高校學風建設發展思考（6篇）
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一、學風的內涵
學風，簡而言之指學習風氣，《現代漢語詞典》對學風的解釋是：“學校、學術界或一般學習方面的風氣。”高校學風是指高等學校全體師生在治學精神、治學態度、治學方法和治學目的等方面所形成的一種穩定的風格。廣義的高校學風是融學校的管理之風、老師的教學之風、學生的學習之風以及輔導、后勤人員的服務之風于一體的綜合性風氣。狹義的高校學風主要是指高校學生的求知之風、好學之風，是學生受自身思想觀念、學習目的和動機的影響，在學習興趣、探索能力、努力程度等方面的綜合表現。
二、學風建設存在的問題及原因
良好的學風是高校辦學質量和水平的集中體現，是一所高校聲譽和形象的代表，是學校得以不斷發展壯大的前提與保障。高考結束后的學子在填志愿時，往往更青睞那些學習氛圍濃厚、治學精神嚴謹、學習環境良好的學校。由此，加強學風建設在高等學校的整體建設中顯得尤為重要。改革開放以來，國家把發展高等教育放在突出位置，隨著高等教育事業的不斷推進，一批批高水平的院校涌現以及“知識改變命運”的觀念深入人心，這些現象都為高校學風建設的發展創造了良好的條件，但是目前高校的學風建設仍然存在一些不容忽視的問題，主要表現在以下幾個方面：
（一）學生自身因素
學生是高校學風建設的主體，學生的整體學習水平直接影響高校學風建設的發展。
1.缺少學習目的或動機不純。學習目的是促使個人在學習過程中充分發揮主觀能動性的前提，是理想、奮斗在學習過程中的集中體現。我們通常認為，理想越遠大，學習動力就越充足，學生在學習方面表現就會更優異。在物質文明不斷發展的今天，很多高校學生都是獨生子女，父母從小對其呵護有加。生活條件的良好，經歷的困苦較少，使得很多學生進入大學后缺少奮斗的動力。在學習方面表現為缺少學習目的，課上昏昏欲睡，課下忙著玩游戲，談戀愛，縱情玩樂，荒廢了學業，這無疑會直接影響學校良好學習風氣的養成。另外，隨著我國經濟建設的高速發展，高校學生的學習動機日趨功利性，一大批各種輔導班鋪天蓋地而來，計算機二級、考研輔導班、會計資格證、英語四六級輔導班等等。很多同學表示學習是為了畢業后能找個不錯的工作，所以努力考取各種證，為將來找工作增加砝碼。由此來看，學生的學習動機不純，影響了學校的學習風氣。
2.缺少正確的學習態度。學習態度是對學習的看法和理解，學生擁有正確的學習態度，有利于調動學習熱情，積極參與到學習中來。大學沒有高中繁重的學業和來自高考的壓力，是一個自我約束、自我發展的地方。許多學生進入大學后，放松了對自己的要求，本著混個大學文憑的心態，不把學習放在心上，經常翹課、掛科，整天無所事事。還有的學生熱衷于社團活動，整天忙于社團活動的開展，沒有把時間和精力用于學習上。還有一部分學生上課不認真聽講，把時間都用來考取各種證書等等，這些現象都表現了部分高校學生的學習態度不端正。
（二）學校因素
學校是教書育人的地方，高校老師的教學理念和教學方式對學校學風建設的發展有著顯著的影響。
1.教學方式和內容有待改進。老師是指引學生學習和成長的領路人，老師的教學水平、個人魅力、綜合素養都會潛移默化地對學生產生一定的影響。良好的學習風氣需要知識淵博、具有嚴謹治學精神以及綜合素質較高的教師，并且能時時關注本學科的最新理論成果，更新自己的知識儲備并傳授給學生。在當今一些高校，有些老師的教學內容相對陳舊，缺乏新意，教學方式比較單一，依然采用的是灌輸式的教育方式，照本宣科，缺少與學生的互動，課堂上一片沉悶，難以調動學生的學習熱情，導致學生的學習效率難以提高。還有的老師責任心不強，對于翹課、遲到早退的學生視而不見，導致學習風氣越來越壞。
2.教育風氣有待提高。我國市場經濟不斷發展的同時，帶來了一些消極、負面的思想和不良風氣，部分老師受拜金主義和金錢的影響，置師德于不顧，更多的關注個人利益。例如，一些老師收受學生的錢財，泄露試卷題目。還有的老師忙于經商、做項目等等與教學無關的事，拖延教學任務，這嚴重的影響學校良好學習風氣的形成。
（三）社會因素
學校的發展與社會是緊密相關的，在市場經濟大潮的沖擊下，許多負面思想和不良風氣通過各種渠道傳播到高校學生隊伍中來，例如“走后門”、“潛規則”、“金錢至上”以及大學生就業形勢嚴峻的現狀等，在高校學生中形成了“讀書無用”的錯誤觀念，嚴重打擊了學生求知的熱情與積極性。“金錢至上”，“拜金主義”，使得部分學生把更多的時間和精力花在將來如何能獲取更多的金錢上，不再把學習當做實現理想的唯一途徑，學生的思想更加具有功利性。
三、推進高校學風建設的對策
推進高校學風建設任重而道遠，需要全校師生共同努力，不斷探索行之有效的方法和途徑。目前，結合高校學風建設的實際情況，本人認為，加強高校學風建設，主要從以下幾個方面入手：
（一）指引學生樹立正確的學習觀念
當代大學生樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀，有利于高校學生培養勤奮好學、刻苦鉆研的探索精神，進而促進樂學之風在高校內的盛行。1.加強思想政治方面的教育。高校學生的思想政治教育要緊緊圍繞理想、努力、知識改變命運、感恩等來開展。輔導員和班主任多舉辦一些積極向上的主題班會，學校多舉行有意義的知名講座，引導學生樹立遠大而明確的理想。高校要始終堅持開展各項實踐活動，在實踐活動中培養學生吃苦耐勞、持之以恒的優良品質，這些難能可貴的精神為學生的不斷學習奠定了堅實的基礎。2.充分發揮輔導員的重要作用。輔導員作為高校學生工作的主要力量，是大學生健康成長的引路人和指導者。高校應著重提高輔導員的整體素質，加強對輔導員心理學、管理學、法學的理論知識的培訓，建設一支政治素質好、文化水平高的輔導員隊伍，能夠在實際生活中正確處理學生遇到的各種問題。此外，輔導員要重視與學生的溝通交流，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀以及好學奮進的學習觀。
（二）加快教學體制的改革
目前，高校的教學方式、教學內容、評價體制等方面不能完全適應學生健康發展的需求，在一定程度上影響了學生積極學習的熱情，不利于學生主觀能動性的發揮，加快教學體制的改革勢在必行
。1.深化教學體制改革，提高學生興趣。“嚴進寬出”的體制在客觀上促使學生進人大學后，失去了進一步學習的動力，高校應逐步推行“嚴出”的政策，取消補考制度，只實行重考制度，增強學生不斷學習的壓力感和危機感，促使他們樹立自主學習的意識。
2.完善教學內容與教學方式。提高教師關注本專業最新動態的能力，將教學內容的實時更新作為教學評價的重要部分。改變單一的教學方式，運用多媒體、網絡等高科學技術，采用幻燈片、視頻、圖片等各種方式相結合的教學，增加與學生的互動，調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率和能力。
（三）建立健全學風監管機制
在當下，高校學風建設的突出問題還包括校、院等管理機構對學生逃課、考試抄襲、剽竊等不良現象監督不力，對部分學生缺少學習目的、整天無所事事而力不能及，因此，建立健全學風的監督和管理機制對于高校學風建設的意義重大。
1.完善以學生為主體的監管機制。學生是高校學風建設的重要成員，健全學生的自我管理機制無疑是十分重要的。學校、學院和班級作為主要載體，應努力創造條件，舉行各種學生自我管理的實踐活動，大力培養學生的自我管理意識。良好的自律意識是學生努力學習不可缺少的一部分。
2.建立科學的學風監督評估體制。學風監督評估體制要實行校、院、班多層次檢查監督體制相結合，對考核內容注重切合實際，堅持整體把握和突出重點的原則。在對待考風問題上，高校要嚴肅考紀，對于舞弊、代考行為給予嚴懲，制定具體的懲治措施，堅決打擊各種破壞考風的行為。
結語
良好的學風是高校一筆寶貴的財富，對于提高高校的教學質量、聲譽和形象具有不可替代的作用。目前，高校的學風建設在學生自身、學校和社會方面存在一些問題和漏洞，建議是通過引導學生形成正確的學習觀念、加快教學體制改革以及構建完善的學風監督管理機制來促進高校優良學風的形成。
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作者：周艷平
第二篇：高校學生管理工作中學風建設發展探究
摘要:學風建設是高校學生管理工作的重要內容。因此，學生管理工作中加強學風建設，就是要在深刻理解高校學風建設與學生管理工作的互動關系，全面把握學生管理工作中抓好學風建設的關鍵因素的基礎上，通過加強校園文化建設、黨風建設、學生管理制度體系建設和強化入學教育、職業思想教育等方式營造優良學風。
關鍵詞:學生管理工作;學風建設;全員育人;校園文化
學風建設是高校人才培養的重要組成部分。學風優良與否不僅關系到學校的生存和發展，也關系到學生的成長與未來。學風是指，教育的主體和客體雙方在教育、教學過程中相互影響、滲透并逐漸形成的群體性的學習風氣、行為習慣和治學精神。高校的學風建設在本質上就是高校在人才培養過程中對大學生理想信念、學習態度、價值觀念、道德素質、科學精神和職業意識等方面進行科學有效的教育、引導、塑造并進行綜合管理的過程，是融合高校德育教育、專業知識傳授與學生管理工作于一體的系統性工程。高校學生管理工作在學風建設中承擔著重要責任，因此以加強學風建設為著力點，努力創建優良學風，是高校學生管理工作的重要內容。
一、學風建設與高校學生管理工作的互動關系
(一)學風建設與學生管理工作共同服務于人才培養目標。高校的根本任務是培養高素質人才。高校學生管理工作是以大學生思想政治教育工作為內容核心，對大學生進行教育、引導和管理、服務的過程，其根本目的在于促進學生德智體美全面發展。而高校學風建設的根本目的就是要促進學生整體形成崇德尚能、嚴謹自律的學習態度和勇于創新、求真務實的學術精神，從而為學生的成長成才創造有利條件。因此我們可以說二者在教育目的上具有一致性，共同服務于高校培養高素質人才的總體目標。
(二)高校學生管理工作是培育優良學風的重要推動力。學風建設是一項持久性的系統工程。學風建設的主體對象是學生，而學生的思想是一切行為的本源，是一切行為動力的根本。可以說學生對學習的認識和態度將直接影響學風建設的效果。因此，加強學風建設首先要加強學生的思想建設，就是要通過思想上的引導和行為上的紀律約束使學生樹立明確的學習目的和自主學習的意識，端正的學習態度，從而為良好學風的形成創造條件。而這些方面正是學生管理工作的主要范疇。因此從這個意義上說，高校學生管理工作是學風建設的重要推動力。
(三)優良學風有利于提升高校學生管理工作的整體效果。好的學風對學生的成長成才有重要的促進作用，相反渙散的學風也將影響學生的思想道德和行為，因此高校的學風建設和學生管理工作是同向發展的互動關系。學風積極向上、嚴謹務實，學生的學習態度端正、目的明確、自主性強就會對學生管理工作的效果起到有力的促進作用;相反學生學習風氣不正或是自主性差，紀律渙散，不僅會影響到學校的教學質量，還會使學生管理工作處于被動的對學生錯誤思想行為的糾偏和疏導，不僅增加了學生工作的壓力、影響學生工作的整體效果，還會影響人才培養的質量。
二、高校學生管理工作中抓好學風建設的幾個關鍵因素
(一)作風優良的基層學生工作隊伍。再好的制度也要靠人去執行。工作做的實不實、制度執行的是否到位、成效是否顯著，關鍵在于人。因此基層學生工作隊伍即班委會、學生會、輔導員、班導師和基層學生工作領導的工作作風將直接影響到學生管理工作的質量和效果。可以說，打造一支作風過硬、執行力強、工作積極主動、求真務實的學生工作隊伍，是抓好學風建設的重要前提。
(二)規范合理的學生管理制度體系。素質再高的人也離不開制度的約束。好的學生管理制度具有系統性和體系性，是對學生工作的整體性規范。因此在完善和加強學生管理建設的過程中，要根據學生管理工作的各項任務以及完成任務的不同對象進行規范和要求。通過制定制度，明確學生工作不同管理層級的任務目標及責任，并建立監督考察機制，形成學生管理的各項工作有規范、有責任、有監督、有落實的完整制度體系，從而為學風建設提供規范合理的制度支撐。
(三)全員育人的共促機制。對學生進行教育管理的過程也是育人的過程。現代教育管理的發展趨勢更加注重強調教育工作的整體性和全面性。這就充分表明育人不僅僅是學生管理工作者的責任，也是每一個高校教育工作者的責任，因此這就要求本單位全體教育者牢固樹立全員育人理念，實現教學與管理的雙向互動，把培養人、塑造人貫穿于課堂理論教學、校內外實踐教學和日常生活管理的全過程，從而整體性促進良好學風的形成。(四)先鋒模范的示范引領作用。在教育和管理過程中通過樹立典型和榜樣，發揮先鋒模范的示范引領作用，使學生感覺到差距和壓力，從而激發學生的趕超精神，已經成為眾多教育者的普遍共識。因此，學生管理工作者也要善于發揮學生黨員、學生干部、“三好學生”等先進學生在學風建設上的示范引領作用，為學風建設樹立標尺，明確導向。
(五)健康向上的精神風貌。校園文化氛圍是學風建設成果的重要體現，學風建設是校園文化建設的重要組成部分，二者在高校育人工作中體現為相互作用的辯證關系。因此，加強校園文化建設，培育和塑造優秀的大學精神，以積極向上的人文精神和文化底蘊熏陶、浸染學生的思想行為，將為營造良好學風奠定堅實的精神基礎。
三、通過高校學生管理工作加強學風建設的思考
(一)以黨風建設帶動學風建設。同志曾經說過:“學風和文風也都是黨的作風，都是黨風。所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風。”高校要始終堅持以黨風建設帶動學風建設，注重發揮黨員的先鋒模范作用，并以此引領師生的教風學風建設。主要體現在:一是加強學生黨員的教育和引導，使學生黨員樹立強烈的集體意識和先鋒模范意識，并創造平臺使他們積極參與到學生管理工作中來，在體現他們黨員身份的同時，對各層級的學生管理工作進行協助和督導。二是加強教工黨員的教育和引導，強化教工黨員的示范意識和全員育人理念，做良好師德師風的示范者，將黨風建設融入課堂，融入學生日常生活和管理。三是開展黨員干部“一幫一”結對子活動，組織全系教工黨員干部和學生黨員與學習成績較差或是態度不端正的同學結成幫扶對子，幫助其樹立正確的學習意識并形成良好的學習習慣。
(二)以校園文化建設帶動學風建設。校園文化建設是高校走內涵式發展道路的重要支撐，也是學風建設的軟環境基礎。以校園文化建設為載體，帶動和促進學風建設，不斷優化學風建設的軟環境，不僅能豐富大學生“第二課堂”的內容，而且還可以有效激發大學生的學習意識和興趣，對學風建設起到潛移默化、潤物無聲的作用，從而有利于形成積極、健康、助奮的優良學風。學生管理工作者要善于通過組織開展校園文化建設主題活動，發揮校園文化對學生思想和行為的浸染作用，形成注重以校園文化建設帶動學風建設的工作模式。
(三)以完善學生管理制度體系建設帶動學風建設。學生管理工作是一項復雜的體系性工作，涉及不同層級和不同方面的工作，因此制定科學合理規范的學生管理制度體系，就顯得尤為必要。制度體系建設完善了，執行上落實了，學生管理工作就有了抓手和依托，就能從很大程度上減少工作的盲區或疏漏，對工作的整體性、協調性和條理性有重要作用。因此，高校學生管理者要不斷加強學生管理工作的制度體系建設，通過制度的完善，分清職責，強化責任，使學生管理工作的各項內容真正做到有人抓、有人管，項項工作有專人負責，整體推進學生管理工作，從而為優良學風的形成奠定堅實的制度基礎。
(四)以抓好入學教育為學風建設樹立良好起點。好的開始是成功的一半。高校的學風建設要從大一新生抓起，從加強對學生思想行為的管理和引導入手，促進新生養成良好的學習習慣，為建設優良學風奠定扎實基礎。新生的入學教育是大學教育的第一課，在入學教育過程中，要注重通過加強新生的理想信念教育、校情校史教育、心理健康教育、職業生涯規劃教育和專業思想教育等內容的教育，引導學生樹立牢固的專業思想意識和學習意識。同時，還要注重組織新生對學校各項規章制度進行強化學習，使他們從入學之初就能夠熟知校紀、校規，形成遵規守紀的良好風氣，為學風建設奠定良好的思想基礎。
(五)以職業思想教育促進學風建設。高校學生工作者要善于引導學生樹立科學的職業觀，將職業思想教育貫穿于學生管理工作的全過程。通過加強對輔導員、專業教師、教師黨員、班導師的思想教育和引導，深入貫徹落實全員育人理念，倡導專業教師和學生管理工作者做到將教育教學與學生的職業發展和就業結合起來。倡導教工黨員將發揮先鋒模范作用與做全員育人表率結合起來。倡導班導師將思想教育與學生職業發展教育結合起來，使學生明白:第一，大學時期的學習成果將決定職業發展的未來。第二，良好的行為習慣是構建良好職業素養的基礎。第三，綜合知識的學習和素養的提升將決定未來的職業層次。第四，良好的自我教育能力和自我提升能力是未來職業發展的必備素質。通過這些工作，進一步增強學生學習的自主性，為學生實現自我教育，自我塑造奠定思想基礎。
(六)以全員育人強化學風建設。學風建設是一項整體性的工作，不僅需要全體學生工作者的共同努力，也需要全體教職工牢固樹立全員育人思想，“實現全科育人、全程育人、全員育人”，把學風建設貫穿于課堂教學、實踐教學和學生日常生活的方方面面，實現學風建設的齊抓共管。學生工作者要在做好學生常態性各項管理工作的基礎上，注重積極與教學部門溝通配合，把學風建設作為新學期常態性工作來抓，大力倡導以教風帶學風、以管理促學風、以服務助學風、以環境育學風的學風建設思路，形成齊抓共治、全員育人的良好局面。
袁貴仁同志曾經指出:“一個學校的學風，關系著學校的形象，關系著社會對學校的評價，最終關系到學校的生死存亡。”因此，高校學生管理工作者要深刻認識學風建設的重要意義，以學風建設為學生管理工作的著力點，努力創建優良學風，為實現高校的內涵式發展創造良好條件。
作者：段慶臻，宋輝 單位：大連海洋大學
第三篇：新時期下高校學風建設研究
摘要：學風是高等院校建設和發展的主要抓手，直接影響學生素質的成長，影響人才培養的質量。新時期下，如何創建良好的學習風氣成為當下高校迫在眉睫的任務。需要學生、教師、家長、高校四體聯動，才能把脈學風建設，提高教育質量，增強人才競爭力。
關鍵詞：學風建設；新時期；問題；有效途徑
學習風氣是高等學校的靈魂，是學校建設與發展的基礎。高校學習風氣的養成是學校在日常教育和管理過程中逐漸積累形成的潛移默化的精神養成。建設和發揚學習風氣是一項細致而又謹慎的工作，需要學生本人的自我約束、教師教學的嚴格規范、家長日常的密切關注、學校教育管理的制定實施四位一體，相互之間緊密聯系、共同參與，才能真正實現學風形成良好的發展模式，實現高校人才培養的新模式，為新時期下的社會經濟發展服務。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》第五點第十六條中指出：“校園文化具有重要的育人功能，要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風很明確表現出校園文化活動中學風建設的重要程度。只有正確認識新時期下高校學風建設的突出問題，探索建設良好學風的有效途徑，才能讓學生適應新時期下的人才培養模式，提高競爭力。
一、新時期新形勢高校學風建設的迫切性
1.近年來，我國經濟增速逐漸放緩，國家不斷的出臺各種穩增長政策，開始集中精力促進經濟穩而有序的增長和多元化的長效發展。國家和地方經濟增速進入了新常態，大學生的就業壓力凸顯，對此許多普通高校的大學生就業壓力顯得尤為嚴峻。如何認清當前的經濟形勢，及時做出正確的選擇成為當代大學生必須面對的問題，也是正在轉型、謀求發展的高校迫切需要探索和追求的。
2.新時期下，國際社會和國內的環境風云變幻，資本主義思想的入侵，造成“利益至上”的價值觀逐步滲透到當代大學生的個人思想體系中。受西方文化影響頗深的一些高校大學生，崇尚所謂的民主、自由和人權，追求個人主義，拜金主義，功利主義等小資產階級思想，社會主義的觀念正逐步被弱化。大學生群體的思想狀況發生變化，不同程度地存在信仰缺失，價值扭曲，意識淡薄，責任感缺乏等問題，如何解決好這些問題直接關系到我國高校人才培養的質量，關系到能否實現人力資源大國向人力資源強國轉變的戰略目標。由此，發現并且解決部分大學生的信仰缺失、道德下滑所產生的問題是學風建設的首要目標，具有實際意義。
二、高校學風建設中的現狀及存在的問題
（一）學生本體的主要問題
1．學習動機不單純。一些大學生在學習方面缺乏明確的目標，沒有單純的學習動機，在經歷千辛萬苦考入大學之后，發現大學生活與理想的落差很大，專業盲目的選擇與限制導致他們認為學無所長，缺乏學習動力。相當一部分大學生不再是為了渴求獲得知識，渴望得到高水平專業的培養而學習。一部分學生甚至認為，大學學習只是為了得到文憑，目的就是為了將來找份工作；一部分學生是為了實現父母的愿望而待在大學，他們認為在校園里真正能學到的有用的東西很少，不如早早的在社會上工作來的現實；還有一部分人刻苦學習僅僅是為了拿獎學金、助學金的評選名額，而不是為了滿足求知若渴的知識欲望。
2．學習紀律問題。目前大學突出問題：曠課程度、作業抄襲、考試作弊等，是當前影響學風的比較突出、集中問題。掙脫了家長和老師束縛的大學生開始放松對自己的要求，在學習上缺乏持之以恒、刻苦耐勞的精神。同時網絡進程的發達給學生提供了便捷，也給嚴重缺乏自控能力的學生提供了方便：逃課游戲、網絡交友等。而且遇到疑難知識、作業不會的時候甚至可以直接網絡搜索，只求成績及格成為現今大學生中的較為普遍的追求。
3．專業課程學習與全面發展的矛盾。一部分學生只重視專業課程的學習，卻忽視了全面發展。目前，由于就業形勢的嚴峻，為了緩解壓力，一部分學生投身到研究生和公務員招考的隊伍中，他們除了學習與考研、考公務員相關的課程外，對其他課程隨意應付，只進行重點學習，忽視其他學科學習，忽視了全面發展和綜合素質的應用提高。另一部分學生忽視專業課程的學習，重視社會活動，片面的認為參加社會活動和人際交往是現實客觀需要的，卻沒有把學習當作能力培養的一種模式，導致作為學生的基本技能沒有增長，學業受到干擾。
（二）高校問題
1．科研高高在上的導向給學風建設帶來一些影響。在多所高校，普遍存在“重科研，輕教學”的現象。高校對教師的科研考核機制，嚴重的影響了教師教學重心的傾斜，教師的主要評價標準往往以科研成果為重要標準，教學內容和效果被忽視甚至忽略。教師忙于科研，忙于項目的申報而忽視了教學，教師周而復始的使用一種教學課件教育學生，教學工作沒有與時俱進。科研與教學完全分離，在一定程度上也對學生上課的熱情產生了影響。
2．教風日下的現象突出。教風直接影響這學風建設。受社會環境的影響，高校已經不是神圣的做科學、搞研究的殿堂，一部分教師受到社會利益的驅使，造成師德師風的弱化；一些教師在傳道授業解惑時，不在以培養人才為主，在教學場所公然宣揚讀書無用、金錢至上的偏激思想；甚至一些教師在結束課程時不理學生的提問，不接觸學生，對學生心理產生了不良影響，也造成學生對課程失去興趣，對學習失去熱情。
（三）家庭問題
經濟發展、物欲橫流，也使得部分家庭的價值觀產生了變化。父母物欲膨脹、人心浮躁、急功近利的心理，使其子女的情緒變得浮躁，很難使學生養成踏實的學習態度和勤奮刻苦的學習精神。家長不關注學生的精神與價值觀的引導，這類學生慢慢地追求物質而不追求精神的富足。另一類家長害怕學生在社會上不能立足，不能自食其力，把自己的焦慮和恐懼宣泄給了他們，逼迫學習，不斷要求。生活在負能量充斥的環境中，使學生很難有積極的學習情緒。
三、深化高校學風建設改革，創建優良學風的有效途徑
（一）“四體聯動”全方位緊抓學風建設
1．學風建設中的主體———學生
學風建設的關鍵在學生，在教學過程中要讓學生選擇主動接受知識，才能促成優良學風的形成；學生的首要任務是學習，良好的學習習慣是大學生實現個人素質發展的必要條件。在學風建設過程中需要采取多種方式讓學生們了解：適應新時期社會變化和新形勢下的經濟發展，必須在校期間養成良好的學習習慣，以各種方式增強專業知識儲備，提升綜合素質，提高競爭力。
2．學風建設中的重要作用——高校
管理者良好的學習習慣形成需要在上課、課外實踐、自學、創新思維培養等學習生活中體現。這就需要依據實際情況制定學生管理規章制度。學生處、團委、輔導員、班主任是學風建設的主要力量，有著重要的作用。輔導員和班主任要主動了解學生所想、所做、所為等。授課教師也應當加入到管理者的隊伍中，加強與班主任的聯系，將學生的在上課期間情況，課后學習的情況主動與班主任交流。如此，學校的管理者的才能在提高學風建設的進程中掌握主動。
3．學風建設中的指導作用———教師
教師在學風建設中起著舉足輕重的作用，教風與學風相互促進相互制約。作為一名合格的高校教師，除了鉆研科研外，還應當在課堂教學中積極培養學生學習的興趣，多接觸學生，多溝通交流。任課教師應當與班主任互相溝通，互相交流，才能及時的掌握學生的學習動態，把握動向，采取措施。部分教師在教學中既不關心學生的接受程度，也不管課程設置的是否合理，從而導致學生漠視老師，輕視學習。所以，加強學風建設，應當提高教學熱情，重視教師在學風建設中的積極作用。
4．學風建設中的影響作用———家長
學風建設與學生家長也是緊密相關的。我國經濟快速穩健的發展，使得越來越多的家庭經濟條件越來越好，諸多家長給孩子們創造的物質生活條件也越來越豐富。漸漸地家長對自己的子女學習的要求越來越低，甚至有些家長給孩子灌輸：讀書無用論，只要能混到一張文憑，到時候出來了能找份工作就行了。給大學生們造成錯誤的觀念：學習現在不重要，反正父母對我沒什么要求，我干嘛對自己高要求呢，于是大學生們的“思想解放”了，可見家長的影響力是無可替代的。作為高校，應與家長建立聯系平臺，配合學校共同進行管理，以便學生有更好的未來。
（二）加強思想教育、增強管理水平、完善激勵制度
大學校園是傳播先進文化的陣地，培養高質量、高素質人才首先要用先進的理論武裝、培養、教育，對學生進行黨章黨史、基本路線、基本理論的教育，深入持久開展社會主義道德教育、民主法制教育、紀律教育和前途理想教育。高校在緊抓學風建設的之前，必須用與時俱進的教育方式武裝自己，提高自己的教育水平，增強自身的綜合能力，才能有效地讓在校大學生正三觀，提高大學生的市場競爭力。建立良效的激勵機制，通過樹立典型，可以激發學生的學習熱情，通過典型教育可以促進學生以典型為榜樣，不斷教育自己，激勵自己。高校本身也是通過每年一度地評獎評優評先等方式來激勵學生勤奮學習。將懂學習、會學習、愛學習的學生樹立成典型教材，引導學生積極向上，并從學習標兵、優秀校友先進事跡等各類先進人物代表中挖掘出貼近學生實際、具有代表性的先進典型，通過廣泛的宣傳引導，促進優良學風的形成。
（三）鼓勵學生參與各類實踐活動，參與企業實習
高校應當積極組織學生參與到創新創業、學科競賽、科研活動中。讓參與實踐活動的學生通過了解身邊的科研成果對生活的重要影響，激發學習熱情。同時教師攜手學生加速將成果的轉化成實物，培養創新能力與實踐能力。另一方面重視學生的生產實習，組織的學生參加著到就業考察和生產實習中，在實際操作中，增加感性認識，掌握專業行情，以便學生在增強專業學習興趣的同時能快速融入到未來的工作中。總之，學風是檢驗高校自身建設與發展的重要方面，直接影響到學生綜合素質的提高，影響學校所培養的人才質量，進而影響高校在市場經濟中的競爭能力。所以，學風建設對于正在發展的大學教育不僅具有艱巨性和緊迫性，還具有長期性。在當前新的形勢下，進一步加強高校的學風建設，努力提高大學生的社會競爭力和社會適應能力，是高等教育的重要環節，對實施科教興國戰略，建設創新型國家具有重要的實踐意義。
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作者：陶濤，施韻佳，桂莉 單位：滁州學院
第四篇：態度管理視角下高職院校學風建設思考
【摘要】學風建設是教育管理者工作的重中之重，直面目前高職院校中學生學習自制力差、目標不明確、學習動力不足等問題，管理者可以嘗試應用“態度管理”工具，使高職院校學生學習方式由被動向主動轉變、學習目標由模糊向明確轉變、學習模式由單一向多元轉變、學風建設由無形向有形轉變。
【關鍵詞】態度管理；學風建設；認知；情感；行為學生
管理工作涉及學生學習、生活等方方面面，其中，學風建設工作具有關鍵性地位。在這一細致瑣碎的工作過程中，我們會接觸到各類不同的具有差異的學生個體；與之溝通，積極樂觀有之，消極悲觀也不缺乏；有的交流暢通且愉快，有的交流不暢難以繼續……反思此種現象，將之歸結為“態度”問題。積極樂觀、交流暢通且愉快的學生可以歸入持有“正面態度”類別，消極悲觀、交流不暢難以繼續的學生屬于“負面態度”的類別。“正面態度”有助于管理者的順利展開工作，是管理者樂于看到與接收的；“負面態度”則給管理工作帶來阻力，影響管理目標的實現，常常給管理者帶來困惑，使其處于尷尬境界，削弱了其管理效能。學風建設問題與態度密切相關，建立良好的學風可以借助于“態度管理”策略。為此，首先需要分析我校學風建設的現狀；其次，要在學理上對“態度管理”有一個清晰的認識；最后，從“態度管理”的視覺提出改善學風建設的具體舉措。
一、高職院校學生學習現狀分析
1．學生自制力較差，難以應對網絡文化的沖擊隨著智能手機的普及和4G網絡的推廣，手機給大學生的學習習慣和學習態度產生了巨大的影響。學風建設的首要難題就是大學生難以理性應對網絡文化的沖擊，具體表現在：晚自習期間，不認真學習書本知識，熱衷于聊QQ，玩微信、聽歌等娛樂項目；臨睡前，躺在床上玩手機，休息比較遲，影響第二天的學習效率；部分學生沉迷于網絡游戲，對學習失去興趣和信心，成績狀況令人堪憂；自制力差，判斷力不足，在不良的網絡文化的侵襲下容易迷失自我，甚至形成急功近利、偏激、浮躁等不良社會心態。
2．學習目的不明確，態度不端正十年寒窗磨一劍，只為金榜題名時。大學生經過高中的努力拼搏考上大學之后，自由活動的時間和空間陡然得到釋放，離開了父母的約束，放松了對自己的要求，失去了奮斗的目標和學習動力。部分高年級學生感到學習枯燥乏味，課程難度較大，聽不懂老師課堂授課內容，跟不上任課教師的上課節奏，課堂上不認真聽講，繼而產生了厭學情緒。
3．學習動力不足，紀律松懈大學是人生的重要轉折階段，是一個人優良學習習慣和品質形成的重要時期。然而，低年級學生中存在著對所學專業的前景不了解、對職業52發展沒有明確的方向、對人生走向缺乏清晰的規劃等問題。學習目標的缺失、職業前景的迷茫、人生方向的模糊使得大學生學習動力不足，紀律松散，部分學生上課遲到，甚至曠課。
二、“態度管理”是高職學風建設的新視角
學風中存在的問題與態度密切相關，解決了態度問題就抓住了學風建設的關鍵環節。在此，筆者引入“態度管理”概念，這就需要對“態度管理”概念作如下的認識：
1．正確理解“態度”的內涵
生活中，人們對所有的事物都持有一定的態度。例如我們常聽到學生們說：“我喜歡某某老師”、“我喜歡某某學科”、“我喜歡我們學校”……等等。這就涉及到“態度”意蘊。管理工作中，我們也常常能夠聽到或者自己使用“態度好”、“態度不好”、“態度端正”、“態度不端正”等與管理對象進行交流，尤其是在教育領域中更是常見這類話語體系。這種語匯的表達體現了“態度”這一概念的重要性。何謂“態度”？其準確的內涵是什么？正確的內涵界定是管理者進行“態度管理”的前提。筆者認為，態度是一種感覺，是一種反映了人們對事務的感覺；換言之，態度是人們對物體、人或者事件的有利或不利的評價。教育中，學生對對其所在的學，對學校領導者、老師、班級、同學之間等等都持有一定的態度。正確的概念界定，有助于管理者更好地引導學生的“態度”，使學生的“態度”朝著教育者的目標發展。善于且充分利用有利的評價、轉化不利的評價是衡量管理者對態度內涵的把握的標準之一。
2．態度構成的基本要素
“態度”的構成，可以從三個方面入手：一是，認知，即英文中的cognitive。認知是對某種看法的描述，是態度中的基礎構成要素，它為態度中其它構成要素做鋪墊。如“我的獎學金太少了”就屬于認知層面的描述，表達了學生對自己獎學金少的事實而客觀的描述，同時為后續態度要素的產生打好基礎與鋪墊。二是，情感，即英文中的affective。情感要素屬于態度構成中的情緒或者感覺部分，是比較重要的要素，它會導致態度中的第三個要素的出現。如“我恨獎學金這么少”的表述就體現了學生在獎學金太少了認知基礎上體驗到的悔恨不滿情緒，同時為其態度中的另一個要素出現做好了準備。三是，行為，即英文中的behavioral。行為描述了希望以一種特定的方式針對某人或某事做出某種行為，它是態度構成中的最重要的要素，也是管理據以判斷管理對象的重要依據。如“我要努力學習，爭取下次班級排名第一”就表達了學生希望通過努力學習的行動來改變目前的窘境。在態度的形成中，認知、情感與行為三個要素不是孤立存在的，而是有機結合的，這樣才能完整理解態度的最根本屬性或構成。
3．態度呈現的三種模式認知、情感與行為三個要素在態度構成中是如何排列的呢？這一問題涉及態度要素的呈現模式。
一般而言，態度三要素的呈現模式有三種：
1、基于認知信息加工的態度形成過程，即認知—情感—行為模式；
2、基于行為學習過程的態度，即認知---行為---情感模式；
3、基于享樂主義的態度，即情感----行為----認知模式。態度呈現的三種模式說明了態度的復雜性，在看似簡單的話語背后可能存在復雜的要素排列組合。三種模式的呈現同樣可以解釋學界對“態度影響行為”挑戰。換言之，通過了解態度要素的多種組合模式，我們不僅可以理解“行為緊跟著態度”的論斷，同樣我們也可接受“態度緊隨行為”的表述，甚至對“認知不協調”的結論也能有更進一步的理解。在學風建設中，管理者常常會遇到學生中存在的“態度影響行為”、“態度緊隨行為”、以及各種不同“認知不協調”問題。因而，清晰理解態度呈現的不同模式能幫助管理者有效地處理學生學風建設中存在的問題。
4．轉變態度的調節變量理解態度的內涵、要素以及組合模式可以幫助管理者解釋學生學風建設中存在的問題，但要基于態度管理的視角來引導學生改善學風，還需要進一步掌握轉變態度的調節變量。
一般來說，調節態度的變量有如下幾個：
1、態度的重要性。重要的態度反映了學生的基本價值觀、自我利益、個體與群體之間的認同感等等，這些態度呈現出與其行為之間有較強的關系。
2、對行為的反應。特定的態度往往能過預測特定的行為。
3、態度的可提取性。容易回憶起的態度同樣是容易預測學生主體的行為。
4、社會壓力的存在。當一定形式的社會壓力表現得比較強勢時，態度與行為之間的差異就會產生。
5、直接的個人經驗。如果一種態度與學生主體的個人經歷有關，則態度-行為關系很可能更強。在學風建設中，管理者需要把握并能熟練地用一些具體的工具來進行管理，如何通過態度管理來重建學風，上述調節變量為管理者提供的具體理論工具。
三、“態度管理”視角下學風建設的具體舉措
理論也是一種生產力，面對問題，正確的理論可以起到事半功倍的作用。如何改變學風中的自制力差、目的不明確、動力不足等問題，上述“態度管理”視域可以幫助我們有效地擺脫上述教育困境。具體而言，需要做到以下幾個方面：
1．傳授正確“認知要素”，使學習方式由被動向主動轉變剛入學的新生是態度管理的初始環節。學校的各項管理工作應圍繞著培養學生良好積極正面的學習態度展開。讓學生對即將展開的三年大學學習有一個全面的認知。這涉及態度三要素中的認知要素的形成。因而在態度管理中具有非常要的地位。為此：一要嚴格落實“大學第一課”教育活動。如新生安全教育、學生管理規定教育、心理健康教育、圖書館入館教育等系列講座，引導大學生主動適應大學生活，自覺做好學業生涯規劃。在新生正常上課后，管理者還要通過規范晚自習、加強平時作業管理等方式，及時矯正不良學風，培養優良學風，幫助新生從入校就養成自覺學習的好習慣。二要積極舉辦高層次學術講座。學校可以邀請校內外相關學科優秀教師開展高層次學術講座，講述諸如計算機、金融、財會等學科前沿知識和研究熱點，拓展學生的學術視野，激發學生學習的熱情和信心，讓學生全面了解本專業的發展方向、培養目標與就業現狀。培養學生對本專業的熱愛和學習興趣，營造積極向上、充滿活力的學習氛圍。三要深入開展專業教育。通過開展專業教育、專業導論課程、新老生交流會等活動，使學生對本專業的發展方向、就業現狀以及學好本專業的方法與技巧有更加清晰的認識。同時，專業負責人、任課老師、實驗室人員向學生介紹本專業最前沿的科研成果，引導學生參與本專業的學科建設，培養學生的專業自信。綜上所述，端正學生的初始態度是扎實推進新生入學教育工作和新生學風建設的起點。
2．培養積極的“情感要素”，使學習目標由模糊向明確轉變態度結構中的第二個要素是情感要素，比較感性，是一種情緒或感覺，它對態度的形成至關重要。在學風建設中，管理者可以從態度入手，通過其情感要素的培育來改善學風建設。“身邊的榜樣，前行的力量”，為發揮高年級學生的示范引領作用，高職院校可以落實新生導生制，充分發揮優秀學生在引領新生成長成才中的重要作用。同時，管理者還可以通過積極開展優秀學生座談會，選拔優秀的學生代表介紹先進的學習方法和校園生活，創造條件讓同學們加強交流，相互學習，引導學生堅定信念，以奮斗、拼搏、努力的信心和不負于自己、家人和社會的態度去學習、去生活，最終收獲自己的精彩人生。此外，加強職業生涯規劃教育，普及大學生職業生涯規劃知識，引導廣大學生樹立正確的成才觀和就業觀，科學規劃大學學習與生活，管理者需要深入班集體開展職業生涯規劃主題班會，引導大學生在在自我認知、職業認知的基礎上，明確自己的職業定位和職業發展路徑，把握人生的發展方向。在此基礎之上，積極開展職業生涯規劃大賽，充分調動大學生做好職業規劃的積極性和主動性。可見，培育態度中的積極情感要素可以為改善學風建設添磚加瓦。
3．營造及時的“行為要素”，使學習模式由單一向多元轉變管理者應當在日常管理工作中善于營造氛圍，引導行為要素的朝著管理者想要的目標實施。例如，在管理工作中為了培養學生的創新實踐能力，激發廣大學生專業學習的熱情和興趣，充分發揮學生自主學習的積極性和主動性，學校可以舉行大學生電子設計技能競賽、程序設計大賽、大學生計算機應用能力與信息素養大賽等各項學科知識競賽，積極組織學生參加國家級、省級多項學科競賽，將大學生學習的第一課堂和第二課堂相結合，理論與實踐相結合，普及與提高相結合，打造大學生課外創新活動的平臺，為每一個學生提供科技創新的條件，使大學生的綜合素質和實踐能力在科技創新活動中得到提高。上述這些做法其目的之便是學風改善的實現，在上述一系列的活動中，管理者通過活動的營造了態度行為要素呈現的場域，進而最終達到了改善學風建設的目的。
4．靈活使用態度調節變量，使學風建設由無形向有形轉變在態度管理中，調節變量的使用考量著管理者智慧，是態度管理能否實現管理者的預期目標的關鍵所在。因而，管理者不僅要了解態度的內涵、實質、要素以及模式，管理者更重要的是學會“察言觀色”學會在不同語境中靈活地運用“態度的重要性”、“對行為的反映”、“態度的可提取性”、“社會壓力的存在”以及“直接的個人經歷”等調節變量。同時，良好的學風建設還需要管理者建立健全規章制度。制度建設管根本、管長遠，要從根本上解決學風建設中的問題，就要堅持標本兼治，向制度建設要長效，用制度把態度管理——學風建設中的要求和精神固化下來。建立健全各項規章制度是加強學生日常行為的管理的必然要求，對建設優良學風有著重要的意義。如建立健全課堂考勤制度、學生作業考核制度、課堂手機管理制度、晚自習文明公約等制度，嚴格管理和規范學生的學習行為，引導大學生養成良好的行為習慣，精心培育優良學風。
“知者行之始，行者知之成”，對于學生工作管理者而言，學風建設永遠在路上。學風建設既需要外化于行——制度建設，又需要內化于心——態度管理，這樣才能把學風建設各項工作做扎實，才能不斷取得學風建設新成效，營造濃厚的學習氛圍和構建和諧的校園。
作者：柳小營 單位：正德職業技術學院
第五篇：學生管理工作角度思考民辦高校學風建設
摘要：伴隨著高等教育大眾化以及政策的開放，民間資本進入高等教育領域應運而生，民辦高校如雨后春筍般應運而生，民辦高校由于起步時間比較晚，學生學習基礎比較薄弱等特點在學風建設中存在一些問題，影響民辦高校學風建設的因素是多方面的，本文僅從學生管理工作角度出發解析民辦高校學風建設存在的問題及解決方法。
關鍵詞：民辦高校；學生管理；學風建設
一、民辦高校現狀及學生管理工作特點
現行民辦高校來源根據運作方式大概分兩類，一類學校是辦學之初由社會力量組織辦學,并獲得國家承認其高等學校辦學資質,或教育部批準備案的院校；另一類是由原來的獨立學院轉型為普通民辦高等院校的，這兩種高校雖然在辦學模式有差別但是在本質上都是一樣的，都歸屬于民辦高校行列，但是類似全日制自考非學歷教育的民辦教育不在本文的探討之列。
（一）從事學生管理工作人員更替頻繁
在民辦高校從事學生管理工作的主要以輔導員為主，但是由于輔導員社會地位不高、薪資待遇偏低、工作負荷重、職業規劃不清晰、上升空間狹窄等問題在民辦高校還帶有一定的普遍性，輔導員流失量大，更替頻繁，導致學生工作穩定性和銜接性差。對學生管理容易出現斷層。以筆者所在的學校為例，輔導員大概每2-3年就換一大半。
（二）學生管理工作繁重，重“堵”輕“疏”
民辦高校因為教職員工的工資都是自籌所以非常注重人員的精簡，這樣每個從事學生管理工作的老師工作量繁重，主要忙于安全穩定工作，對學生的管理主要停留在“只要不出事就可以”，管理方式方法保守、單一，缺乏針對不同個性同學的個體性及思想上的引導性，缺少“以德為本”的育人觀念和實踐。對學風建設缺乏完善的制度及深度思考。
二、加強民辦高校學風建設的重要性
學風是學生對待學習問題所表現出來的態度和行為，反映出學校的辦學特色和文化內涵，如果一個學校營造了良好的學習氛圍，可以使學生在生活習慣，思想觀念、毅力意志等方面都有影響，深深的影響著學生成長和人生規劃。尤其是民辦高校大部分學生入學時基礎知識不扎實，學習態度不端正，如果能在進入大學后明確學習目標，養成良好的學習習慣，奮發向上，不僅僅能獲得扎實的專業知識，會更加增加自己就業時的競爭力。對于學校來說，良好的學風能使學生自然而然的把主要精力都放在學習或者和學習相關的活動上，大大減少違規違紀現象，無疑會減少很多學生管理的工作量；另外，良好的學風可以促進和提高人才培養的質量，提高高校學生在就業或者考研時的整體競爭力，增加高校的知名度和美譽度。總體來說，良好的學風，無論對于學生還是對于學校來說都是受益者，優良的學風不僅僅提留在口號中，更應該是每一所高校全體師生共同努力的方向。
三、民辦高校學風建設存在的問題及困難
（一）學生整體文化基礎比較薄弱
進入民辦高校學習的同學在高考中屬于本科第三批錄取到高校的，這部分同學大部分都是因為在高中時學習不夠認真，學習缺乏耐心毅力，甚至是對學習喪失興趣的同學，最后因為高考成績所限只能選擇進入民辦高校讀大學。還有一小部分學生高中學習態度端正，對待學習認真明確，但是高考沒有發揮好，或者高考志愿填報失誤而進入民辦高校，因為這種結果實屬無奈，所以這一小部分學生入校后主要表現出悲觀，不甘心，以玩世不恭的心態為主，甚至有些學生選擇自暴自棄，入學不久就沉湎于吃喝玩樂中，放棄學習……因此大學校園被一股浮躁、輕視學術、急功近利的學風所籠罩。
（二）社會環境的影響
社會環境的多元化也影響著學生對待學習的態度和行為，大學環境相對高中及以前要寬松開放了很多，很多學生在這樣寬松的環境下開始受一些不良風氣影響，把浮躁和功利化的情緒帶入到大學生活中來，甚至“讀書無用論”的思想甚囂塵上；進入民辦高校的學生家庭經濟條件一般都比較好，這些同學在學校中把大部分時間和精力用于享受和攀比，有些學生因為癡迷于網絡或者流連于社會上各種光怪陸離，甚至把自己的學業荒廢掉。
（三）學生管理的局限
民辦高校中負責學生教育和管理主要是工作在學生工作一線的輔導員，在民辦高校，每個輔導員所帶學生基本都是250名左右，輔導員工作冗雜瑣碎，一線輔導員更多的精力是從事著安全穩定為前提的工作，而且還要完成一些指標性的工作，導致輔導員在工作中疲于應付，更多的是充當“保安”、“保姆”的工作，對從根本上改變學生學風所花時間和精力都不夠多，另外，學生與課堂教學的任課教師也是密切相關的，在民辦高校，教師流動性大，也有一些是外聘教師，上完課走人，不僅僅在課下對學生不聞不問，甚至連最基本的課堂秩序都不管理，助長了學生學習不正之風，教學老師和從事學生管理工作的老師基本沒有溝通，教學和管理銜接不上甚至是相互脫節，難以形成管理的合力。因而學生管理工作難以適應當前形勢發展的新要求，不能起到協同育人的作用。
四、從學生管理工作角度民辦高校學風良性發展的對策
（一）因材施教
針對學生普遍基礎比較薄弱的特點，民辦高校老師授課不能一刀切，要結合學生的學習基礎，對課程進行加工改進，民辦高校學生動手能力和實踐能力比較強，在課程中要相應的加入實踐環節，可以讓學生更好的參與到課堂中來，提高學生的成就感；例如武漢工程科技學院創新性的對教學進行了改革加入了綜合素質教育類的課程，必修課和選修課相結合；高校現有課程枯燥、呆板也是一直以來學生抱怨的詬病，加大理論課程的通俗度及授課內容的豐富性和趣味性也是加強學風建設的重要的努力方向。根據市場要求，切合實際的科學地進行課程和內容的設置，加強課程的綜合性和實踐性培養具有特色的應用型人才，武漢工程科技學院開創性的設立了綜合素質教育課程，綜合素質教育課程包括必修課程（項目）如下：勞動教育、感恩教育、學生自我行為管理、志愿者服務、課外閱讀、思政課自主學習。還有選修課程（項目）包括海外短期學習、自主創業、社團、文體活動，學科競賽、科研成果、創業大講堂、創新創業實踐；獲得綜合素質課程16個綜合素質學分是學生獲得畢業證書的條件之一。綜合素質教育課程開設以來，很多課程效果反響良好，其中《感恩教育指導與實踐》課程中的實踐活動“算算親情賬單”讓學生計算出從自己出生到現在花費了家里多少錢，學生參與了這個實踐后，觸動很大，通過這個活動受到的啟發和影響非常大；這個課程實踐還被央視新聞所報道。目前，國家對應用型人才的需求量很大，作為我國高等教育大眾化發展階段的新生力量，民辦高等教育肩負起培養應用型人才的重任。民辦高校一般定位在培養應用型人才的層次上。
（二）學生工作者對學生要加強以理想信念為主的思想政治教育
民辦高校輔導員工作千頭萬緒，由于工作瑣碎且工作量大，很多輔導員都把重點精力放在忙于事務性的工作中，而缺少對學生思想層面的引導。尤其民辦高校輔導員很多都是剛畢業的碩士研究生，缺乏從事思想政治教育的經驗，對于學生管理工作所需的馬列主義、心理學、教育學、管理學等相關學科的人文知識比較欠缺，不適應輔導員工作的繁瑣，影響了學生管理工作的開展的質量。對于思想政治教育工作找不到方向，缺乏說服力，從而使學生思想空虛，萎靡漸漸對學習越來越不重視。民辦高校應該把學風建設作為思想政治教育的重點內容，讓學生樹立自主學習意識，使優良的校風學風成為學生的內在動力和自覺追求。與此同時輔導員加強對學生學習過程的管理。了解和掌握學生的學習情況,引導教育并激發學生學習的主觀能動性,養成樹立正確的學習觀念，掌握良好的學習方法，從管理到教學營造的濃厚學習氛圍，讓學生在這種氛圍中自覺比、學、趕，激發內心的學習潛能。
（三）加強學生管理工作隊伍素質
針對在民辦高校輔導員及學工隊伍流動大，學生工作整體隊伍能力有待提高的現狀，學校要加強對學工人員的培訓及培養，加強制度保障，提高薪資待遇，建立良好的發展渠道。通過一系列措施建立一支強有力的學生管理隊伍，在學生的生活、情感、心理及價值觀上都能給與正確的引導，做好學生管理工作的同時也能更好的服務學生，取得學生的信任，建立起學生和學校之間的橋梁，讓學生真正從內心去接受學校及老師的教育，形成良好的互動關系。
（四）協同育人，輔導員和專業教師齊抓
共管教學工作中，有些教師可能存在思想上的誤區，對待課堂存在應付心理，對學生不聞不問，對課堂之外的事完全不熱衷，不關心。部分教師責任感淡化，存在授業不傳道、教書不育人的現象；部分教師將生活中的不滿帶入課堂，在講臺上發牢騷，宣揚消極思想，甚至貶低民辦高校學生；缺乏與學生之間的互動，使教學活動顯得枯燥，嚴重影響了學生的學習積極性。高校教師有一定的專業素養和教學經驗，相對于輔導員來說他們更具備專業性，在教學中形成了一定的見解，而且教師掌握著學生平時成績和期末成績，更容易獲得學生的信賴和支持，更有抓手和說服力，學風建設作應依靠他們的理解和配合，充分發揮他們的主觀能動性。
五、結語
學風建設是高校培養學生的重要工作，是提高民辦學校教學質量的重要保證，學風建設也是民辦高校生存和發展的基礎。民辦高校歷史積淀還比較短，學風建設良性循環任重道遠，高校學生學風上的一切問題，都與學校的教育管理弊端緊密相連，涉及到教學、管理、制度、校園文化建設的方方面面，而學生管理工作在民辦高校學風建設中也需要不停的探索，要加強學生管理工作的研究，把握管理規律，創新管理理論，轉變管理方式，破解管理瓶頸，以科學的方法和機制管理學生，服務學生。從而更好更全面提高教學質量，人才培養質量。努力培養高素質的應用型人才的戰略方針，是適應我國高等教育大眾化發展的必然趨勢。
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作者：陳曉敏，趙剛，陳思 單位：武漢工程科技學院
第六篇：高校輔導員在學風建設的重要性
摘要：學風建設是高校發展的重要內容之一，也是衡量高校教育教學質量的重要標志。本文通過分析當前高校學風建設存在的主要問題，以及高校輔導員對高校學風建設的特殊優勢，提出輔導員在學風建設中的積極引導途徑。
關鍵詞：高校；輔導員；學風建設
學風，概括的說，就是學生的學習目的、學習態度、學習方法和學習風貌的綜合表現。優良的學風，應該具備堅定的政治方向、明確的學習目的、勤奮的學習態度、科學的學習方法和嚴格的學習紀律，是一種無形而巨大的精神力量，對于促進學生的思想品德、價值觀念、行為方式、以至于情感有著潛移默化的作用。高等院校是培養祖國現代化建設棟梁之才的重要基地，如果沒有良好的校風、學風，就很難培養成符合新時期的合格人才。優良學風的形成，能促進高等院校教育事業健康持久的發展，能夠有利于學生綜合素質的培養和提高。
一、當前高校在學風建設中存在的主要問題
（一）部分大學生自控力差，受學習環境影響，學習動力不足
高中階段的學習環境與大學階段的學習環境有很大差別，高中階段有老師和父母的監督與叮嚀，學生能夠用心去學習。到了大學，學習環境發生了巨大的變化，大學更多的是靠自己主動學習，靠自己自覺去學習，這種情況下，部分學生因為自控能力差，很多學生不能靜下心來學習，導致他們適應不了相對獨立的大學學習環境。
（二）部分大學生受社會風氣影響，學習目的不明確
部分大學生進入大學后，長期以來存在的高考升學壓力突然消失，從思想上產生了懈怠，放松了自己的學習。由于受社會不良風氣的影響，許多學生認為學習成績的好壞跟自己的就業沒有很大的關系，到了大學追求的是六十分萬歲，大學里就是為混一張文憑，以后的就業，更多的是靠家庭背景、社會人際關系。在這種觀點的影響下，許多學生出現逃課、遲到早退的情況，上課時許多學生睡覺、玩手機、看一些與課堂無關的書籍，還有部分學生經常躲在宿舍玩網絡游戲，甚至患上嚴重的網癮，給父母和親戚造成了極大的思想壓力。
（三）部分學生在高考填報自愿時，對所報專業缺乏認知，產生了理想與現實的落差
部分大學生在高考填報自愿時，更多的是參考父母親戚的意見，為了將來能夠找一個好的工作，對報考的專業沒有深入了解，這就導致了高考報考時的盲目性、從眾性。進入大學后，發現報考的專業并不是自己想象的那么會事，產生了明顯的理想與現實的落差。在這種心理情況下，學生學習動力不足，慢慢的就會產生厭學的心理。還有部分學生是高考服從調劑到該專業的，對專業的了解更是一無所知，來到大學才發現自己對該專業一點也不感興趣，導致學習不安心，學習成績下降，影響自己學業的同時，也對其他同學產生了負面的影響。（四）部分學生迷失學習方向，過于重視社會實踐和一些有償兼職部分大學生受社會不良風氣影響，迷失了學習方向，他們認為大學里面要多鍛煉自己的能力、培養自己的交際能力，未來的發展和就業靠的是交際能力，以及社會人脈，所以他們花大量的時間參加校內外各種社團組織、志愿者服務。有的大學生認為在大學里要多接觸社會，多了解社會，為自己就業做準備，所以他們花大量的時間在校外做各種兼職工作，甚至有的學生選擇逃課或者請假去做兼職，嚴重影響了自己的學業，對學校的校風產生消極的作用。
二、輔導員在高校學風建設中的獨特優勢
一提到高校輔導員這個職業，很多人首先想到的是“保姆”“辛苦”“啰嗦”“責任”這些詞。的確，輔導員首先是思想政治輔導員，不僅承擔著教育指導學生的學習、工作、生活，還管理著學生的“吃喝拉撒”及生活中各種瑣事。高校輔導員工作的這種獨特性，決定了高校輔導員在學風建設中的獨特優勢，決定了他的不可替代性。首先，輔導員在大學生學風建設中具有“天時”的優勢。大學生從最早的新生報到及入學軍訓工作，就開始與輔導員接觸，這個階段是大學生相對比較單純的階段，他們在這個階段還沒有確立自己的人生目標，還沒有形成自己的大學生活規劃，沒有形成自己的職業生涯規劃，輔導員應該充分利用好這一“天時”優勢，引導好學生朝一個積極、科學的方向發展。其次，輔導員在大學生學風建設中具有“地利”的優勢。目前我國大部分高校都要求輔導員要入住學生宿舍，應該來說這種要求對輔導員是比較辛苦點，但從高校學生工作和高校教育來說還是很有意義的。輔導員白天在辦公室處理學生的日常事務管理工作，晚上與學生同住來監督教育學生，這種獨特的“地利”優勢，是其他老師不可替代的，輔導員要充分利用好這種獨特優勢，來監督教育好學生。最后，輔導員在大學生學風建設中具有“人和”的優勢。輔導員是與大學生接觸最多的老師，與學生關系最密切的老師，輔導員承擔著學生各項工作，包括學生的學習、生活、工作、思想及各種生活瑣事，決定了輔導員是對學生最了解、最熟悉的老師，輔導員也是最早了解學生的最新動態、最新發展情況的老師。這些”人和”優勢，決定了輔導員在學風建設中可以起到橋梁和改革者的作用，學校可以通過輔導員這個橋梁，來了解學生、管理學生，也可以通過輔導員對學生最新動態的了解，進行一些科學的管理政策改革，使學校的管理更加科學、合理。
三、輔導員在學風建設積極引導的途徑
（一）輔導員利用擔任學生黨建工作，積極引導學風建設
高校學生黨建工作時高校黨建的重要組成部分，也是輔導員工作的重要內容之一。規范大學生黨員發展工作，達到促進良好學風的作用。輔導員要在按照“黨員發展細則”要求上，堅持公平、公開吸收入黨積極分子，其中學習成績作為一項重要考核標準，讓每一位學生都意識到學習成績的重要性。這樣就會使那些積極要求向黨組織靠攏的學生端正學習態度，刻苦學習，把自己的重心放在學習上，從而營造良好的學習氛圍。其次平時要注重加強學生黨員的管理，要求學生黨員嚴格按照黨員標準要求自己，使學生黨員時刻保持著刻苦學習的精神、良好的學習狀態，帶動班上其他同學的學習，幫助學習成績落后的同學，從而帶動班級形成良好的學風。
（二）輔導員利用與學生打成一片以及對學生日常事務管理的便利，督促學生自覺形成良好的學風
輔導員作為高校一線學生工作的教師，是與大學生聯系做多的教師，是大學生的良師益友，也是大學生最信任的老師，輔導員要利用好大學生對自己的信任，去教育好學生，讓他們知道學習的重要性。在與學生的談話中，要引導他們樹立正確的人生觀。輔導員在對學生的日常事務管理時，要以關愛學生為基礎，堅持“以學生為本”的思想理念，嚴格按照大學生守則要求去管理學生。輔導員在做學生考勤工作時，要及時糾正部分逃課學生的行為，對經常早退、遲到學生，要進行談話教育，同時利用班級學生干部做好嚴格的考勤制度，逐步形成好的紀律，促進好的學風。輔導員利用做學生期末考試測評的工作，掌握到每個學生的具體成績以及綜合排名，針對學校較差的同學談話交流，找出這些學習落后學生的原因，進行一些幫助，如舉辦“一幫一”活動，讓成績好的帶成績差的。從而帶動班級的良好學風形成。輔導員利用對學生宿舍管理的工作，去掌握學生宿舍的動態，去了解學生宿舍文化。學生宿舍某種意義上說就是學生的家，加強學生宿舍的紀律及衛生環境管理，加強宿舍學生之間的團結、彼此約束，使宿舍有一個更好的氛圍，同時具備一個很好的學習場所，形成良好的宿舍學風。輔導員利用管理學生班干部的工作，加強對學生班干部的管理，努力打造一支工作能力強、學習成績好的班干部隊伍，充分發揮好這支骨干隊伍，調動他們對班級管理的能力，發揮他們在班級中的示范作用，帶動班級形成良好的學風。
（三）輔導員要發揮好言傳身教的榜樣作用
輔導員是從事一線學生各種的教師，與學生的接觸最為頻繁，對學生的影響也是最為突出的。輔導員在日常與學生打交道時，無形中會向學生注入自己的觀點，這就要求輔導員應該以一個積極向上的印象傳達給學生。輔導員以身做則、嚴謹治學、勤奮工作，主動學習和掌握大學生思想政治教育規律，不斷提高自己的綜合素質、業務能力，去影響和幫助學生樹立正確的、科學的人生觀和世界觀，幫助學生形成良好的思想品德、優良學風。輔導員在高校建設中是一支重要的教師隊伍，輔導員的一言一行都會影響著學生，輔導員綜合素質的提高尤為重要。在平時的工作中，學生有太多的問題需要輔導員幫忙解決，比如學生的學習問題、情感問題、同學之間的相處問題，甚至還有許多生活中的瑣事，這就需要輔導員不辭勞苦，愿意花時間精力為學生付出，同時也需要輔導員具備耐心、恒心、包容心，真正做到用真情感動學生，用自己的出色表現，去影響學生的行為，影響學生做事的態度和學習的風氣。
（四）輔導員要發揮好教育的功能，激勵學生形成良好的學風
大學輔導員也叫思想政治輔導員，輔導員在管理和培養學生時，首先要從思想政治教育為出發點，思想決定意識，意識決定行動，高校良好的學風離不開大學生整體素質的提高，離不開大學生整體思想覺悟的提高，所以要解決高校良好學風形成問題，就要解決大學生的思想認識，加強引導大學生樹立正確的人生目的，解決學生在學習目標、學習態度、學習動力等方面存在的問題。當今社會的一些不良風氣和觀念，如“知識無用論”“金錢至上”等觀念也時刻影響著大學生，對大學生進行積極引導，才能讓學生在未來的人生道路上有一個好的發展，才能為高校學風建設尋找到持久的動力源泉。
輔導員在平時的教育過程中，應當注意培養大學生的學習興趣，當今許多大學生受一些新觀念的影響，認為大學里的學習不能為自己的就業提供幫助，所以學習動力不足，學習提不起精神。還有部分學生因為種種原因，對自己所學專業不感興趣，認為自己所學專業以后走向社會沒有什么發展，導致學習的積極性不高。輔導員應該多創造機會舉辦一些專業學科的講座，也可以請一些已經畢業了的優秀學長回母校做對專業前景的交流，讓學生全方位的了解自己的專業，培養學生的學習興趣，興趣是大學生學習動力的源泉，有了興趣才會產生好的學風。
輔導員對大學生職業生涯規劃教育時，要引導好學生做出科學的可行的大學生職業規劃，大學生對自己的大學生活和未來前途有一個好的規劃，必然會促進學風建設，大學四年中，輔導員應始終貫穿對大學生職業規劃的指導，幫助學生結合自身優勢、劣勢做出詳細規劃，并且科學的規劃近期、遠期的學習目標。在日常與學生交流教育時，要及時告知學生最近社會招聘的動態，社會對人才的最新要求，使學生在平時的學習過程中，更加有目的，有針對性，真正解決學生學習的茫然、沒有方向的學習。
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作者：唐榮斌 單位：集美大學
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