和反饋的過程，需要就業指導的滲透。“就業教育的介入，會幫助大學生自覺地做好職業準備，并把價值觀同知識的學習、素質的培養、能力的提高協調起來”。通過就業教育，指導學生認真做人、扎實做事、嚴謹做學問。使學生將學習與今后的就業、升學等大事聯系起來，不斷更新就業觀念；使學生將自己的職業理想與社會現實統一起來，要讓學生具有危機意識，培養責任感和緊迫感，激發學習熱情，提高學習的積極性和創新性，這樣，各種違規、違法事件必然大幅減少，教育管理就能進入良性循環，從而推動良好學風的形成。

3.在學風建設中發揮就業教育的導向作用。

就業教育就是要幫助學生確立正確的職業觀、價值觀，發掘學習潛能，培養創新能力。教育部明確指出：“要以就業為導向，轉變高等學校辦學指導思想。”高職院校的學風建設必須以就業為導向，既要進行政策答疑、應聘指導，還要指導學生提高專業素質、設計未來人生，引導學生抓住求學期間的寶貴時間，學好基礎知識，提高專業技能，以適應經濟社會發展的新要求。

4.抓“三師”建設，以教風促學風。

教風建設是學風建設的關鍵。師德是教風之魂，師儀是教風之形，師藝是教風之本。教風不正，學風難樹；教風不端，學風難正。因此，創建良好學風必須注重師德、師儀、師藝這“三師”建設。高職院校是培養技術應用和推廣型人才。這就要求教師發揮“雙師”的優勢，課前認真研究專業與行業、課程與目標的關系，精心籌劃教學，提高授課效果，提升學生學習動力；在教學中，要將行業、職業動態融入其中，讓學生了解未來職業的發展方向；在課后，要幫助學生答疑解難，促使其內化所學知識。實現提高師藝、引領學風“雙豐收”。

5.前移就業教育，拓寬就業渠道。

要將就業創業教育的第一課融進入學教育中，劃階段、分層次三年不間斷，強化就業與創業教育，促進學風建設。對一年級學生，要結合專業，針對行業，瞄準崗位，實事求是地開展專業思想教育，指導學生做好職業生涯規劃，制定奮斗目標，籌劃好未來的大學生活；對二、三年級的學生要分階段進行就業能力與擇業技巧的教育指導，與用人單位保持溝通，獲得及時信息，拓寬就業渠道；聘請企業老總到校現場進行就業指導，讓學生了解社會對人才的需求狀況，矯正就業觀念，增強競爭意識。

四、結語

總之，就業教育與學風建設密不可分，只有將兩者統籌規劃，同步進行，創建文化氛圍，創新途徑，才能保證高職院校學風建設日新月異，就業教育穩步推進。

作者：宋平 單位：河南牧業經濟學院

第三篇：高職院校學風建設淺析

一、學風的含義

學風有兩種含義，一是指學校的治學精神、治學態度、治學原則;二是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態度和學習風氣。

二、學風建設的意義

學風建設是高職院校自身建設的重要組成，是高職院校精神的集中體現。高職院校學風是學生學習生活等精神風貌的集中體現，能反映出學校的優良傳統和歷史文化積淀，還能反映出學校的辦學管理水平，影響著高職院校自身的長遠發展。學風建設是高職院校學生治學精神和學習態度的重要表現。高職院校學生是學風建設的主體，他們的學風是學校學風的本質，學生在學習中的主動性、積極性和創造性影響著學校的學風建設，同時，高職院校學生的學習能力和精神風貌是衡量學校學風好壞的標準。

三、學風建設的必要性

高職院校學風建設是高職教育的核心，是高職教育發展的重要內容。目前，我國正于全國上下為實現中國夢而努力奮斗的關鍵時期，人才質量直接決定建設目標的實現，而高職院校校風建設直接影響人才培養質量。學風建設影響學生的培養質量，學生的能力水平關乎學校的生存、發展和社會地位。所以，高職院校要加強學風建設，才能提高教育教學水平和質量。

四、高職院校學風現狀

隨著近年來高校的全面擴招，高職院校學生的綜合素質良莠不齊，有很多學生文化基礎差，還有一些是初中起點的“五年制”學生，他們不僅學習成績差，自控能力也不強，逃課、遲到早退、上課玩手機、泡網吧等現象比比皆是。

(一)學校方面

高職院校的教育教學方法相對單一。現在的學生接觸社會的媒介和渠道非常豐富，他們對事物的認識通常有自己的見解，新鮮好玩的事物容易引起他們的興趣。所以教師的人格魅力、課程的新鮮度和吸引力同樣成為學生是否愛學習的因素。很多高職院校還存在教育教學管理體制不健全，教育教學方法落后，教師能力水平不高，教學經驗不足，指導能力不強等問題，種種這些導致了學生學習興趣不高，甚至厭學等問題的發生。

(二)高職院校學生自身

1．自控能力較差，人生目標不明確。高職院校學生雖然大部分已成年，但他們的心智仍不成熟，經歷過十幾年的寒窗苦讀，終于步入大學校園，他們如釋重負，認為“60分萬歲”，所以學習熱情不高，時間觀念差，遲到、早退、曠課等問題經常發生。他們不注重加強對自身的管理，自控能力差，忽視了對個人素質和良好生活習慣的培養，認為大學生活只是“混日子”，缺乏積極進取的學習和生活態度。

2．學習習慣差。很多高職院校學生存在不良的學習習慣，缺乏主動性和積極性，上課時紀律松散，玩手機、看小說、睡覺等不良現象比比皆是。加之學習方法不正確，沒有計劃性，課前不預習，課后不復習，導致他們學習成績不佳，久而久之越來越落后，便產生了厭學、自卑等不良心理。

五、高職院校存在不良學風的原因

(一)社會因素

隨著經濟的發展，社會的進步，很多“一夜成名”、“一夜暴富”的現象越來越多，“拜金主義”、“享樂主義”日漸抬頭，高收入與低收入間的矛盾始終存在，很多學生認為讀書沒有用，不能帶給他們物質上的滿足和生活環境的改善。還有一些人認為“學得好不如嫁得好”等言論，讓高職院校學生迷失了方向和自我。他們讀書只是為了混張文憑，從而喪失了學習動力，直接導致了高職院校不良學風的存在。

(二)學校方面

部分高職院校文化積淀不夠深厚，缺乏自身特色，沒有形成優良的學習氛圍，所以導致學生缺乏對學校的歸屬感和認同感。還有一些高職院校存在教學資源落后、師資隊伍不強等問題，導致學校教育教學質量不過關，打擊了學生的學習熱情。

(三)高職院校學生自身

目前，很多高職院校學生大多數是獨生子女，進入大學后，他們普遍對集體生活不適應，更無法適應自主學習、沒有助推的學習環境。他們對大學的學習生活期望過高，當理想與現實存在差距時，勢必會產生一些不良情緒，不利于學生正確處理學習與生活的關系。

六、高職院校加強學風建設的對策

(一)社會方面

高職院校學生價值觀念和理想信念方面出現偏差是破壞學風建設的根源，所以需要社會相關部門加大宣傳力度，大力弘揚社會主義核心價值觀，以重大節慶為契機，開展豐富多彩，易于接受的文化活動，讓正確的價值觀念和理想道德信念深入人心，加強社會輻射作用，提高社會的整體道德素養。社會相關部門還要走進社區走進學校，宣傳積極的、進步的、正面的信息，讓廣大群眾和學生對社會對國家樹立信心，學會用正確的視角去看待事物、評判事物，從而在潛移默化中樹立正確的價值觀念和理想信念。

(二)學校方面

1．發揮“兩課”作用，豐富校園文化生活。高職院校要充分發揮“兩課”作用，創新教育形式和教育內容，提高學生學習興趣，引導學生端正學習動機和態度，引導學生正確面對挫折和失敗。高職院校還要加強校園文化建設，營造良好的理想信念教育氛圍，通過主題班會、校園文化藝術節、演講比賽、辯論賽等活動，引導學生明確學習目的，提高學習效率，加強學風建設。

2．建立健全學風管理制度，將專業教育融入學風建設中。高職院校要建立健全學風管理制度，嚴肅考勤制度，對違紀行為的處罰條例和辦法進行規范。高職院校教務部門要指定專人進行學風日常巡查，對曠課、遲到、早退、上網包宿等違紀行為進行監督檢查，對違紀行為及時進行通報批評。輔導員和班主任要及時全面了解學生和班級的學風情況，對出現問題的集體和個人進行排查，通過個別談話，指導、組織相應集體活動等方式方法進行整改，以提高學風建設的效率。專業教育對學生的職業生涯發展起著至關重要的作用，高職院校要把專業內容和學生未來發展緊密結合，激發學生的主動性、積極性和創造性，提高學生的學習興趣，從學生主觀層面抓好學風建設。

3．提高教師的綜合素質，提高教育教學質量。高職院校學生出現學風方面的問題，如學習態度不認真、遲到、早退、曠課等現象的出現與教師的教育教學水平和方式有一定的關系。因此，高職院校要采取有效的方式提高教師的綜合素質，優化教師隊伍結構，進行課程改革和創新，引導教師改變傳統的教育教學方式，激發學生的學習熱情和興趣，提升他們對學習和專業的認同度，引導他們能夠自覺自主的學習。

(三)高職院校學生自身

高職院校學生應自覺提高自身修為，充分利用優良、健康的社會媒介如報刊、電視、網絡等充實自己、提高自己，自覺樹立正確的價值觀念和理想信念，端正學習動機和態度，養成良好的學習習慣，拓展自己的知識層面，豐富專業知識和專業素養。只有高職院校學生養成自覺自主的學習習慣，才能更加有效地提高高職院校學風建設的效率。

作者：李婷婷 單位：遼陽職業技術學院