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一、學風建設的定義與重要性

(一)學風建設的定義

學風有廣義的學風和狹義之分。從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。從狹義上講學風特指學生的學習風氣。我們一般意義上所講的學風是指“狹義的的學風”，通常是指學生在受教育的過程中所表現出來的行為特征和精神風貌的總和，是學生學習風貌、學習態度、學習行為等的外在表現。由此，與學風相對應的學風建設可以定義為:高校根據大學生學風的特點、形成規律和建設目標進行有組織、有計劃、有目的地對在校學生的學習價值取向、治學精神、學習態度、學習紀律和學習考核諸方面施行的思想政治教育活動和日常管理活動，是融思想政治教育與學習日常管理于一體的系統工程。

(二)學風建設的重要性及緊迫性

學風建設是學校亙古不變的主題，是學校生存發展的必要條件，也是衡量學校辦學水平的重要標志。優良的學風可以形成優良的校風，可以培養出適應社會需要的合格人才，繼而學校也才能獲得進一步的發展。當前，隨著高等教育改革的深入和知識經濟時代的到來，學校之間的競爭日趨激烈，學風建設在高校工作中的地位日益凸顯，切實抓好新形勢下的學風建設，已經十分現實的擺在了我們面前。

二、學風建設的現狀與原因分析

(一)學風建設現狀

當前，由于拜金主義思想泛濫、部分高等學校管理尚存不足和大學生就業形勢低迷等客觀因素及主觀因素影響，如部分大學生沒有明確的奮斗目標，沒有遠大抱負和理想。學風現狀表現為:目標模糊，迷失方向，學習無動力;學習態度不端正、學習熱情不高、缺乏專業意識;自制力和自控力較差，遲到、曠課嚴重;部分大學生誠信意識缺乏，考試作弊現象嚴重。

(二)學風建設原因分析

在高等教育大眾化的深入發展過程中，學風建設方面出現的一系列問題是非常復雜的，其中還隱含著深層次的社會原因，總的來說有以下幾方面原因:

1、社會不良思想的影響

當前，我國正處于由計劃經濟向社會主義市場經濟的轉型期。市場機制一方面使學生思想觀念發生了很大的變化。參與意識、競爭意識、創新意識逐漸滲透到學生思維中，激發了他們勤奮努力、積極進取的學習熱情，增強了他們的成才意識。但與此同時，一些消極現象乘虛而入，如個人主義、功利主義、拜金主義、追求個人利益最大化、不公平競爭、貪圖享樂、人情淡漠等，給少數大學生的人生觀、價值觀和世界觀帶來極大的沖擊。

2、擴招政策的影響

自1999年擴招以來，學生人數急劇增加，這樣一方面致使入校的學生參差不齊。部分學生學習相對有點吃力，學習效果不好，這樣就難免會出現厭學情緒;另一方面，高校在擴大招生的同時，學校的軟件、硬件設施跟不上，如:師資、教室、宿舍、實驗室、圖書館等資源不足，這些都在很大程度上影響了教學質量、學習效果。

3、學校因素

(1)對學生的思想引導重視不夠．雖然各高校都按國家政策配備了相應數量的輔導員，對學生進行思想引導．但現實情況是一方面是隨著高校逐年擴招，輔導員數量明顯不夠，另一方面由于部分高校管理理念不正確，致使學生輔導員整天忙于事務性的工作，缺少對學生的了解，無法及時準確地掌握學生學習情況的第一手資料，繼而無法進行深入細致的思想教育，也不能幫學生及時樹立正確的學習目標，也不能有針對性地解決學生存在的問題。

(2)教學內容陳舊、教學方法落后。教學內容陳舊，更新速度太慢，與社會發展相脫離，無法激起學生的求知欲望。同時，老師課堂上仍然采用講授法作為主要方法，這些都在很大程度上不能激發學生的學習興趣。

(3)學校管理制度不健全或執行不力。現在許多學校都有很多學生管理制度，但一方面不夠細致，因此不利于操作，很難得到落實;另一方面，由于害怕生源流失或擔心學生自尊心受不了，對違紀學生的處理不夠嚴格，這樣則滋長了學生的不良風氣。

4、學生自身因素

進入大學后，由于高考后的松勁思想，部分學生未能及時樹立明確的目標，被動接受教師教學要求和考核，學習效果差。另外，由于未實現高中到大學的學習模式的轉型，未能較成功借鑒和總結適合自己的學習方法。第三，有一部分學生由于選錯專業或專業調劑等原因，對自身所學專業不感興趣。

三、學風建設對策分析

學風建設是一個系統工程，應該全員投入，多措并舉。具體來說，要培養良好的學風，應從以下幾方面著手:

1．以專業、理想教育為出發點培養優良學風

思想決定行動，思想認識提高了，才會有自覺的行動，也才會有奮發努力的精神。要培養良好的學風，我們就必須認真地、耐心地做好思想教育工作。對學生而言，學風的好與不好與其志向、愛好、興趣直接相關。一個始終有著明確追求目標的人，其學習的動力、精力的投人必然是有保證的;相反，胸無大志，無所追求的人，難以想象他會有很濃厚的學習興趣。因此，對大學生在思想上要進行必要的專業教育、理想教育就是十分有益和必要的。只有學生認可自己的專業、有遠大的理想，這樣主動學習的意識才會被調動起來了，學習才能取得良好的效果。

2．以加強職業生涯教育為主線是培養優良學風建設

在學生樹立正確理想的基礎上，我們要及時進行職業生涯教育，把學生理想落實為具體的職業計劃．因此各高校的就業指導工作要改變觀念，從重視畢業前的階段性工作，變為重視對學生進行大學時代的全過程指導。從新生入學教育開始，首先通過給學生開設職業生涯規劃講座，引導學生認識自己的個性特點．第二，大力加強“專業理想教育”，幫助和促進大學生對所學專業發展前景的認知，從內心深處煥發出對本專業的高度認可。第三，邀請成功校友、用人單位現身說法講解本專業就業前景及具體崗位，進一步激發學生的成才渴望。最終使學生在了解自身特點、專業及職業的基礎上制定明確的職業發展計劃。

3．以解決實際問題為基礎培養優良學風

學生的學習需要良好的心境，但從進入大學校園，他們通常會面臨很多問題:第一，由于以前一直是父母照管，學生的獨立生活能力較差，因此我們要通過入學教育進行適應性教育，并安排老師、學生干部及黨員進入宿舍幫助她們解決生活問題;二、大學學習與高中學習有很大的不同，學習方法必然也不同，這些也需要引導，因此我們要安排專業課老師和高年級學長進行學習方法的講解和介紹;第三，現在的學生基本上都是獨生子女，由于長期的以自我為中心導致他們不能很好的與舍友及同學相處，因此我們的老師要及時進行人際關系的引導;第四，學生中可能有部分學生家境貧寒，生活都有很大問題，我們要通過深入宿舍，了解他們的情況，及時安排勤工助學和幫他們申請助學金，解決他們的后顧之憂。第四，個別學生由于性格問題，初次進入新環境可能會產生一些心理問題，我們更要多關注他們，通過聊天和發動周圍同學多關心這些學生，從而使得他們的心不再封閉，變得開朗和陽光起來。

4．以開展優良學風創建活動為載體培育優良學風

學風建設的主體是學生。學生學習的主觀能動性和積極性是影響學習成效的關鍵因素。因此我們要有計劃地開展各種科技創新、學習競賽以及職業技能大賽等活動，吸引學生，營造良好的學習氛圍。與此同時，我們開展學風先進集體及個人評比活動。要發動學生集體，爭創“優良學風標兵集體”，打造一支學風建設隊伍，樹立一批優良學習標兵，產生一批優良學風集體。

5．以制度建設為保障培養優良學風

沒有規矩不成方圓。良好的學風，必須要有科學的、切合實際的管理制度來保障。針對現在高校學生管理制度的問題，筆者認為高校制度建設可以從六個方面著手:第一，學校管理制度要進行完善和細化。具體說，就是一方面要針對學校新出現的情況進一步制定新的管理制度，使學生的日常行為有章可依，有制可循;一方面要對現有制度不斷細化，便于操作，比如對學生遲到、曠課處理規定更加具體。第二，要重視制度的落實。不要因為學校發展或學生自身因素而放松管理，在有制度的條件下，一定要把制度落在實處，當然與此同時必須做好學生的思想工作。第三，重視學風監督機制的建立。成立校級由資深教師組成的督導組，加強對課堂教學、實習、畢業設計的指導;同時加強對學生上課及自習的出勤檢查，通過這些舉措發揮對學風的監督和指導作用。第四，重視學風激勵機制的建立。把物質激勵和精神激勵結合起來，一方面，把學習結果同獎助學金掛鉤，一方面，宣傳表現突出的個人或集體，增強先進人物對周圍同學的影響力。

作者：韓亞梅 單位：陜西學前師范學院數學系